Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación

Acevedo, Fernando

Spanish

Algunas dificultades para la definición de la calidad de la educación: reflexiones provisionales

Ocaño, Joni

Las teorías “críticas” en la educación nacional

Silva, Mayra

¿Cómo verían Schütz y Habermas la actual incertidumbre en materia educativa?

Cartagena, Cristina Rodríguez

Constataciones y reflexiones sobre la Educación en Derechos Humanos en Secundaria y Formación Docente

La docencia, un recinto profan(ad)o

Tópos, Revista

La formación docente ha iniciado un de un saludable y necesario ejercicio 
proceso de profundos cambios. Esto no es terapéutico para el sistema).
novedad. El objetivo inicial de dicho 
Este proceso, bien mirado, concierne 
proceso es asegurar las condiciones para 
también a la docencia misma –y en especial 
la instalación en ciernes de una nueva 
a los que la ejercen, no nos engañemos–. 
institucionalidad. Se trata de transitar hacia 
En el marco de una nueva definición de la 
el tan anhelado carácter universitario de la 
docencia en la formación docente nacional, 
formación inicial a partir de la creación del 
el docente ya no se define exclusivamente 
Instituto Universitario de Educación (IUDE).
por la enseñanza en aula (¿deberemos 
Pero a la luz de la vasta experiencia anterior decir que debe ser sólida, profunda, 
y del nuevo marco discursivo, no parece rigurosa, en fin, de nivel terciario?), sino 
aconsejable hacerlo de espaldas a la también por lo que produce en términos de 
r e a l i d a d  p r e s e n t e  ( e s o  i n c l u y e  investigación y extensión comunitaria (o 
especialmente a los actores y “auctores”). sea, de carácter universitario). Las políticas 
Hay que evitar reformas que –por de reclutamiento y/o formación de 
desconocimiento o indiferencia– tengan formadores deberán pensar en eso. Y la 
luego que provocar estiramientos o evaluación docente en el subsistema, de 
amputaciones. No más lechos de Procusto. aquí en más, también.
Para ello habría entonces que evaluar las La formación docente debe ser evaluada. 
posibilidades que ofrece el estado actual Se debe someter a examen, entre otras 
del sistema, sus realizaciones y sus cosas, lo que se hace –y eso incluye para 
proyecciones, para luego proponer, con qué se hace lo que se hace, por qué se hace 
conocimiento de causa y por mecanismos y, obviamente, cómo se hace–.
democráticos, los cambios pertinentes.
Habrá que tener en cuenta que someter a 
Esto supone, entre otras cosas, someter a examen implica resolver la cuestión –todo 
examen la formación docente. La examinando tiene derecho a saber– de 
autoevaluación, aunque imprescindible,  quién debe ser el examinador y, antes de 
no es suficiente (a menos que la respuesta eso, a quién le corresponde definirlo.
a la pregunta ¿quién evaluará al 
Al final de cuentas no se trata sólo de 
evaluador? ya haya sido laudada por el 
mantener, a través del dispositivo 
propio evaluador de manera sumaria y sea: 
examinador que se defina, a la formación 
el evaluador).La endogamia no es el mejor 
docente en un mecanismo de objetivación 
camino a la excelencia.
como lo sospecha Foucault, ni tampoco de 
Ya es hora de rendir examen y aceptar las construir legitimidad e inspirar su 
reglas instituidas para ello. Puede ser muy reconocimiento como lo señala Bourdieu. 
saludable que aquellas instituciones Hay que conocer para transformar.
examinadoras puedan también ser 
Para eso no hay que esperar aTeseo.
sometidas a examen (esto puede ser parte 
Nota editorial: la formación docente a examen
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Gato. 1986.
Linóleo
Alicia Santos.
Índice
Editorial La formación docente a examen.     tópos.
Examen del Examen.     tópos.
La construcción del vínculo afectivo como encuadre pedagógico.     
Fernando Acevedo
El enfoque de Jürgen Habermas: ¿cómo es posible un consenso 
racional?      Carolina Pallas.
Las teorías “críticas” en la educación nacional.     Joni Ocaño.
Los saberes de los docentes ¿Cuáles son, dónde y cómo se 
adquieren?.     Karina Nossar.
La calidad en la educación a distancia continúa siendo un tema muy 
complejo.      Beatriz Fainholc.
De la distancia del dicho al hecho… La gestión de centros educativos 
en Uruguay.     R. Inés Ángelo.
¿Cómo verían Schütz y Habermas la actual incertidumbre en materia 
educativa?    Mayra Silva.
Constataciones y reflexiones sobre la Educación en Derechos Humanos 
en Secundaria y Formación Docente.     
Cristina Rodriguez Cartagena.
tópos agradece a Oruam Barboza, María Teresa Sales y Gerardo Ciancio, quienes 
evaluaron y seleccionaron los artículos publicados en este número. Los mismos actuaron por 
separado y sin conocer los nombres de los autores.
Publicación del Centro Regional de Profesores del 
Norte.
Las afirmaciones y opiniones expresadas en esta 
revista son de responsabilidad exclusiva de sus autores, 
y no de las instituciones patrocinadoras ni del equipo 
editor.
Equipo responsable de tópos: Fernando Acevedo, Hugo Brum, Claudia Menéndez, 
Karina Nossar, Joni Ocaño, Juan Viera, Patricia Viera.
Corrección general: Karina Nossar  Diseño de tapa: Fernando Acevedo.
Diseño, maqueta y diagramado general:  Joni Ocaño - Juan Viera.
tópos invita a presentar artículos inéditos claramente centrados en cuestiones de carácter 
educativo.
Los autores serán responsables de obtener autorización para la reproducción de material sujeto 
a copyright procedente de otras fuentes y de transferirlo al autor. 
Los artículos deberán enviarse en soporte  digital a: revistatopos@ gmail.com
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La formación docente a examen

