Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Interdisciplinary approach to teaching science and updating teachers
Get PDFEn este trabajo se propone una revisión del enfoque interdisciplinar orientado a la construcción del conocimiento científico, didáctico y docente, como una alternativa para la revisión de las prácticas educativas y la enseñanza de las ciencias naturales. Se revisan algunos aportes de la literatura, centrando la atención en los enfoques CTS y STEM, y su impacto en la resolución de cuestiones sociocientíficas. Se presenta y discute una propuesta de actividad experimental simple, que fue implementada en diferentes dispositivos de enseñanza, con el fin de ilustrar la versatilidad de estos enfoques para la diversificación de la enseñanza. Se exponen las conexiones entre dichos ejemplos, el campo de la investigación en didáctica de las ciencias y la formación de los profesores.In this work, a review of an interdisciplinary approach is proposed in order to foster the construction of the educational, pedagogical and scientific knowledge, as an alternative to examine the educative practices and natural science teaching. Some contributions from literature were reviewed paying attention to STS and STEM approaches and their impact on socio-scientific issues. In order to show the versatility of these approaches to think about a varied way of teaching, a simple practical activity, which was carried out in different teaching situations, is presented and discussed. The connections among those examples, the science education research and teachers’ education, are exposed
Competencias digitales en estudiantes de magisterio de la primera generación del Plan CEIBAL. Un estudio comparado en Salto, Uruguay
Get PDFThis article aims to disseminate some of the main results of the research: Development of digital skills in teaching students in Salto. Comparative study between Teaching students of the first generation of Plan Ceibal and Teaching students who did not participate in it. The research's problem question that arises is: What are the differences in the development of digital skills between Teacher Preparation students from the first generation of the implementation of Plan Ceibal and students who did not participate in it in Salto in 2017? The objective is to compare the development of digital competences between Teaching students from the first generation of the implementation of Plan Ceibal and students who did not participate in it. This research was carried out in 2017 with students who were in their second year of Teaching due to the growing importance of Digital Technologies in Education. Regarding the type of design this research presents, it is an exploratory type of investigation since, at the time the work was carried out, there was no access to antecedents in relation to the specific research problem. It is a mixed-study located at a descriptive-comparative level with two samples of cases selected for convenience. This article will address some of the twenty-one competencies analyzed in the research based on the Marco Común de Competencia Digital Docente of INTEF (2017). The area of competencies analyzed is information and informational communication: it includes digital competences that aim to identify, locate, obtain, store, organize and analyze digital information, evaluating its purpose and relevance. Among the contributions generated by the research, it is stated that in this analyzed area that there has been a slight improvement in the development of digital skills in the con Ceibal sample.El presente artículo presenta los principales resultados de la investigación Desarrollo de competencias digitales en estudiantes de Magisterio en Salto. Estudio comparado entre estudiantes de Magisterio de la primera generación de Plan Ceibal y estudiantes de Magisterio que no participaron del mismo. La pregunta problema de investigación que se plantea es: ¿Cuáles son las diferencias en el desarrollo de competencias digitales entre estudiantes de Magisterio de la primera generación de implementación del Plan Ceibal y estudiantes que no participaron del mismo en Salto en el año 2017? El objetivo es comparar el desarrollo de competencias digitales entre estudiantes de Magisterio de la primera generación de implementación del Plan Ceibal y estudiantes que no participaron de este Plan. Dicha investigación se realizó en 2017 con estudiantes que cursaban segundo año de Magisterio debido a la importancia creciente de las Tecnologías Digitales en la Educación. En relación al tipo de diseño, se trató de una investigación de corte exploratorio dado que, al momento en el que se desarrolló el trabajo, no se tuvo acceso a antecedentes en relación al problema específico de investigación. Es un estudio mixto ubicado en un nivel descriptivo-comparativo con dos muestras de casos seleccionadas por conveniencia. En este artículo se abordan algunas de las veintiuna competencias analizadas en la investigación en base al Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF (2017). El área de competencias analizada es información y comunicación informacional, la misma comprende competencias digitales que apuntan a identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia. Entre los aportes que generó la investigación, se afirma que, en esta área analizada, existe una leve mejoría en el desarrollo de las competencias digitales en la muestra con Ceibal
