Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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El derecho a la educación y la justicia educativa. Un desafío para la formación y el trabajo de directivos escolares
Get PDFLa invitación para dar una conferencia, participar de un panel, presentar unaponencia o escribir un texto genera el desafío intelectual de pensar y delinear algoque una imagina que pueda ser interesante de comunicar a un público que, parcialo totalmente, se desconoce. En lo personal, me coloca en una situación de revisarmis producciones, ideas, pensamientos y textos escritos o a medio escribir. Lainvitación que recibí para hacer la conferencia de cierre de las VIII JornadasBinacionales de Educación, «Educación en contextos desfavorables: perspectivasy desafíos» en septiembre de 2019 en Rivera, Uruguay, no fue la excepción a laregla y me llevó a recorrer mis preocupaciones educativas de, al menos, los últimosveinte años.Son variadas las temáticas sobre las que he trabajado y producido algún texto: lamercantilización de la educación, el derecho a la educación y la inclusión educativa,una mirada crítica a la evaluación, la investigación educativa, la educaciónuniversitaria, el trabajo de los directores de instituciones educativas y la formaciónde directivos. Tanto en el momento de preparar la conferencia como en este,cuando me dispongo a escribir, se configura una suerte de espacios/tiemposespecíficos para repensar sobre estos asuntos de una manera articulada, con lamirada puesta en los escenarios desde los que se habla. Una primeraconsideración es que «mis temas» tienen un eje que atraviesa su abordaje. Podríadecirse que el denominador común de todos ellos es su enfoque desde lo político:la concepción de la educación como acción política, con la preocupación puesta enla desigualdad. Justamente, es por el denominador común de la óptica que presidemis pensamientos que se me hace imposible omitir la coyuntura que estamosatravesando a causa de la pandemia covid-19 y revisar mis notas de la exposiciónrealizada en septiembre de 2019 con referencia a la situación actual. Me preguntoen este contexto qué queda vigente de lo expuesto hace casi un año en Rivera..
Gestión de la Investigación en la Universidad Especializada de las Américas (Panamá)
Get PDFResults of a study aimed at identifying the central elements that define and guide research policies and management at the Specialized University of the Americas (UDELAS) are presented. Through a descriptive methodological procedure, information was collected from institutional documents and a survey was applied to teachers and research students whose analysis was supported by a set of descriptors. The results include: the national regulatory framework and the Organic Statute of UDELAS are referents and support for research, a process located in the institutional structure as an instance of national management, which guarantees the dissemination of policies in this area in all the dependencies of the university; the Dean of Research has achieved the organization and formation of networks and teams of human research talent; a financing policy for research projects has been adopted through internal calls; Finally, a fundamental part of UDELAS research policies is the publication and dissemination of results by various means.Se presentan resultados de un estudio orientado a identificar los elementos centrales que definen y guían las políticas y gestión de la investigación en la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS). Mediante un procedimiento metodológico descriptivo, se recolectó información de documentos institucionales y se aplicó una encuesta a docentes y estudiantes investigadores cuyo análisis se apoyó en un conjunto de descriptores. Entre los resultados destacan: el marco normativo nacional y el Estatuto Orgánico de UDELAS son referentes y apoyo de la investigación, proceso ubicado en la estructura institucional como una instancia de dirección nacional, con lo cual se garantiza la diseminación de políticas en esta materia en todas las dependencias de la universidad; el Decanato de Investigación ha logrado la organización y conformación de redes y equipos del talento humano investigador; se ha adoptado una política de financiamiento para proyectos de investigación a través de convocatorias internas; por último, parte fundamental de las políticas de investigación de UDELAS es la publicación y divulgación de resultados por diversos medios
Revista Temas de Profesionalización Docente
No full textEn esta oportunidad les presentamos la cuarta entrega de la Revista Temas Segunda Época. Los artículos originales que integran este número se estructuran en torno al tema “La Educación Superior: revisión de sus potencialidades emergentes”.A los artículos académicos se le suma la novedad de un artículo, también de corte académico, que incorpora la perspectiva de un análisis temático a partir de una investigación realizada dentro del marco de un Doctorado. De esta forma, se pretende hacer visible la relevancia de los aportes de las tesis de Maestría o Doctorado como aportes teórico-empíricos sustantivos a las comunidades académicas educativas. Muchas veces, los productos académicos formales de posgrados no son atendidos de forma suficiente por parte de las comunidades académicas. Desde nuestro punto de vista, representan un insumo de suma importancia en el proceso de construcción del conocimiento que aporta a la profesionalización docente
La infancia (r)evocada
