Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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La potencia del trabajo socioeducativo. Una apuesta a terminar con las prácticas discrecionales
Get PDFIntentaré, desde la educación social, pensar las prácticas que se producen en elcampo socioeducativo (Bourdieu, 2002) desde una perspectiva crítica, lo que implicará abordar algunas concepciones que se ponen en juego en la relación con los sujetos de la educación. La desregulación de estas prácticas, ligadas a la concepciones que sobre ellas se tiene, que incluso han producido formas de denominarlas tales como, educación no formal, ha generado una discrecionalidad tal que en términos generales ha devenido en una desprofesionalización de la tarea educativa en clave de acción colonizadora-moralizadora de los sujetos con quienes los educadores sociales trabajamos
El desafío de armar el puzle de la mejora educativa
Get PDFMejorar la educación es uno de los grandes temas pendientes de la agenda nacional. En las últimas dos décadas se han realizado numerosos estudios que dan cuenta de problemáticas tanto en la calidad de los aprendizajes como en las lógicas funcionales y estructurales del sistema, que lejos de lograr mejoras, han permanecido sin cambios.Se intenta retomar aquí esta temática, a la luz del reciente “ Proyecto de Presupuesto 2015-2019” que la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) a través del Poder Ejecutivo, acaba de presentar al Poder Legislativo.Se analizan aspectos asociados con uno de sus capítulos, el de “Políticas de Gestión para el quinquenio”, tomando como referencia algunos criterios asociados con la claridad, pertinencia y coherencia interna de estas propuestas, desde la perspectiva de la gestión organizacional.El trabajo propone armar el puzzle de la mejora educativa a partir de las piezas que brinda este Proyecto de Presupuesto y algunas otras que tal vez estarían faltando
El kamby: del pixel a la escoba de chilca
Get PDFEl título de este trabajo pretende orientar la relexión hacia los procesos interculturales que ocurren en algunos ambientes multirreferenciales de aprendizaje, especíicamente en los departamentos del norte uruguayo como Rivera y Tacuarembó, cuando se instala la política inclusiva de TIC. Puesto que las situaciones planteadas surgen en el campo social y especíicamente, en ambientes educativos, es preciso entender estas modiicaciones que se están produciend, para pensar otras formas de aprendizaje, sin dejar de reconocer la rica trayectoria que las ciencias de la educación han realizado hasta el presente. El sujeto que aprende se encuentra inmerso en un ambiente donde predominan las formas multimediales de comunicación, en una cibercultura con predominancia de estímulos visuales, auditivos; textos cargados de colores, sonidos, palabras e imágenes. La hipótesis sobre la que trabajamos supone que las TIC en ambientes multirreferenciales de aprendizaje generan mayor complejidad, y sin embargo, contribuyen a modiicar las formas de construir conocimiento y las relaciones con el saber desde la perspectiva de un sujeto intercultural, habitante de la Abya Yala, en interactividad. El concepto que emerge en este trabajo es el del kamby (en guaraní, leche que luye) como acción mediada que depende enteramente de la presencia del otro y se acompaña de dos características que derivan de la acción: la iniciativa o el deseo de innovación, por un lado, y la pluralidad que responde a la socialidad del sujeto cognoscente en busca de emancipación social, por otro
No somos una isla. Los procesos de enseñanzas y aprendizajes del Derecho en formación docente: la necesidad de un nuevo paradigma
Get PDFA pesar de la existencia de un paradigma clásico muy claro y arraigado en la enseñanza del Derecho en Uruguay - en todos los niveles educativos, no solamente en formación docente-, gran parte de la doctrina y profesionales de la educación entienden al mismo como un sistema perimido y obsoleto, completamente inadecuado para el espacio-tiempo (aquí-ahora) que vivimos. Pienso exactamente de esa manera.La controversia es tan actual, que en este exacto momento, se discute en el seno de la Udelar –en un ambiente de fuerte polémica- la modiicación del plan de estudio de las carreras de abogacía y notariado, justamente en base a estas apreciaciones.Esta tendencia creciente es necesaria para que se pueda dar la transición paradigmática, ya que “el sentimiento de mal funcionamiento que puede conducir a la crisis es un requisito previo para la revolución” (Kuhn, T.S., 1971, p. 150).Por ello, en este artículo se pretenden analizar los conceptos medulares de dicho paradigma clásico, señalando las causales de su inadecuación, ofreciendo diferentes alternativas hacia la construcción de un nuevo modelo, basado en tópicos generativos, de contenidos transversales, que faciliten la comprensión, y que estimamos más apropiado a la condición del estudiante de profesorado de derecho actual, considerado como un ser bio-psico-social de este tiempo
La gestión del proceso hacia el nivel universitario. Un desafío a la Formación en Educación en el Uruguay
