Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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La gestión escolar: un espacio para la mejora
Get PDFLa gestión se identifica como la parte del proceso organizativo que materializa las ideas en prácticas institucionales, resultando transcendental para la mejora educativa. Su realización debe buscar una adecuada realización técnica, pertinencia a la realidad social y eficiencia, incorporando procesos participativos, integradores de la realidad personal/institucional, de autoevaluación permanente y de trabajo en red; también, actuaciones fundamentadas, sistémicas y con clara orientación hacia el cambio. Obviar su carácter contextual e instrumental será el mayor peligro que le afecta
Armar trama. Una propuesta de gestión de TIC en el marco de la formación en educación
Get PDFLuego de casi un siglo de una formación de docentes realizada por los entes desconcentrados responsables de cada nivel educativo, a fines del siglo XX se consolida un espacio de gestión para toda la formación docente nacional. Hoy en día, ese Organismo se encuentra en el doble camino de consolidarse como organización - es el Consejo desconcentrado más joven, recién ha pasado el lustro de antigüedad- a la vez que intenta desplegar las características que faciliten un transición hacia la vida universitaria.En este marco se implementa una propuesta de gestión de las TIC para la formación de educadores que busca dar respuesta a las demandas que el despliegue de las políticas públicas de inclusión digital genera en la educaciónpública uruguaya y trasladan a la formación de los docentes.La idea de trama resume las nuevas formas de articulación que dan cuenta de las diferencias, de los nuevos contextos y a la vez, sumen actores, anuden proyectos en pos de objetivos comunes y concreten múltiples lugares de propuesta para los temas y los espacios de formación
Gestión de la innovación educativa: innovaciones en la gestión
Get PDFEl presente artículo pretende dar cuenta de una sucesión de estudios realizados entre los años 1996- 2011. En su conjunto, conformaron un corpus de investigaciones que buscaban aportar nuevas categorías teóricas acerca de la relación entre políticas educativas nacionales y culturas institucionales locales. Con el fin de dar sustento teórico y empírico a propuestas de herramientas metodológicas que apoyaran procesos de cambio, se llevó a cabo un extenso trabajo de campo en seis casos: centros educativos de diferentes características, pero en la misma situación en lo que refiere a la implementación de Políticas Educativas Nacionales prescriptas centralmente. Se trata de una aproximación a posibles innovaciones que nacen en la gestión de los cambios a través de la producción de datos generados en la interlocución y narrativas de los sujetos en proceso. Se plantea la innovación en la gestión, entendida en un entramado complejo entre dimensiones socio-política, didáctico-organizacional y epistemológica. Finalmente se analiza de qué forma el centro educativo oficia como una caja de resonancia de voces, y –a la vez- como un espacio de síntesis en la gestión del conocimiento siempre que estén dadas las condiciones que faciliten la innovación y la producción de conocimiento didáctico a nivel institucional
¿Cuándo dejaron de querernos? De la lucha por el reconocimiento a la posibilidad del cambio institucional en la docencia
Get PDFLas siguientes líneas son una invitación a detenernos en el análisis de la docencia y su reconocimiento social, aspecto tan cuestionado en la actualidad. Para ello, tomaremos la categoría de reconocimiento desde una perspectiva ilosóica, desde la cual poder aproximarnos a responder a la pregunta con la que titulamos este artículo: ¿cuándo dejaron de querernos?Esta perspectiva de análisis transitará sobre la siguiente tesis de trabajo a poner en cuestión: en la sociedad actual los lazos sociales que operan de sostén en los diferentes vínculos se ven debilitados, fragmentados, situación que es percibida también en las instituciones educativas, siendo los docentes sobre quienes recae una mirada de sospecha, de interpelación y culpabilidad ante dicha circunstancia. Tomando esta premisa como punto de partida, pretendemos realizar una articulación teórica entre las categorías de reconocimiento y lazo social, para inalmente converger en torno a una relexión que nos permita pensar la posibilidad de generar transformaciones y tendencias en las condiciones docentes concebidas desde el cambio institucional. Entendemos que todo vínculo, toda relación, sostenido por un lazo quebrantado o no, se inscribe mediante la circulación de una de las dimensiones del reconocimiento: el amor
La comunicación como competencia de los directivos de centros educativos
Get PDFDiversos estudios demuestran la incidencia de determinadas prácticas de los directivos en los aprendizajes del alumnado. Estas prácticas implican el desarrollo de una serie de competencias. Una de las competencias fundamentales de los directivos de centros educativos, en tanto líderes, es la comunicación. Sin embargo, una formación de los directivos que solo atienda los aspectos técnicos conduce a la frustración. Por el contrario, si se tiene una visión integral de su formación, se aumenta la probabilidad de que impacte positivamente en la gestión. El artículohace una propuesta de formación para directivos, basada en competencias, para la adquisición de la competencia de la comunicación