Get PDF(Schujer, 1977) y “Las vacación” (Severo, 2015). Posteriormente, se propone un breve ejercicio de literatura comparada y algunas sugerencias metodológicas multidisciplinares para aplicar en la unidad “Narrativa latinoamericana contemporánea” de 3.er año de Bachillerato. En este caso, se trata de dos narraciones en que los titulares de la enunciación son niños y, en ambos, las categorías verdad/verosimilitud transitan por una delgada línea que semeja más a un vaivén que a dimensiones nítidamente separadas
Sentidos y figuras del acompañamiento en los primeros años de inserción en el campo profesional en Educación Social: aportes a la reflexión desde una experiencia formativa en el ámbito público
Get PDFEl siguiente artículo busca compartir una primera sistematización, líneas de análisis y reflexiones a partir del desarrollo de un proyecto formativo específico, centrado en el acompañamiento a estudiantes próximos al egreso y egresados de Educación Social, en sus primeros años de inserción en el desempeño en proyectos del campo profesional
Trabajo, reconfiguraciones contemporáneas y principio educativo
Get PDFEl artículo interroga al trabajo en tanto principio educativo, en el marco de una tradición latinoamericana de concepción de los vínculos entre la Educación y el Trabajo y en el contexto de las transformaciones contemporáneas del empleo. Se parte de una perspectiva clínica del trabajo, concibiéndolo como actividad. El enfoque de la Ergonomía de la Actividad y particularmente de la perspectiva denominada Ergología cobran particular trascendencia, sirviendo de analizadores para pensar las relaciones entre el trabajo de los formadores en Educación, la formación en relación a los espacios de práctica pre profesional de los estudiantes y los inter juegos entre saberes, conocimientos, valores, normas y protocolos institucionales en los que se ejerce la profesión o el oficio educativo. La Educación Social y la Pedagogía Social se ponen en diálogo con estas perspectivas, permitiendo la mirada rigurosa sobre nuevos fenómenos del campo laboral y educativo, contribuyendo con el desarrollo disciplinar de la propia Pedagogía
Revista RESPU Nº4 - Completa
No full textEl presente artículo tiene como objetivo situar y caracterizar a la sistematización como un modo de producción de conocimiento en el campo de la pedagogía social. En el marco de los procesos de producción y formalización de conocimiento y saberes pedagógicos se identifican las prácticas socioeducativas como material, experiencia y espacio privilegiado a partir del cual conceptualizar y dinamizar la relación teoría-práctica. A punto de partida de una experiencia pedagógica se trabaja sobre un modo de sistematización en tres momentos: descriptivo, comparativo y analítico creativo
Escalas graduadas cocreadas: una experiencia en la educación remota de emergencia
Get PDFThis work describes the characteristics of the design and the implementation of an assessment activity conceived with the aim of lining up teaching, learning, assessment in a qualification instance, and the opinions of the students in this regard. The practice was carried out in the framework of emergency remote education during the first semester of 2020 in an Introducción a la Didáctica course of a grade diploma in Teaching of Mathematics at the Instituto de Profesores Artigas through the Schoology platform (CREA) provided by the Plan Ceibal for the Consejo de Formación en Educación. The students who participated in this experience indicated that the proposal showed transparency in the way of rating and allowed them to work within the objectives and knowing what was expected from them, as well as to contribute to particular aspects of their production that would be considered in the assessment. Also, they noted that they were able to exchange with peers during the creation, correction, and to use a tool that makes easier the experience of peer-assessment and self-assessment and improves the achievement of their work. This experience offers new trails to continue the research in the processes of student involvement in the practice of learning assessment, particularly in the implementation of a transparent assessment, rating and integrating processes, allowing expanding the feedback processes.En este trabajo se describen las características del diseño y la puesta en práctica de una actividad de evaluación implementada con el fin de alinear la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación en una instancia de calificación y las opiniones de los estudiantes al respecto. La práctica se llevó a cabo en la educación remota de emergencia en el primer semestre de 2020 en un curso de Introducción a la didáctica del Profesorado de Matemática del Instituto de Profesores Artigas a través de la plataforma Schoology (CREA) facilitadapor el Plan Ceibal para el Consejo de Formación en Educación. Los estudiantes que participaron de esta experiencia indicaron que la propuesta ofreció transparencia en la forma de calificar y les permitió: trabajar con los objetivos y conocer las expectativas, aportar aspectos particulares de su producción para ser considerados en la evaluación, el intercambio con pares en la creación, corrección y utilización de un instrumento que les facilitó la experiencia de coevaluación y autoevaluación así como también mejorar el logro de su trabajo. Esta experiencia abre líneas para continuarexperimentando e investigando en los procesos de implicación de los estudiantes en la práctica de evaluación de los aprendizajes, particularmente en la implementación de una práctica evaluativa transparente en los procesos de calificación e integrada que permite ampliar los procesos de feedback