Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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“Didáctica y Pedagogía de la Educación Secundaria de jóvenes y adultos. Prácticas de Educación Popular en el sistema educativo formal”, coordinado por Daniel Alejandro García, Editorial Noveduc, Buenos Aires, Argentina, 2019
Get PDFInterpretación gráfica de sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas
Get PDFSolving a system of linear equations in three variables is a topic in the tenth and eleventh grade math programs, being the graphic representation of these systems a specific topic in the eleventh grade. From the research in Educational Mathematics it is held that video is a tool that allows us to enhance
the description of what is observed because includes visual and dynamic records. In this sense, it contributes to the visualization of such representations. We set out to make a video that presents several examples of linear systems with three unknowns in their graphical and algebraic representations, relating the graphic representation with what students already know about the systems in their representation and algebraic resolution .La resolución de sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas aparece en los programas de primero y segundo año de bachillerato, siendo la representación gráfica de dichos sistemas un tema específico del curso de segundo. Desde la investigación en Matemática Educativa se sostiene que el video es una herramienta que nos permite enriquecer la descripción de lo que se observa, al incluir registros visuales y dinámicos. En este sentido, aporta a la visualización de dichas representaciones. El video que diseñamos se estructuró sobre varios ejemplos de sistemas lineales con tres incógnitas en sus representaciones gráfica y algebraica, relacionando lo que se observa gráficamente con lo que los estudiantes ya conocen de los sistemas de ecuaciones, en su representación y resolución algebraica
Evaluación formativa, aprendizaje colaborativo y habilidades transversales
Get PDFWithin the framework of the seminar Information and Communication Technologies as Facilitators of theTeaching of Mathematics at the Tertiary Level of the Diploma en Matemática offered by the Consejo deFormación en Educación and the Universidad de la República, different strategies for Computer–SupportedCollaborative Learning were implemented and several activities were carried out, in order to put into practice the formative assessment and the development of transversal skills. This paper describes those strategies and activities, as well as the considerations and evaluations of the participants regarding the utility of them in order to achieve an effective learning and for the development of some competences of the XXI century.En el marco del desarrollo del seminario Las Tecnologías de la Información y Comunicación como Facilitadoras de la Enseñanza de la Matemática en el Nivel Terciario del Diploma en Matemática mención Enseñanza ofrecido por el Consejo de Formación en Educación y la Universidad de la República, se implementaron estrategias de enseñanza siguiendo los lineamientos generales del modelo del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador y propuestas de evaluación formativa, fomentando el desarrollo de habilidades transversales. En este trabajo se describen las estrategias y propuestas, así como las consideracionesy valoraciones de los participantes al respecto de la utilidad de estas para la adquisición del aprendizaje y para el desarrollo de algunas competencias del siglo XXI
Recomendações para a internacionalização das universidades: a prática da consultoria sob o prisma da gestão do conhecimento
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Docencia, aprendizaje y ciudadanía. Formación política y políticas de formación. Parte 2
No full textLas VII Jornadas Binacionales de Educación, bajo el título de «Docencia, aprendizaje y ciudadanía. Formación política y políticas de formación», se llevaron a cabo entre el 4 y el 6 de setiembre de 2018 en la ciudad fronteriza Rivera (Uruguay) - Sant’Ana do Livramento (Brasil).Fueron organizadas por el Departamento de Ciencias de la Educación del Centro Regional de Profesores del Norte, conjuntamente con el Centro de Estudios sobre Políticas Educativas (CEPE) y el Núcleo de Estudios Interdisciplinarios sobre Sociedad, Educación y Lenguaje en Frontera (NEISELF) del Centro Universitario de Rivera de la Universidad de la República.Contó, además, con el apoyo de la UTEC, el CETP, a través de la Escuela Técnica Superior de Rivera, el MEC, el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología (IFSUL) de Sant’Ana do Livramento, la Unipampa y la Intendencia Departamental de Rivera.En las jornadas se abordaron siete ejes temáticos: «Desigualdades sociales y políticas educativas», «Lenguaje, sociedad y educación en frontera», «Educación y TIC», «Formación docente», «Educación comparada e internacional», «Educación social» y «Educación física».Hubo seis conferencias centrales a cargo de académicos de reconocido prestigio internacional, más de cien expositores procedentes de diversas universidades e instituciones educativas uruguayas, brasileñas y argentinas, y una asistencia que, a lo largo de las tres jornadas desarrolladas, superó largamente el medio millar de personas
Perfiles conceptuales como instrumentos de evaluación de una intervención didáctica
Get PDFThe first global results of a research are exhibited, belonging to a PhD thesis in which it is assumed that through the use of Information and Communication Technologies, engineering students could modify their Conceptual Profiles on oscillating systems. The idea of Conceptual Avances en la Enseñanza de la Física· 74 · Claudio Enrique, Marta Yanitelli, Silvia GiorgiProfile of Mortimer recognizes that in the same subject several meanings coexist for the same word or concept - even for those of a scientific nature -, which can be accessed in the appropriate context. In this investigation, the profiles were elaborated by means of an Epistemological Matrix that included three domains, and from the comprehension levels, four zones were proposed. In the questionnaire used as an instrument, a slogan was added at the end of each question where students should indicate the degree of confidence with which their answers were given, which was used to construct the Conceptual Profile related to metacognition. The activities mediated by the Information and Communication Technologies were used in the introductory class on Oscillation Movement, and in experimental activities with Virtual Learning Laboratories. The results showed that the students presented different levels of compression. Prior to the didactic intervention the majority was located in the area of interpretative realism, while after this, the area with more individuals corresponded to classical Rationalism. Regarding the Conceptual Profiles related to metacognition, different situations were observed where the subjects modified both their area and their degree of confidence, observing in general an evolution in most of the students. In any of the cases, the Conceptual Profiles proved to be a novel and interesting tool to evaluate the didactic intervention.Se exhiben los primeros resultados globales de una investigación, pertenecientes a una tesis de doctorado en la que se asume que mediante el empleo de Tecnologías de la Información y Comunicación, los estudiantes de ingeniería podrían modificar sus Perfiles Conceptuales sobre sistemas oscilantes. La idea de Perfil Conceptual de Mortimer reconoce que en un mismo sujeto conviven varios significados para la misma palabra o concepto –incluso para los de carácter científico- a los que se puede acceder en el contexto apropiado. En esta investigación, los perfiles fueron elaborados mediante una Matriz Epistemológica que incluyó tres dominios, y a partir de los niveles de comprensión, fueron propuestas cuatro zonas. En el cuestionario usado como instrumento se incorporó una consigna al final de cada pregunta donde el alumno debía indicar el grado de confianza con el que fueron dadas sus respuestas, lo cual fue usado para construir el Perfil Conceptual Relativo a la meta-cognición. Las actividades mediadas por Tecnologías de la Información y Comunicación se emplearon en la clase introductoria sobre Movimiento Oscilatorio, y en actividades experimentales con Laboratorios Virtuales de Aprendizaje. Los resultados mostraron que los estudiantes presentaron distintos niveles de compresión. Previamente a la intervención didáctica la mayoría se ubicó en la zona del Realismo interpretativo, mientras que a posteriori de ésta, la zona con más individuos correspondió al Racionalismo clásico. Respecto a los Perfiles Conceptuales Relativos a la meta-cognición, se observaron distintas situaciones donde los sujetos modificaron tanto su zona como su grado de confianza, observándose en general una evolución en la mayoría de los alumnos. En cualquiera de los casos, los Perfiles Conceptuales demostraron ser una herramienta novedosa e interesante para evaluar la intervención didáctica