Get PDFLa Formación en Educación se encuentra en estos momentos retomando el camino de repensar una nueva propuesta curricular y académica que habilite un nivel universitario.Vivimos tiempos de crisis estructural del Sistema Educativo en los niveles para los cuales formamos, que debe ser encarada con una mirada sistémica como punto de partida de una transformación educativa acorde al desafío de estos tiempos, en clave de una progresiva mayor inclusión que se conjugue con crecientes niveles de calidad.Personalmente, se constata en estos momentos una acción más articulada a nivel del CODICEN en la búsqueda de un camino para esa transformación. Una reformulación de la profesión de educador puede ser un aporte muy significativo en ese sentido.Partimos de una realidad en la cual los esfuerzos por plasmar una Universidad de Educación han quedado suspendidos en el tiempo en un proyecto que no logró la aprobación parlamentaria.El reto es aproximarnos a ese nivel, con un estatuto de desconcentrado dependiente de CODICEN, que conjuga elementos tradicionales con nuevos arreglos organizacionales que se fueron plasmado a partir del 2010.Recogiendo múltiples aportes de período 2010-2014, en el cual comenzó a funcionar el CFE con tres Consejeros electos por CODICEN y dos electos por el orden estudiantil y docentes, respectivamente, debemos iniciar el camino de una nueva propuesta curricular pensada para la formación de una profesional de la educación del siglo XXI. Flexible, tal vez habilitante de distintos recorridos para llegar a un perfil de egreso equivalente, con sólida formación en educación y también en determinada disciplina o conjunto de conocimientos específicos, que sean el instrumento para educar, en un proceso centrado en el sujeto que aprende, ser único y diverso, con su peculiar manera de comunicarse con el saber.Se aspira a un proceso de construcción muy participativa de todos los actores del CFE y también, a través de la representación del orden de los egresados en las distintas instancias de discusión, a involucrar a los demás desconcentrados, destinatarios de los educadores que habrán de formarse.Una hoja de ruta pauta el recorrido que habrá de culminar en el Plan 2017 de Formación en Educación. Se partirá de una reflexión sobre la identidad del educador en el actual contexto y el perfil de egreso del mismo, para transitar después por las características generales del marco curricular, aterrizando finalmente en diseño de las diferentes carreras.En forma casi simultánea, habrá que pensar la nueva organización de la carrera docente de los formadores, basada en cargos y grados, que combinen la docencia de aula, la investigación y la extensión en proporciones diferentes. A los mismos se deberá acceder por concurso y serán renovables, sujetos a evaluación También habrá de adecuarse la nueva estructura organizacional, a partir de la actual.Sobre muchos de estos aspectos ya hay aportes de distintos colectivos, como son la ATD, distintas comisiones y grupos de trabajo; habrá que desplegar la creatividad a partir de ellos, una acción colectiva de participación, que se aspira sea una oportunidad de desarrollo para todos los actores
La educación universitaria tensionada entre nativos y extranjeros: el digitalismo y los viejos monumentos
Get PDFAllá afuera, los nativos digitales, muchos de ellos, producen, evalúan y difunden conocimiento de manera irreverente. No respetan los antiguos protocolos. Aquí, en la academia, se continúa con los métodos exitosos del pasado, que no necesariamente garantizan el futuro próspero ¿Para dónde vamos
Entornos Virtuales de Aprendizaje: hacia una didáctica del Aula Digital
Get PDFEn el presente artículo intentamos realizar una síntesis de los retos que se presentan al incorporar las nuevas tecnologías en la práctica docente. Es de particular interés interiorizarse en la dinámica que las TIC han planteado como horizonte educativo, y las oportunidades que ofrecen al instrumentarlas en el aula.Asimismo, se busca analizar algunos factores que determinan el uso de las plataformas educativas, así como también los condicionamientos a la hora de apropiarse de los recursos para lograr aprendizajes en los estudiantes.Se ahondará en la relación del docente y el alumno con la tecnología y sus posibilidades, examinando el terreno de las aulas digitales, la Didáctica de estos entornos, y su alcance en la Educación Formal.Serán presentados algunos ejemplos a modo de ilustrar las características de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y se considerarán aspectos vinculados a su planiicación y gestión dentro de las Instituciones Educativas
Recomendaciones a quien pretende evaluar
Get PDFEl presente trabajo pretende convocar al colectivo de colegas a introducirse sin prejuicios en la temática de la investigación evaluativa.Si bien toda evaluación tiene implícita la contradicción, es posible realizar la tarea de forma cientíica, pese a las diicultades que ello tiene y que no podemos negar.Es importante reconocer el rol fundamental que cumple la evaluación en todos los ámbitos de la sociedad y especíicamente en Educación. En momentos que la agenda política incluye el cambio de la educación, es necesario identiicar que éstas políticas se nutren de la evaluación, la mejora requiere de evaluación. Para ello, todos debemos estar informados e involucrados.La evaluación permite orientarnos a la mejora luego del análisis de los resultados y conocer si realmente una política o un programa están cumpliendo con los propósitos para los que fueron creados. Pero eso demanda que a lo largo de todo el proceso de aplicación de la evaluación hay que recurrir a la “metaevaluación”. Tal concepto es polisémico pero “sumamente útil para conocer el valor del camino que se sigue y la calidad de la educación que se pretende.” (Casanova, 1992, citado por Santos Guerra, 1999, p. 266)
La Sección de Estudios Secundarios y Preparatorios en la Universidad de la República (1850- 1935)
Get PDFEn este trabajo se presenta una breve reseña sobre la Sección de Estudios Secundarios y Preparatorios inserta en la Universidad de la República. Este año se cumplirán ochenta años de la separación de la enseñanza media de la magna casa de estudios.El proceso político que condujo a la separación, la descripción de la escisión y los orígenes del Consejo Nacional de Enseñanza Secundaria han sido objetos de investigación abordados por numerosos cientistas. Este ensayo selecciona y describe algunos de los hitos relevantes que permiten comprender el preámbulo a la interna de la Institución Universitaria que desembocó en la creación del Ente Autónomo en el año 1935