Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Maderas nativas y la enseñanza del crecimiento secundario de tallos en bachillerato de ciencias agrarias
Get PDFEl presente trabajo describe el desarrollo de un enfoque metodológico para la enseñanza del crecimiento secundario leñoso en plantas Angiospermas Eudicotiledóneas, en el curso de biología (botánica) de bachillerato de Ciencias Agrarias (CA) de Educación Secundaria deUruguay. La experiencia de trabajo se implementó en grupos de 3ero de Bachillerato de CA en los años lectivos 2017 y 2018 en el Liceo Manuel Rosé de la ciudad de Las Piedras. Los estudiantes que participaron de esta propuesta, desarrollaron habilidades vinculadas al trabajo en el laboratorio, confeccionaron preparados histológicos de leñosas nativas, relevaron características diagnósticas de diferentes ejemplares botánicos y consolidaronsaberes teóricos a partir del trabajo práctico.Como resultado de esta experiencia se destaca, que la enseñanza comprensiva de temas de anatomía vegetal contribuye a fomentar el pensamiento científico y conduce a romper la tendencia descriptiva y memorística con la cual se relacionan los contenidos vinculadosa la botánica
Propuesta didáctica para enseñar conceptos asociados al modelo ‘ser vivo’ en nivel medio
Get PDF¿Qué pasaría si los humanos encontrásemos evidencias de vida extraterrestre, por ejemplo en Marte? ¿Cómo podríamos reconocerla?¿Cómo se distingue a los seres vivos de aquello que no tiene vida y es materia inerte?En este trabajo se desarrolla una propuesta didáctica para enseñar el modelo de “ser vivo”, a partir del análisis de un fragmento de la película de ciencia ficción Life - Vida inteligente (2017). Siendo los objetivos 1) Desarrollar un diseño de secuencia didáctica para la enseñanza del modelo de “ser vivo” para estudiantes de Nivel Medio, que permita establecer relaciones con los modelos de “evolución”, “ecosistema” y “célula”.; 2) Presentar la dinámica de enseñanza empleada a partir del uso de una película en el contexto del aula de ciencias, donde el papel docente sea de mediador y dinamizador entre los integrantes de la clase, promoviendo la construcción de significados compartidos y de conocimiento científico escolar; 3) Propiciar contextos de trabajo áulico colaborativo que faciliten la discusión y el intercambio entre pares, fomentando la construcción de preguntas investigables a partir de las cuales el estudiantado pueda dar sentido al modelo de “ser vivo” y estimulando la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes y fuentes y 4) Dar a conocer los resultados que se obtuvieron en la aplicación de esta secuencia didáctica. Para ello se considera la noción de Modelo propuesta por Adúriz-Bravo (2010) basada en la concepción de Giere (1992) y la noción de modelo de “ser vivo” formulado por García Rovira (2005). La estructuración de la secuencia consta de 4 etapas; 1° Proyección del audiovisual; 2° Análisis de situación por la película; 3° Debate de los conceptos identificados, sus interpretaciones y relaciones y 4° Puesta en común y conclusiones de lo aprendido. De esta manera se buscamotivar al estudiantado a través de la construcción de preguntas de investigación (Sanmartí Puig y Márquez Bargalló, 2012), propiciando la complejización y relación con otros modelos relevantes de la Biología como son “evolución”, “ecosistema” y “célula”. También se pretende fomentar un espacio de discusión acerca de la relevancia del estudio de los seres vivos en las Ciencias Biológicas y su impacto en la sociedad
Normas editoriales
Get PDFLa Revista de Educación en Ciencias Biológicas es editada como una publicación oficial académica del Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay, para la difusión de la educación en Ciencias Biológicas en todos los niveles del sistema educativo nacional.Se edita un volumen por año entre los meses de noviembre y diciembre.La Revista solo acepta para su publicación artículos inéditos y originales, reservándose los derechos para la publicación de los trabajos seleccionados.Los conceptos, juicios y opiniones contenidos en los artículos serán de responsabilidad de los autores
Estudio Comparado de diseños abiertos de educación universitaria: los casos de transdisciplinary living lab (australia) y ambientes multirreferenciales de aprendizaje (Uruguay).
Get PDF“Openness is more than a commercial and cultural issue. It’s amatter of survival.” John ThackaraEstudio Comparado de diseños abiertos de educación universitaria: los casos de transdisciplinary living lab (australia) y ambientes multirreferenciales de aprendizaje (Uruguay).
Ana María Casnatti
 
Estudio de competencias, percepciones y usos de TIC para la enseñanza multimodal: el caso del colectivo docente de CIO Social del Noreste. Avance de investigación
Get PDFLa camiseta de Luis Suárez
Get PDFThis article reports the testing of a study and research path (SRP) in a third-year course of high school. Through functional modeling, we propose an experience in the classroom in which both the usual rules of the didactic contract and the relationship between students and the contents usually present in school mathematics, are modified to move to a shared responsibility between teacher and students in decision-making and a break with the separated compartments of the disarticulation of school mathematics, respectively, in consonance with the emerging paradigm of questioning the worldEste artículo reporta la experimentación de un recorrido de estudio e investigación (REI) en un curso de tercer año de bachillerato. En este se intenta, mediante la modelización funcional, proponer una experiencia de trabajo en el aula en la que se modifiquen tanto las reglas usuales del contrato didáctico como el vínculo de los estudiantes con los contenidos habitualmente presentes en la matemática escolar, para pasar a una corresponsabilidad entre profesor y alumnos en la toma de decisiones y una ruptura con los compartimentos estancos de la desarticulación de la matemática escolar, respectivamente, en consonancia con el paradigma emergente del cuestionamiento del mundo
Las nuevas tecnologías educativas en las prácticas del laboratorio de ciencias. El uso de Interfaces en las Prácticas del Laboratorio de Física
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Eventos Académicos
Get PDF"I Congreso Uruguayo de Ciencias Cognitivas y II Simposio de Educación, Cognición y Neurociencia"
"XV Congreso Nacional y XIII Internacional de Profesores de Biología"
XIV Jornadas Nacional IV Congreso Internacional en Enseñanza de la Biología
"VI Congreso Uruguayo de Zoología “60 Años de la Sociedad Zoológica"
 
Recordatorio
Get PDFComo muchos, conocí a Cristina en un aula. De eso hace hoy treinta años, pero recuerdo vívidamente aquella figura delgada de pie junto al retroproyector, de aspecto extranjero, y que, para quienes estábamos cursando el primer año de la Licenciatura en Ciencias Biológicas, era nueva e irradiaba algo diferente a otros docentes que habíamos tenido hasta el momento. El tema era “citoesqueleto”, y fue de las pocas clases que de ella recibimos en ese curso de Biología Celular, siendo más tarde mi aventurada conjetura (no confirmada) que ese año habría viajado a su querida París