Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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El rol de los docentes en situación de diversidad áulica: cómo promover el aprendizaje de todos los alumnos
Get PDFSe trata de un proyecto de intervención que fue elaborado a partir de la exploración en territorio sobre la atención a la diversidad dentro de las aulas. Plantea como línea de investigación la Gestión del aprendizaje para todos los niños y gira en torno al rol de los docentes en situación de diversidad áulica. Como resultado de una investigación exploratoria previa se pudo percibir que los maestros han internalizado la necesidad de atender a todos los niños a su cargo y lo manifiestan oralmente, pero en la práctica sus intervenciones son muy débiles y pierde calidad el aprendizaje que logran sus alumnos. El Proyecto de intervención aplicado analizó dos aspectos: el concepto de la atención a la diversidad que está instalado en los colectivos académicos, y las características del aula ante la diversidad. A partir de la intervención en un centro educativo de Paysandú (Uruguay) con 180 alumnos y del análisis del proyecto, se construyeron algunas sugerencias tendientes a aportar conocimientos para la mejora de la calidad educativa que se brinda en las otras cincuenta y siete escuelas urbanas del departamento
Inclusión digital: Un breve análisis de la sociedad de la información y de las políticas educativas en materia de inmersión tecnológica
Get PDFEn el presente trabajo se busca realizar una síntesis a través del estudio de diferentes autores sobre el tema inclusión digital en las políticas educativas con inserción en TIC, realizando un recorrido en estos últimos años en materia de acceso y educación. Se describirá el concepto de brecha digital y la acepción del término en la era de Internet y en la sociedad de la información. Analizaremos brevemente los retos de la educación actual en relación al uso educativo de las tecnologías y el impacto de las políticas enfocadas a lograr la inclusión digital en Uruguay, la apropiación tecnológica y la integración cultural
Entrevista a Especialista: Dr. Sebastián Donoso Díaz
Get PDFEntrevista a Especialista: Dr. Sebastián Donoso Día
Sociedad del conocimiento, investigación y formación docente: un cambio cualitativo para la transformación educativa en Uruguay
Get PDFDesde la perspectiva de una aproximación teórica a la sociedad del conocimiento tal como fue formulada desde los años '60, el artículo describe las principales característi-cas de la formación docente en el Uruguay y su divorcio de la investigación sistemática. Su propósito es subrayar la importancia de la transformación de este tipo de formación en un modelo basado en la investigación y, como consecuencia, la creación de una nueva universidad. Las informaciones y datos manejados fueron obtenidos durante una investigación de largo aliento desarrollada por la autora desde comienzos de este siglo
Una contextualización prospectiva de la Educación Superior en el MERCOSUR: la integración regional como coartada frente al elusivo estatuto de la globalización
Get PDFMás allá de los varios procesos integracionistas desplegados en la fértil historia latinoamericana –desde los bolivarianos hasta los de comienzos de la segundamitad del siglo XX–, el proceso hoy vigente ha surgido como lógica consecuencia (¿reacción?) del empuje globalizador iniciado hace algunas décadas. Si asumimos que esto ha sido así, entonces resulta conveniente ocuparnos de echar alguna luz sobre la globalización como complejo fenoménico de enorme impacto tanto en la construcción de subjetividades e intersubjetividades – yo, nosotros– como en la configuración del relacionamiento interinstitucional –a escala mundial, continental, regional, local–. En ese contexto, el futuro de la Educación Superior en los Estados integrantes del MERCOSUR está marcado por múltiples incertidumbres y desafíos. ¿Cuáles serán los escenarios más probables–y cuáles los más plausibles– en el campo de la Educación Superior en el corto y mediano plazos? ¿Cómo se habrá de articular el incipiente proceso de integración regional con el ya consolidado y aún pujante proceso globalizador? ¿Qué papeles deberá jugar nuestro sistema educativo terciario público frente a ese doble proceso? ¿Cuáles habrán de ser las modalidades de gestión institucional que mejor se adecuen a aquellos escenarios, incertidumbres y desafíos
Resignificar la práctica docente en la formación inicial de profesores. Reflexiones sobre el modelo resonancia colaborativa
Get PDFEn este artículo se reflexiona sobre la necesidad de desarrollar nuevos programas de formación docente donde la gestión del conocimiento en la escuela de práctica sea considerada como la unidad fundamental del cambio educativo. Se comparan los dos modelos de práctica docente para formación de profesores de educación media implementados en Uruguay: el modelo histórico, basado en un trabajo individual con escasa supervisión pedagógica, y el modelo por resonancia colaborativa. En el primer modelo los estudiantes suelen vivir la práctica como un momento separado de la instancia de formación teórica, en distintos centros educativos de enseñanza media, con baja coordinación y muypoca comunicación con otros estudiantes practicantes de profesorado. El aprendizaje del rol docente se hace en soledad ya que los estudiantes de profesorado representan un número ínfimo en el total de docentes que se desempeñan en la escuela secundaria que los acoge. Una alternativa a esta experiencia es el segundo modelo que surge con los Centros Regionales de Profesores en el año 1997, con la creación del Centro (o Escuela) de práctica. Luego de revisar y comparar diferentes estudios internacionales, se concluye que el modelo denominado “resonancia colaborativa” es una alternativa eficaz para orientar cambios significativos en la formación práctica de los futuros docentes de educación media