Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Desde el concepto de masa crítica hacia una doble hermenéutica para lograr que la Formación Docente alcance el nivel universitario
Get PDFEste artículo pretende retomar la discusión teórica acerca de la posibilidad-necesidad de construcción de una masa crítica dentro de la Formación Docente en el Uruguay como derecho ineludible. En este sentido, se plantea un proceso de análisis conceptual que tiene como punto de partida el concepto de “masa crítica” aplicado a la Formación Docente nacional. Posteriormente, se transita hacia la relación dialéctica de permanente permeabilidad y de intercambio constante para la innovación y el desarrollo social que existe entre el sistema educativo y la sociedad. Se articula este análisis con el concepto de Anthony Giddens de “doble hermenéutica”. De esta forma se propone una lógica epistémica propia de la relación de la Sociología y su objeto, para la reflexión de la situación actual de construcción de una comunidad educativa crítica en Formación Docente.
Palabras clave: comunidad educativa crítica, masa crítica, formación docente crític
Apuntes para repensar la inclusión educativa
Get PDFSe trata de un artículo que pretende revisar las relaciones entre inclusión y educación, haciendo una especial deconstrucción de algunas categorías que se han utilizado históricamente para contraponer los normales a los sujetos a incluir en el marco de la hegemónica ideología de la normalidad. Desde esa perspectiva propongo repensar las relaciones entre inclusión y educación, tomando en cuenta el papel que debe jugar, en esto las identidades políticas y el reconocimiento.
Palabras clave: inclusión educativa, ideología de la normalidad, reconocimient
El Equipo de Gestión Institucional desde una participación eficaz para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Get PDFEl presente documento da cuenta de la gestión desde la dirección de un centro escolar de educación primaria que atiende al liderazgo distribuido, otorgando especial atención a la participación. Se toman en cuenta las voces de todos los actores del hecho educativo, y de esta manera se logran fuertes lazos entre éstos, redundado en la calidad de los aprendizajes de los alumnos niños y los estudiantes magisteriales, ya que se trata de una escuela de práctica. A lo largo de narrativas de acciones y decisiones planificadas, se aprecian aportes novedosos que impactan en forma positiva en los aprendizajes de los estudiantes, en el liderazgo docente, en el involucramiento de las familias en la escuela y en la comunidad local, generando espacios de autonomía, en los que cada actor es consciente de su rol dentro de la organización escolar.Los actores expresan durante todo el recorrido satisfacción de pertenecer a una institución de puertas abiertas, donde se toma parte y se es parte de las acciones en un clima de respeto que genera en los alumnos confianza y sentido de pertenencia. Es aquí donde la participación se constituye como una parte solidaria de la colaboración entre los miembros del grupo. Palabras clave: liderazgo, participación, colaboración
La gestión de la práctica formativa como proceso de reconstrucción del saber pedagógico
Get PDFEn el presente artículo se describe una experiencia de gestión de aula realizada con un grupo de 27 estudiantes de cuarto año de la Licenciatura de Educación Inicial de la Universidad Católica del Uruguay, en el marco del curso “Supervisión de práctica profesional II”. El objetivo general de la experiencia reside en desarrollar habilidades que promuevan la profesionalización del rol docente, habilitando la búsqueda de soluciones pertinentes a dificultades encontradas por las estudiantes en sus prácticas formativas.La propuesta del aula universitaria se encuadra en un marco curricular orientado por competencias, lo que implica atender a las necesidades y dificultades detectadas por las estudiantes. Ellas señalaron como problema principal que la puesta en marcha de los currículos oficiales vigentes genera inconvenientes al momento de gestionar situaciones educativas en el aula. Desde esta realidad, se elaboró un documento que opera como organizador de la labor educativa.El trabajo ofrece al campo de la gestión educativa una experiencia innovadora que permite reflexionar y actuar sobre la propuesta que ofrece el docente y sus resultados. Se promueven acciones de innovación para dar respuesta a una problemática del contexto educativo
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No full textNota editorial
Educación y capital cultural: un vínculo, un problema y un proyecto. Pablo Romero
Adaptación de una propuesta práctica de enseñanza, fundamentada en el modelo ABP con énfasis en los procesos de ciudadanía digital. Melody García Correa y Raisi Natalia Lenz Baldez
La educación social en la Universidad Nacional de Educación. Oscar Castro Prieto , Walter López y Diego Silva
Una aproximación a la evolución de los determinantes de los aprendizajes en Educación Media. Pablo Menese Camargo
Apuntes para repensar la inclusión educativa. Leonardo Peluso
La aventura del espacio. Cecilia Basaldúa y Agustina Tierno
Desde el concepto de masa crítica hacia una doble hermenéutica para lograr que la Formación Docente alcance el nivel universitario. Alejandra Capocasale Bruno
El falso conflicto entre placer y esfuerzo. Joan Ferrés i Prat
Educación y capital cultural: un vínculo, un problema y un proyecto
Get PDFEn la medida que todos realizamos (ya sea desde nuestro rol familiar y/o profesional) conscientes o no de ello, una tarea que supone recortar el mundo, tomar posiciones y decisiones que definen los valores culturales deseables de comunicar y hacer visibles en una sociedad, se vuelve central la dimensión ética de la labor cultural.
