Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Breve recorrido por la Didáctica en la Enseñanza de la Biología en Uruguay
Get PDFSe intenta describir brevemente y desde una perspectiva histórica cómo se ha enseñado Biología, cómo se ha construido su Didáctica y la interacción que se ha dado entre esos procesos en nuestro país. La complejidad de estos acontecimientos impide un desarrollo exhaustivo en este artículo, de ahí su título.idad
Pasantías de estudiantes del IPA en el IIBCE: acercamiento a la generación directa de conocimiento
No full textEditorial
Get PDFPresentación del primer número de la revista. Presentation of the first issue of this journal
Por una erótica de la literatura
Get PDFA veinte años de la realización del Primer Encuentro Nacional de Didáctica de la Literatura organizado por la APLU, esta ponencia pretende establecer un diálogoentre las opiniones allí expresadas y algunos aportes actuales sobre la teoría de la enseñanza, en especial los del italiano Massimo Recalcati (2016), además de otras posturas clásicas, aunque no por eso menos polémicas, de la didáctica de nuestra disciplina (Rosenblatt, Louise, [1938] 2002).En el trabajo se hará hincapié en la importancia de la práctica docente como aspecto vertebrador de la formación del futuro profesor, y se reflexionará sobrelas relaciones vinculares que allí surgen a partir de la tríada profesor-texto-alumno.
Esta relación didáctico-epistemológica está íntimamente ligada a las posibles formas de abordar el análisis de texto y, en consecuencia, a los resultados queesto puede tener en la subjetividad de los alumnos y su relación con la literatura.
En este sentido, la labor del docente es clave: su papel motivador en la clase, su posibilidad (o no) de despertar el deseo de los estudiantes, el deseo por saber, por conocerse a sí mismos o por comprender el mundo que los rodea. En el campo de las humanidades, nuestra disciplina ocupa un lugar destacado en lo que se podría llamar una alfabetización para la vida, pero no debemos olvidar que “sin amor por el saber –sin erótica de la enseñanza– no hay saber capaz de entrar en relación con la vida, saber útil para la vida” (Recalcatti, 135)
Prólogo
Get PDFDesde el Consejo de Formación en Educación, hemos acompañado estasJornadas Binacionales de Educación desde el año 2015, en el cual asumimos laDirección General de dicho Consejo.El CFE que, al momento de realizarse estas VIII Jornadas ya estaba culminandosu gestión, ha valorado muy especialmente estas instancias, en el marco de unproceso de transición hacia una Universidad de la Educación, para el cual fuecreado por las disposiciones transitorias de la Ley General de Educación N.º 18437y por resolución de CODICEN del año 2010.Al escribir este prólogo en setiembre del 2020, cuando la perspectiva de unainstitución universitaria para la formación de los educadores parece mucho máslejana, se puede valorar todavía más el esfuerzo del Polo de Educación Superiorde Rivera en la organización de estas Jornadas Binacionales, articulando conUniversidades del otro lado de la frontera.Como señalan los artículos presentados por docentes e investigadores de laUniversidad del Oeste de Santa Catalina, que pueden leerse en este libro, latransnacionalización, entendida como una relación entre universidades a partir desus propias realidades y necesidades para compartir conocimientos y experiencias,enriquecen los cometidos tradicionales universitarios, como lo son la enseñanza, lainvestigación y la extensión..
