Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Creación de la Universidad de la Educación: potencialidades y desafíos para su concreción.
Get PDFEn este artículo se analiza la iniciativa de crear una Universidad de Educación en el contexto del sistema nacional de educación pública, describiendo las modificaciones de la última década en lo que tiene relación con su ampliación y diversificación. En segundo término, se expresan lo que a criterio de la autora son las potencialidades institucionales en desarrollo a nivel de la actual institucionalidad de formación en educación. Por último se ponen a consideración los desafíos a enfrentar en pos de crear una institución universitaria robusta y en condiciones de potenciar el desarrollo de una formación de docentes de calidad
Entre la norma y la realidad
Get PDFTeacher professionalization is a right enshrined in various national and international standards. There is an
agreement that this professionalization results not only in a personal benefit for teacher growth but also for their practice and, therefore, in the way their students learn mathematics. However, in Uruguay there is a gap between the provisions of the rules and the current policies on teacher training in mathematics. In this paper we present the situation, understood as a problem of social justice in Mathematics Education.La profesionalización docente es un derecho consagrado en diversas normas nacionales e internacionales. Existe acuerdo respecto a que dicha profesionalización redunda no sólo en un beneficio personal para el crecimiento del docente, sino que también tiene implicancias en sus prácticas y, por lo tanto, en la manera en que sus estudiantes aprenden matemática. Sin embargo, en Uruguay existe una brecha entre lo que plantean las normas y las políticas reales relativas a la formación continua del profesorado de Matemática. En este documento presentamos dicha situación, entendida como una problemática de justicia social en Educación Matemática
La literatura como modelo lingüístico: la Selección de lecturas de autores hispanoamericanos de Esther Zamora de García y Beatriz Bethencourt (1938)
Get PDFParadigmas para pensar la creación y fundamentación geométrica
Get PDFWe communicate an experience of inqu
iry and foundation in the field of Euclidean geometry which had as its
starting point a quadrilateral and the points of intersection of the lines that include opposite sides. The geometric paradigms proposed by Houdement and Kuzniak (1999) and Kuzniak (2006) are used to locate roughly the arguments brought into play in the creation and foundation of geometric ideas that were handled on experience.
Se comunica una experiencia de indagación y fundamentación en el ámbito de la geometría euclidiana que tuvo como punto de partida un cuadrilátero y los puntos de intersección de las rectas que contienen a sus lados opuestos. Los paradigmas geométricos propuestos por Houdement y Kuzniak (1999) y Kuzniak (2006) se usan para ubicar grosso modo los argumentos puestos en juego en la creación y fundamentación de las ideas geométricas que se manejaron en la experiencia
Evolución de la Matemática Educativa ilustrada mediante la enseñanza de funciones logarítmicas
Get PDFIn this work we present four lesson plans that aim to illustrate, each one, one of the moments presented by
Cantoral and Farfán (2003) in relation to the evolution of Mathematics Education. We hope to contribute to
strengthen a bond that is rarely attended: the one between research in Mathematics Education and teaching
practices.En este trabajo presentamos cuatro planificaciones que pretenden ilustrar, cada una, uno de los momentos presentados por Cantoral y Farfán (2003) en relación a la evolución de la Matemática Educativa. Esperamos con ello contribuir a estrechar un vínculo que pocas veces es atendido: el de la investigación en MatemáticaEducativa con las prácticas de enseñanza
El problema como recurso de aprendizaje
Get PDFThere are different mathematics teaching situations; each one determines
specific roles and relationships
between knowledge, the teacher and the student and
in each one the problems are used from different
perspectives. In this paper we briefly describe the different models presented by Charnay related to those
situations, Brousseau’s Theory of Didactical Situations , as well as the links between this theory and one of the models proposed by Charnay, the Approximative Model . Moreover, we present a proposal for teaching the concept of parabola from the view of Charnay’s Approximate Model in which problems are used as a