Pallas, Carolina

El enfoque de Jürgen Habermas: ¿cómo es posible un consenso racional?

Si le creemos a Cortázar –al menos en lo que normalmente sobre las cosas de la naturaleza, 
nos dice en su texto “Sobre inauguraciones y como pueden todos los samoanos” 
alumbramientos” publicado en el Nº anterior– 
S in  embargo nosot ros los  papalag i  
nuestro tópos ya descubrió que está aquí “para 
–denominación samoana para “hombre 
ejercitar su madurez en la peligrosa arena de la 
blanco”- seguimos apostando a la escritura 
realidad”. Porque la madurez –para todos los 
como una de las formas privilegiadas de 
que se lanzan a la vida (incluidos los topos)– 
creación de significados, asumiendo el riesgo 
comienza ya con el alumbramiento. Superadas 
señalado por el sabio del Pacífico Sur 
las típicas gravedades y solemnidades –a 
(crecemos “en la peligrosa arena de la realidad”, 
menudo amenazantes para el recién nacido– 
y ése es el único y verdadero desafío de los que 
(aunque le pese a Cortázar y a los pediatras 
hemos nacido.)
modernos, en ocasiones se sigue recibiendo al 
Pero nuestro único interés es someter estas recién nacido con prudentes palmadas. Claro 
páginas –cargadas de buenas palabras/logos está, éstas no tienen el mismo sentido –se 
(nutritivas para algunos, indigestas para otros)- espera– que los aplausos con que se recibe al 
a la discusión pública.mosquito) tópos se aboca ahora a aquello para 
lo cual fue concebido: para ser ese espacio - Creemos que este espacio ya tiene esa 
lugar, ubicación, ágora o foro intemporal- vocación dialógica, de debate y discusión. Los 
abierto al intercambio, debate y comunicación griegos –inventores de logos, ágoras y tópos- 
sobre temas de educación. sospechaban de la escritura por considerarla 
artificial y alejada tanto de los significados como En esta edición se incorporan nuevos autores 
del padre que los originó.–lectores/productores de estas páginas– con 
nuevas palabras/logos, esa materia nutritiva Esperemos que -aunque nuestra paternidad 
que tanto gusta a nuestro tópos. Obviamente se esté comprometida como lo vaticinara el 
trata de palabras escritas que –como lo saben soberano padre del dios Teuth (inventor de la 
todos los samoanos– pueden ser muy escritura, según el mito difundido a Fedro por 
peligrosas en cuanto permiten la posibilidad de Sócrates en los escritos de Platón)- estas 
–según uno de sus sabios, Tuiavii de Tiavea - páginas sean seminales a fin de que puedan 
“lanzar inmediatamente (...) los pensamientos ofrecer plurales significaciones mientras tópos 
de mucha gente enferma (...) todo el mundo que continúe en el vital ejercicio de su madurez.
absorbe pensamientos se contagia (...) Por eso 
J.O.tan poca gente puede todavía pensar 
Nota editorial: el ejercicio de nuestra madurez
Publicación del Centro Regional de Profesores del Norte.
Las afirmaciones y opiniones expresadas en esta revista son 
de responsabilidad exclusiva de sus autores, y no de las 
instituciones patrocinadoras ni del equipo editor.
En esta Edición se contó con la colaboración económica del 
programa MEMFOD.
Equipo responsable de tópos: Fernando Acevedo, Hugo Brum, Claudia Menéndez, Karina Nossar, 
Joni Ocaño, Juan Viera, Patricia Viera. Corrección general: K. Nossar | Diseño de tapa: F. Acevedo 
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Nota editorial: el ejercicio de nuestra madurez

Toranza, Karina Nossar

Los saberes de los docentes. ¿Cuáles son, dónde y cómo se adquieren?

Gestión del cambio en una organización escolar: notas para un estudio de caso

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