Gestión de la investigación en la Universidad Católica Boliviana San Pablo. La Paz (Bolivia)
Get PDFEl presente estudio ha sido realizado con la intención de analizar la situación de la gestión de la investigación en la Universidad Católica Boliviana San Pablo en La Paz, Bolivia, partiendo desde la situación de la investigación en Sudamérica y en el país, para aterrizar en la realidad institucional y sus características. Estas características se han concentrado en los actores institucionales vinculados a la investigación, la creación de una estructura y políticas que favorecen la investigación, los tipos y áreas de investigación y las fuentes de difusión externas e internas que se privilegian para la publicación de los productos de investigación. De esta manera se han identificado significativos avances hasta la fecha,como la incorporación en el Plan Estratégico Institucional del ámbito de la investigación con indicadores que permiten realizar un seguimiento a sus actividades, la creación de las coordinaciones nacional y regional de investigación, la asignación de recursos financieros y humanos, entre otros; así como los grandes desafíos que, a una universidad como la Universidad Católica Boliviana San Pablo en un país como Bolivia, le corresponde asumir para constituirse en una institución que aporta al desarrollo científico del conocimiento
Gestión Pedagógica: La gestión del conocimiento de cómo aprender a enseñar (De Dewey (1933) a Isoda (2011))
Get PDFResumen
Desarrollar un trabajo de revisión bibliográfica sobre la gestión del conocimiento es una experiencia de aprendizaje interesante, porque implica, además del tema contemporáneo de la reflexión de los maestros e investigadores, revisar el tema de cómo aprender a enseñar, derivado de propuestas de formación e investigaciones de la práctica educativa. Con este sentido, partimos del supuesto de que los maestros, al paso del tiempo, se convierten en irreflexivos, situación que John Dewey (1933) la atribuye a la rutina, la improvisación y los malos resultados de su práctica, lo cual provoca una cierta frustración en su trabajo; sin embargo, desarrollar clases con un sistema de docencia reflexiva, es una posible alternativa. Desde esta perspectiva, el presente estudio pretende mostrar los principales aportes de varios teóricos que sobre gestión de docencia reflexiva han desarrollado. El trabajo se presenta como un estado del conocimiento que permite enriquecer el bagaje conceptual y analítico de los profesionales de la educación. Se citan a John Dewey, Phillip Jackson y a Donald Schön, como los creadores de un sistema de análisis para la enseñanza, donde la reflexión y la irreflexividad son el centro de su aporte y discusión; también resulta interesante el contraste de Dewey con Perrenoud cuando el primero dice que a la reflexión le antecede la experiencia, mientras que Perrenoud sostiene que es posible reflexionar hacia el futuro; por otro lado, Paulo Freire recurre al concepto de praxis como elemento de análisis del sujeto desde un marco social, cultural, político y antropológico. La revisión de la literatura sobre el tema es abundante, y todavía existen huecos para considerarla una tendencia consolidada, sobre todo en lo epistemológico, donde se aprecian incipientes avances; sin embargo, Isoda (2011) ha recogido los elementos más importantes de los teóricos de la Docencia Reflexiva para conformar un sistema de análisis de la enseñanza que ha impactado, actualmente, en muchos sistemas educativos en el mundo.
Palabras clave: Gestión pedagógica, Gestión del conocimiento, Docencia reflexiva, Práctica profesional, Práctica reflexiva
Importancia de las prácticas de campo en la Formación Inicial del Profesorado en Ciencias Biológicas
Get PDFLas prácticas o salidas de campo son estrategias didácticas imprescindibles en la formación inicial del profesorado en Ciencias Biológicas, no solamente teniendo en cuenta aspectos motivacionales, sino considerando una multiplicidad de fundamentos presentes en la bibliografía disponible. Dentro de los llamados trabajos prácticos, las salidas de campo desempeñan un rol fundamental en la alfabetización científica del profesorado, sobre todo en aquellas áreas del conocimiento cuyo campo de estudio los lleva a trabajar en forma empírica en la naturaleza, como la Ecología y las Ciencias Ambientales, colaborando con el desarrollo del perfil profesional docente
La incorporación de las prácticas de lectura y escritura en la formación de grado de los profesores de Ciencias Biológicas: primeros avances de un proyecto de investigación en curso
Get PDFSe presenta un avance de un proyecto de investigación actualmente en proceso, sobre la incorporación de las prácticas de lectura y escritura en la formación de grado de los profesores de Ciencias Biológicas dado el valor fundamental que presentan éstas como herramientas para la alfabetización académica y para el aprendizaje de la disciplina.Asimismo, actualmente, la formación de profesores se encuentra en una etapa de cambios académicos, institucionales y curriculares hacia una estructura de carácter universitario, e implica la elaboración de un nuevo plan de estudios, que supone el desarrollo de las funciones de investigación y extensión y la realización de un trabajo final de egreso.Esta investigación es de tipo exploratorio y abarca a la formación de profesores de Ciencias Biológicas en el Instituto de Profesores “Artigas” y en el Profesorado Semipresencial, dado el importante número de estudiantes de esta Especialidadque cursan entre ambas modalidades.La metodología a desarrollar es de tipo cuanti – cuali e incluye como técnicas: cuestionarios auto administrados a informantes calificados y análisis de documentos.Los resultados de esta investigación permitirían realizar aportes en esta etapa de cambios con el fin de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje en esta Especialidad y el desarrollo de la alfabetización académica; además de impulsarlíneas de investigación y extensión en esa temática en el marco del trabajo interinstitucional.Hasta la fecha se ha avanzado en delimitar el marco teórico y en diseñar los instrumentos metodológicos que habilitan la entrada en el campo a investigar