learning source. We believe this is the way in which students will construct mathematical concepts significantly Existen distintas situaciones de enseñanza de la matemática; cada una establece roles y relaciones específicas entre el saber, el docente y el alumno, y en cada una de ellas el problema es utilizado desde diferentes perspectivas. En este trabajo describimos brevemente los distintos modelos presentados por Charnay relativos a esas situaciones, la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau, así como los vínculos entre esta teoría y uno de los modelos propuestos por Charnay, el Modelo Aproximativo. A su vez, presentamos una propuesta para la enseñanza del concepto de parábola enmarcada en el Modelo Aproximativo de Charnay donde el problema es utilizado como recurso de aprendizaje. Entendemos que es de esta manera que el estudiante logra construir los conceptos matemáticos de modo significativo
Percepción de los docentes egresados de física sobre el impacto de las diferentes materias cursadas en la carrera
Get PDFIn this article is developed a research carried out at the beginning of 2019 that aimed to establish guidelines to make an impact index of the subjects passed in the career of Physics teacher degree of the 20082 syllabus, based on the assessment of recent graduates. For this purpose, there were interviewed physics teachers, graduates for the last 5 years, from all along Uruguay. The survey was online, anonymous, where 71 people end up participated, outranging half of the graduates of that period. In this survey, the assessment of the different subjects of the sylabus taken during the career was required, related to the contribution of that subject, in some aspect, mainly for his first years of working as a teacher. The purpose of this survey isn`t to assess the relevance of the subjects in the career according to the answers of the recent graduates, but from this answers it is sought to elaborate an impact index of the presence of the students of Physics Teachers degree in charge of the courses of secondary education.En este artículo se desarrolla una indagación realizada a comienzos de 2019 que tuvo por objetivo establecer pautas para confeccionar un índice de impacto de las asignaturas aprobadas en la carrera de profesor de Física del plan 20081 a partir de la valoración de los egresados recientes. Para ello se recurrió a encuestar a profesores de Física, egresados de todo el Uruguay de los últimos 5 años. La encuesta fue online, anónima, en la que terminaron participando 71 personas, superando la mitad de los egresados de ese lapso. En esa encuesta, se pedía la valoración de las diferentes asignaturas cursadas durante el profesorado, en relación al aporte de esa asignatura, en algún aspecto, a su carrera como docente, principalmente para sus primeros años de trabajo como profesor. El propósito de esta encuesta no es categorizar la pertinencia de las asignaturas en formación docente en función de las respuestas de los egresados, sino establecer, a partir de su valoración, pautas para confeccionar un índice de presencia de los estudiantes de profesorado de Física a cargo de los cursos de esta asignatura en la enseñanza media, de acuerdo a las asignaturas aprobadas en la carrera
GestiónArte 9
Get PDFGestiónArte es una publicación semestral de RedAGE UruguayLa Red de Apoyo a la Gestión Educativa (RedAGE) es una Asociación científica y sin fines de lucro,que tiene el propósito de fomentar la mejora de la gestión educativa en Iberoamérica.Directora: María Inés Vázquez Clavera, Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes, UruguayEditores: Karina Nossar Toranza, Consejo de Formación en Educación, Uruguay / Universidad de laRepública, Uruguay.; Marcos Sarasola Bonetti, Universidad Católica del Uruguay, UruguayConsejo de Redacción: Rosita Inés Ángelo, Ministerio de Educación y Cultura, Uruguay; CeciliaEmery Bianco, Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Uruguay; Fernando Borgia Martínez, Intendenciade Montevideo, Uruguay; Alejandra Capocasale, Instituto de Perfeccionamiento y EstudiosSuperiores, Uruguay; Ana Lopater Blanco, Consejo de Formación en Educación, Uruguay; DanielMartínez Cagide, Consejo de Formación en Educación, Uruguay; Sharon Musselli Perrachón, Consejode Formación en Educación, Uruguay; Sonia Scaffo Erviti, Instituto de Formación Docente ElbioFernández, UruguayCorrección y revisión de estilo: Mauricio Rodriguez, Consejo de Educación Secundaria, UruguayEditor gráfico: Juan Viera, Consejo de Formación en Educación, UruguayConsejo