Use of technological resources to teach mathematics in teacher training
Get PDFThis paper reports the results of a qualitative research that investigated the uses of technological resources in the initial training of mathematics teachers. The study population consisted of eleven teacher educators who are in charge of the teaching of mathematics in two Uruguayan teacher education institutes. Through interviews and class observations, this investigation evinced that most teacher educators integrate technological resources to their classroom practices in order to facilitate and accelerate the learning of the future educators. Teacher educators value technology’s potential to visualize properties, verify conjectures, represent, calculate, share materials, evaluate, research, foster students’ autonomy and model situations. A minority of teacher educators value technology’s potential as a transformer of the school curriculum as well. Particularly, educators identify technology’s potential to redirect the curriculum towards less instrumental aspects; others also identify its potential to renew the student’s role and the educator’s role with reference to traditional practices.Este artículo reporta los resultados de una investigación de corte cualitativo que indagó los usos de los recursos tecnológicos en la formación inicial de profesores de matemática. La población de estudio fueron once formadores que tuvieron a su cargo la enseñanza de matemática en dos institutos de formación docente de Uruguay. A través de entrevistas y observación de clases, esta investigación evidenció que la mayor parte de los formadores incorporan recursos tecnológicos a sus prácticas de aula, con el fin de facilitar y agilizar el aprendizaje de los futuros profesores de matemática. Los formadores valoran el potencial de la tecnología para visualizar propiedades, verificar conjeturas, representar, calcular, compartir materiales, evaluar, buscar información, promover la autonomía del estudiante y modelar situaciones. Una minoría de los formadores aprecia el potencial de la tecnología como transformador del currículo escolar. En particular, los formadores identifican el potencial de la tecnología para redirigir el currículum hacia aspectos menos instrumentales; otros también identifican su potencial para renovar el rol del estudiante y el rol del docente respecto a las prácticas tradicionales
Simulaciones con Geogebra, un enlace entre la matemática y la física
Get PDFEn este espacio se resume la experiencia de desarrollar tópicos del curso de Matemática III, asignatura de tercer año de formación de profesores de Física en el CeRP del Norte, a través de la elaboración de simulaciones con el programa libre Geogebra. También se indican las relaciones construidas con la mecánica y el electromagnetismo y la práctica docente
Resignificación de las prácticas de enseñanza
Get PDFLos modelos desarrollados a nivel de formación docente y las prácticas arraigadas en las instituciones, reproducidas por los agentes educativos y los sujetos de la educación a modo de habitus característicos del campo de la formación docente representarán, a la larga, una de las mayores dificultades a superar a la hora de plantear un giro crítico y reflexivo en las prácticas de enseñanza en medio de un contexto fuertemente marcado por prácticas tradicionales que conllevan a una inexorable reproducción de la dominación. Algunas de las posibles salidas a la cuestión anterior pueden pasar por el desarrollo de relaciones horizontales entre educadores y educandos que sean capaces de escapar de los tradicionales esquemas jerárquicos posibilitando, además, procesos más enriquecedores desde el punto de vista formativo y de la construcción del conocimiento. Nos planteamos la hipótesis de que el desarrollo de actividades de investigación y extensión como etapas de construcción de conocimiento brindaría mayor legitimidad y pertinencia social del profesorado en el entramado más amplio de las relaciones sociales y las diversas problemáticas sociopolíticas que aquejan a la comunidad. Esto permitiría no solo resignificar las prácticas de enseñanza sino también el rol del docente en la sociedad. 