Cursos binacionales: su génesis y un poco de su trayectoria
Get PDFEn este artículo se pretende analizar el surgimiento de una experiencia Binacional en Educación, que se gesta entre los organismos CETP –UTU – (Uruguay) IFsul (Brasil), así como determinar la relevancia de la opinión de los actores del territorio y las herramientas por las cuales se pudo viabilizar ésta experiencia. Dentro de estas herramientas, encontramos la creación del Comité Gestor y del Comité Pedagógico, ambos de carácter binacional, con el objetivo de trabajar en la elaboración, seguimiento y evaluación de la misma
Un currículo "en" y "desde" la acción
Get PDFEl presente artículo tiene como principal propósito plasmar, en líneas generales, una propuesta curricular para la Enseñanza Media que pueda afrontar los constantes desafíos y atender las crecientes demandas de la sociedad posmoderna en la que está inserta sin quedar al margen de la misma.Se plantean como principios motores la promoción del pensamiento profundo y creativo, y la colaboración y co-participación en el diseño y re-diseño curricular de todos los actores involucrados en cada una de las instituciones educativas.Por último, se destaca la necesidad de que el currículo sea recurrente y riguroso;aspectos éstos que estarán garantizados por un proceso de evaluación continua que abarcará a los docentes, a los estudiantes y a sus proyectos de trabajo.En definitiva, se propone un currículo contextualizado, lexible y orgánico que cobrevida en y desde la acción
Liderazgo educativo en América latina: tendencias y desafíos Educational leadership in Latin America: trends and challenges
Get PDFEste artículo se basa en una investigación en curso coordinada por la autora, referida a la temática de políticas y prácticas sobre liderazgo educativo en América Latina. El análisis comparativo se centra en fuentes secundarias y busca responder a las siguientes preguntas principales: ¿Cuál es el perfil de los líderes educativos en la región de América Latina? ¿Cuáles son los marcos normativos actuales para el acceso, la formación, los acuerdos contractuales, las tareas y las responsabilidades del trabajo de los directores de centros de educación básica? ¿Cuáles son las políticas, tendencias y desafíos relacionados con el liderazgo educativo?América Latina tiene diversas realidades en cuanto a: la organización de sus sistemas educativos y la manera de estructurar sus diferentes niveles de educación, las dimensiones de la matrícula, la respectiva distribución entre los sectores público y privado y los porcentajes de escuelas urbanas y rurales. Los países también difieren en cuanto a las características de la gestión del sistema educativo y a sus niveles de descentralización. Sin embargo, en la mayoría de los países, el concepto de liderazgo está estrechamente vinculado con las funciones del director de un centro educativo.La temática del liderazgo ocupa un lugar importante en la agenda educativa, pero la evidencia empírica es escasa. Existen pocos estudios que sistematizan los principales rasgos y tareas de los directores de los centros educativos de la región. Tampoco hay demasiada investigación acerca de las formas en que los directores pueden apoyar efectivamente el desempeño en el aula profesor. Los estudios en esta área no sólo prometen llenar vacíos significativos en términos de investigación educativa sino que, fundamentalmente, colaborar con los responsables políticos para desarrollar programas de apoyo al liderazgo efectivo del director
Principales circunstancias y algunos retos de la formación de docentes de enseñanza media en Uruguay. Prospección de un “caso particular de lo posible”
Get PDFLa puesta en marcha, en 1997, de un proyecto nuevo e indiscutiblemente innovador –los Centros Regionales de Profesores (CeRP)– constituyó una cristalización de la voluntad de las autoridades educativas de aquel entonces de promover reformas consistentes e innovadoras en la formación inicial de docentes de enseñanza media orientadas al mejoramiento de la equidad –social y geográfica– y la calidad de la educación. Ese mejoramiento resultó ostensible y auspicioso en los primeros seis años de funcionamiento de los primeros CeRP creados (en las regiones noreste, noroeste, sureste y suroeste), sobre todo en virtud de su contribución a la profesionalización de la enseñanza media en el interior de Uruguay, que hasta ese momento resultaba notoriamente deficitaria, y de la saludable redistribución social propiciada a escala regional. Pero hacia el año 2002 la calidad de la enseñanza en los CeRP comenzó a sufrir un proceso de deterioro creciente, el cual parece haberse incrementado sensiblemente a partir del 2008. Sobre la base de lo expuesto, y a la luz de las circunstancias que configuran el actual contexto del sector, el artículo que aquí se presenta procura dar cuenta de los principales retos a enfrentar en la formación de docentes de enseñanza media en Uruguay