Desde este proyecto, desde su fundamentación y de las actividades que se proponen, se impulsará la tarea ética/política del docente como educador cultural y transformador de su contexto inmediato, en busca de aumentar el capital cultural de los distintos actores que forman parte de su comunidad educativa, en busca de consagrar aquella idea de felicidad colectiva que desde la cuna de nuestra civilización planteaba Aristóteles.
Una cultura de valores y valores culturales que fortalezcan la idea de convivencia y bien común es la propuesta que debe encabezar una política educativa que logre superar las actuales dificultades (que son globales y suponen el signo de una época). Articularla y ponerla finalmente en juego es el desafío por el que se debemos estar trabajando los educadores.
En tal sentido, se vuelven propedéuticos tres ejes de trabajo: a) El visualizar a los espacios educativos como espacios de resistencia. b) Apostar a la formación permanente de los educadores bajo una perspectiva que supere la crisis de la separación entre lo pedagógico y el campo de la investigación. c) Humanizar la educación.
Palabras claves: educación, docencia, capital cultural, Filosofía, Humanidade
Escuelas de Formación Artística del SODRE. Uruguay ¿Para qué es la educación en danza en territorio? Una propuesta de gestión educativa
Get PDFEl presente artículo refiere a una de las redes en las que participan las Escuelas de Formación Artística del SODRE (Escuela de Formación Artística-EFA), como una forma de cambio hacia nuevos modelos de gestión educativa. El objetivo es atender a la ne-cesidad de acceder a la cultura y la participación social. Comenzó en 2015, con el programa Territo-rios de la Danza, administrado conjuntamente con la Dirección Nacional de Promoción Sociocultural (DNPSC) del Ministerio de Desarrollo Social (MI-DES). En este programa, los niños y niñas de entre 13 y 18 años de edad, que pertenecen a una varie-dad de centros educativos formales y no formales donde se llevan a cabo los programas socioedu-cativos del MIDES, se reúnen durante un semes-tre con los estudiantes de los cursos superiores del Escuelas de SODRE que participan en una práctica creativa más allá del espacio físico de EFA. La lle-gada de la institución al territorio es acompañada por los referentes socioeducativos que ha distribui-do la DNPSC en todo el país, en su afán por aten-der el desarrollo educativo y cultural de la población. También cuenta con la participación comprometida de docentes de las instituciones educativas donde se desarrolla el encuentro. Las instituciones parti-cipantes pertenecen a diferentes subsistemas de la administración nacional de educación, como el Con-sejo de Enseñanza Secundaria (CES) o el Consejo de Educación Técnico Profesional (CETP). El movi-miento anti hegemónico propuesto por la experien-cia que examina el presente artículo es la construcción colectiva de una nueva estética de la danza, superando las concepciones tradicionales del talen-to. Como resultado, tanto los estudiantes como los jóvenes participantes invitados construyen un es-pacio común donde la producción cultural se desa-rrolla en el ejercicio democrático de la integración.Palabras clave: danza, cultura democrática, ges-tión educativ
Adaptación de una propuesta práctica de enseñanza, fundamentada en el modelo ABP con énfasis en los procesos de ciudadanía digital
Get PDFLa propuesta para las asignaturas Química y Ciencias de los Materiales del primer y segundo semestre de la Carrera de Tecnólogo en Mecatrónica (UTEC-ITR Norte Rivera) contempla diferentes áreas del conocimiento en relación al reconocimiento y empleo de diversos tipos de materiales y sus características principales. Desde el punto de vista metodológico, se buscó priorizar la elaboración de proyectos, resolución de situaciones y problemas, diseño de planes de desarrollo aplicados a la mecatrónica, y actividades grupales prácticas y virtuales, donde el estudiante sea protagonista de su aprendizaje en colaboración con sus pares.
Palabras clave: educación universitaria, Mecatrónica, ABP, trabajos práctico
Los cambios en el concepto de la educación desde la política educativa: una mirada crítica
Get PDFLa educación como concepto, así como todos los elementos que están relacionados con la misma, han ido evolucionando con el paso de los años. Esta ha pasado de pertenecer al ámbito privado a requerir de los Estados la participación e implicación, convirtiéndola en un asunto público, garantizando de este modo el acceso de toda la población a la misma. Esta situación requiere una remodelación de los sistemas educativos, que se han ido modificando desde su origen para poder dar respuesta a las nuevas demandas que se les hace a los mismos. Esto también sucede en las instituciones educativas que se han cambiado para poder adaptarse a las nuevas necesidades sociales.Las demandas que se realizaban a los sistemas educativos poco tienen que ver con la actualidad; mientras que anteriormente bastaba con una alfabetización funcional basada en la lectura y el cálculo básico, en la actualidad esta formación no solo no es suficiente sino que además se pretende que el alumnado sea competente, es decir, que sea capaz de aplicar todo aquello que aprende dentro de las escuelas en su día a día, que tenga capacidad de reacción, de trabajo en equipo, de liderazgo y un largo etcétera, que requiere cambios en la manera en que se entienden la educación y los sistemas educativos