La «inutilidad» de la filosofía
Get PDFEl eje central que nos convoca es el de la «inutilidad» de la filosofía. Esto hace referencia a aspectos indeseables que están en boga en ciertos discursos y, particularmente, lo que viene sucediendo en Brasil: el ataque que el gobierno de Bolsonaro realiza respecto de la filosofía y el campo de las humanidades en general. Se reproduce un discurso que remite no solo a la «peligrosidad ideológica» de la filosofía sino a su «inutilidad», aspecto discursivo que incluso vivenciamos a veces los profesores en nuestras aulas. Esto me recuerda a uno de mis primeros cursos como docente en el bachillerato, en el cual un alumno de unos dieciséis años, luego de mi presentación en nuestra primera clase, me lanzó la fatídica pregunta: ¿para qué sirve la filosofía? Parece ser que hay un a priori instalado sobre una cierta inutilidad de nuestra disciplina, algo que flota en el ambiente y que ese alumno explicitó desde una pregunta que, por su tono, ya traía incluida una tajante afirmación por la negativa. No recuerdo literalmente
Gestión de la investigación en la Universidad del Tolima (Colombia)
Get PDFEl propósito de este estudio es identificar y analizar la gestión de investigaciones que se desarrolla en la Universidad del Tolima y aportar elementos para el diseño de estrategias de fortalecimiento institucional interno y con respecto a su entorno. Se llevó a cabo un estudio de corte cuantitativo, con un método deductivo y alcance descriptivo. Se aplicaron encuestas al personal directivo y coordinadores de grupos, proyectos, semilleros de investigación y docentes, para un total de 25 encuestas. Se complementa con un análisis documental sobre los acuerdos, normatividad y políticas de investigación vigentes en la Universidad. Se realizó un análisis sobre las dimensiones del proceso de Gestión Universitaria: Planeación, organización, dirección y control dentro de un enfoque de sistemas. Los principales resultados, muestran que los aspectos más influyentes en el proceso de planificación de la investigación son la falta de proyección a largo plazo y la alta dependencia de los recursos financieros externos. La planeación se realiza a nivel operativo y táctico. Desde un enfoque prospectivo, se debe considerar una gran cantidad de necesidades de investigación y a partir de estas construir un escenario futuro posible y deseable.Aim of the studyis to identify and analyze the dynamics behind the organization of the research body performed at the University of Tolima. further more, the study aims at providing elements for the design of streng the ning strategies within the university niche and their integration with the environment. For the fulfillment of the central objective, a quantitative study was carried out, with a deductive method within a descriptive scope. Surveys were applied to managers and coordinators of groups, projects, research seed beds, and teachersf or a total of 25 surveys. It complement sit self throughthe use of a documented analys is about thea greements, regulations, and research. An analysis was carried out on the dimensions of the University Management process: Planning, organization, direction and control within an integrated systems approach.The main results show that the most influential aspects in the research planning process are the lack of long-term projection and the high dependence on external financial resources. Planningis done at the operational and tactical level. Under a prospective approach, a large number of research needs must be considered and from these build a possible and desirable future scenario
Gestión de la investigación en la UNAN. Managua (Nicaragua)
Get PDFThis research was carried out with the purpose of informing the Research Networks about the research management model that is practiced in the university to guarantee better results and quality impacts in the research developed in our educational contexts.The methodology used in this research is qualitative and the type of study according to its development or depth is interpretive; The following techniques were applied: surveys, interviews, focus group and content analysis.The main sources of this study are: institutional documents, university authorities, institutional research commission, coordinators of postgraduate programs linked to research.Descriptors were analyzed such as: Research organization, organizational structure, policy application, teacher, administrative role and students in research, financing and scientific publications.The Organization of research in UNAN-Managua, is regulated and regulated by a set of Policies, adjusting to the lines of research according to the nature and profile of each faculty, center, Institute, or laboratories.Based on everything analyzed, it is concluded that research funding is very low in relation to institutional demand and it is necessary to strengthen both disciplinary and interdisciplinary research work teams to promote greater involvement of teachers in multi-research, inter, transdisciplinary and intervention.La Organización de la investigación en la UNAN-Managua, está normada y regulada por un conjunto de políticas ajustándose a las líneas de investigación según la naturaleza y al perfil de cada facultad, centro, Instituto, o laboratorios.La presente investigación se realizó con el propósito de informar acerca del modelo de gestión de investigación que se practica en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua y resaltar su desarrollo en sumar esfuerzos en mejores resultados, el impacto en la solución de problemas institucionales y nacionales y mayor calidad en las investigaciones desarrolladas en nuestros contextos educativos. La metodología utilizada en esta investigación es cualitativa y el tipo de estudio según su desarrollo o profundidad es interpretativo; se aplicaron las siguientes técnicas: encuestas, entrevistas, grupo focal y análisis documental.Las principales fuentes de este estudio la conforman: documentos institucionales, autoridades universitarias, Comisión institucional de investigación, coordinadores de programas de posgrados ligados a la investigación. Se analizaron descriptores como: Organización de la investigación, estructura organizativa, aplicación de la política, papel del docente, administrativo y estudiantes en la investigación, financiamiento y las publicaciones científicas.Con base a todo lo analizado se concluye que el financiamiento para la investigación, es muy bajo con relación a la demanda institucional y se hace necesario fortalecer los equipos de trabajo de investigación tanto disciplinarios como interdisciplinarios para promover mayor involucramiento de los docentes en investigaciones multi, inter, transdisciplinaria y de intervención