Asesor: Adoración Barrales Villegas, Universidad Veracruzana, México; Aleix Barrera Corominas,Universidad Autónoma de Barcelona, España; Diego Castro Ceacero, Universidad Autónomade Barcelona, España; Azael Eduardo Contreras Chacón, Universidad de los Andes, Táchira,Venezuela; Norma Cándida Corea Tórrez, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua,Nicaragua; Sebastián Donoso Díaz, Universidad de Talca, Chile; Joaquín Gairín Sallán, UniversidadAutónoma de Barcelona, España; Márcia Lopes Reis, Universidad Nacional Paulista, Brasil; HernánMedrano Rodríguez, Escuela de Ciencias de la Educación de Monterrey, N.L., México; Nuby MolinaYuncosa, Universidad de los Andes, Táchira, Venezuela; Guadalupe Palmeros y Ávila, UniversidadJuárez Autónoma de Tabasco, México; Adela Pereyra de los Santos, Consejo de Formación en Educación,Uruguay; Norma Quijano Antenori, Consejo de Formación en Educación/Universidad de la República,Uruguay; David Rodríguez Gómez, Universidad Autónoma de Barcelona, España; SebastiánSánchez, Visión Consultores, Eduvisión, Chile; Rosa Tafur Puente, Pontificia Universidad de Perú,Perú; Denise Vaillant Alcalde, Universidad ORT, Uruguay.GestiónArte invita a presentar artículos inéditos relacionados con temas de gestión educativa. Losartículos deberán enviarse en soporte digital a: [email protected] autores serán responsables de obtener autorización para la reproducción de material sujeto aderechos de autor procedentes de otras fuentes.La revista no hace necesariamente suyas las afirmaciones y opiniones expresadas en los artículospor sus autores.GestiónArte es una publicación semestral de RedAGE UruguayLa Red de Apoyo a la Gestión Educativa (RedAGE) es una Asociación científica y sin fines de lucro,que tiene el propósito de fomentar la mejora de la gestión educativa en Iberoamérica.Directora: María Inés Vázquez Clavera, Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes, UruguayEditores: Karina Nossar Toranza, Consejo de Formación en Educación, Uruguay / Universidad de laRepública, Uruguay.; Marcos Sarasola Bonetti, Universidad Católica del Uruguay, UruguayConsejo de Redacción: Rosita Inés Ángelo, Ministerio de Educación y Cultura, Uruguay; CeciliaEmery Bianco, Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Uruguay; Fernando Borgia Martínez, Intendenciade Montevideo, Uruguay; Alejandra Capocasale, Instituto de Perfeccionamiento y EstudiosSuperiores, Uruguay; Ana Lopater Blanco, Consejo de Formación en Educación, Uruguay; DanielMartínez Cagide, Consejo de Formación en Educación, Uruguay; Sharon Musselli Perrachón, Consejode Formación en Educación, Uruguay; Sonia Scaffo Erviti, Instituto de Formación Docente ElbioFernández, UruguayCorrección y revisión de estilo: Mauricio Rodriguez, Consejo de Educación Secundaria, UruguayEditor gráfico: Juan Viera, Consejo de Formación en Educación, UruguayConsejo Asesor: Adoración Barrales Villegas, Universidad Veracruzana, México; Aleix Barrera Corominas,Universidad Autónoma de Barcelona, España; Diego Castro Ceacero, Universidad Autónomade Barcelona, España; Azael Eduardo Contreras Chacón, Universidad de los Andes, Táchira,Venezuela; Norma Cándida Corea Tórrez, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua,Nicaragua; Sebastián Donoso Díaz, Universidad de Talca, Chile; Joaquín Gairín Sallán, UniversidadAutónoma de Barcelona, España; Márcia Lopes Reis, Universidad Nacional Paulista, Brasil; HernánMedrano Rodríguez, Escuela de Ciencias de la Educación de Monterrey, N.L., México; Nuby MolinaYuncosa, Universidad de los Andes, Táchira, Venezuela; Guadalupe Palmeros y Ávila, UniversidadJuárez Autónoma de Tabasco, México; Adela Pereyra de los Santos, Consejo de Formación en Educación,Uruguay; Norma Quijano Antenori, Consejo de Formación en Educación/Universidad de la República,Uruguay; David Rodríguez Gómez, Universidad Autónoma de Barcelona, España; SebastiánSánchez, Visión Consultores, Eduvisión, Chile; Rosa Tafur Puente, Pontificia Universidad de Perú,Perú; Denise Vaillant Alcalde, Universidad ORT, Uruguay.GestiónArte invita a presentar artículos inéditos relacionados con temas de gestión educativa. Losartículos deberán enviarse en soporte digital a: [email protected] autores serán responsables de obtener autorización para la reproducción de material sujeto aderechos de autor procedentes de otras fuentes.La revista no hace necesariamente suyas las afirmaciones y opiniones expresadas en los artículospor sus autores
LA RETENCIÓN ESTUDIANTIL OBSTACULIZADA POR ACCIONES Y ACTITUDES DOCENTES
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