Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Entendimiento conceptual sobre la Teoría Especial de la Relatividad en estudiantes de Formación Docente del Uruguay.
Get PDFEn el presente trabajo se estudia el entendimiento de los conceptos de espacio, tiempo y marcos de referencia desde el punto de vista de la Teoría Especial de la Relatividad luego de la instrucción en estudiantes avanzados de profesorado del Física del Uruguay. A lo largo de las 19 entrevistas semi-estructuradas se logra detectar la amplia mayoría de concepciones alternativas reportadas por la literatura revisada, además de algunas concepciones que no aparecieron en la misma hasta el momento en torno a los conceptos de observador, tiempo propio y longitud propia
Análisis del discurso sobre los polígonos como objeto de enseñanza en magisterio. Su presencia en propuestas de examen
Get PDFSe propuso indagar acerca de los significados atribuidos a ciertos contenidos matemáticos, especialmente los polígonos, como objetos de evaluación en el curso correspondiente de formación inicial del magisterio uruguayo, no solo a través de la denotación de los enunciados que conforman los documentos analizados, sino y muy especialmente por las inferencias que ellos provocan. Se utilizó como herramienta metodológica el análisis crítico del discurso y, como instrumentos, el análisis documental de las propuestas de examen escritas y entrevistas a docentes responsables de las mismas. Las conclusiones permiten establecer que, en el contexto de referencia y aún ante la diversidad de miradas didácticas y epistemológicas del profesorado, la asociación de las propiedades geométricas transita de lo percibido a lo conceptualizado. Y algo que no estaba previsto al inicio de la investigación es cómo la pandemia ha influido respecto de los espacios de trabajo y de la priorización de saberes a evaluar por parte de quienes participaron en el estudio
Temas de Profesionalización Docente
Get PDFEsta entrega de la Revista Temas Segunda Época N° 7 se presenta como diferente a las anteriores. Hay varios motivos para hacer esta aseveración, y se desarrollarán en esta editorial. Como siempre, celebramos una vez más, la continuidad de esta Revista que entre sus objetivos principales tiene el difundir pública y abiertamente colaboraciones académicas con artículos originales y resúmenes de investigaciones de y para profesionales de la educación. En este sentido en este número de la Revista, se han logrado conjugar temáticas de relevancia nacional, regional e internacional, que dan cuenta de la constante articulación entre el trabajo intelectual, la producción académica y el quehacer educativo cotidiano institucionalizado
¿Descubrimiento científico o “cuento del tío”?
Get PDF¿Cómo hacer para que un profesor de Química pueda usar en sus clases un ejemplo sacado de la literatura? ¿Cómo lograr que un profesor de literatura haga un abordaje de un texto desde los conocimientos científicos de la época del autor? ¿Cómo poder romper el esquema rígido que se forma el estudiante de que las diferentes asignaturas son sistemas aislados?En este artículo se hace un intento para aproximar la literatura a los conocimientos químicos, a través del cuento de H. G. Wellscuyo título es “El fabricante de diamantes”. Para ello se consideran los conocimientos científicos de su época sobre lafabricación de diamantes artificiales y se contrastan con los actuales de Termodinámica y Cinética Química referidos a la transformación de fases. Se demuestra así que no era posible que uno de los protagonistas del cuento hubiera podido fabricar un diamante artificial.También se dan otros ejemplos de la literatura (“La Estrella del Sur” de Julio Verne) y del cine (Superman).Palabras clave: equilibrio de fases, diamante, grafito, diamantes artificiale
Aproximación a la investigación en didáctica y el uso de tic en clases de Química
Get PDFEste trabajo de corte investigativo se desarrolla en el contexto de la formación inicial del profesorado de Química, en particular como parte del curso de Didáctica II. Los autores implementaron un Proyecto de Introducción a la Investigación en Didáctica desde roles diferenciados (docente y estudiante), tomando como problema a abordar los modos de implementación de TIC en clase de química y la percepción de los estudiantes en relación a la influencia de dicha utilización en su aprendizaje. Se optó por un abordaje metodológico de carácter intervencionista o de diseño didáctico, en el que se relevaron experiencias previas y se aplicaron cuestionarios de percepción a un grupo de estudiantes de bachillerato previa y posteriormente a la vivencia de una Unidad Didáctica estructurada sobre diversos modos de inclusión de herramientas TIC. Los resultados obtenidos incluyen la escasa utilización previa, la buena percepción a priori y el poco cambio posterior, a excepción de algunas categorías relevantes como ser las presentaciones.Palabras clave: formación docente; proyectos, introducción a la investigación en didáctica; TI
Lenguaje Literal y connotado en la enseñanza de las Ciencias
Get PDFSegún el lenguaje común, las balanzas miden el peso; denso significa pesado; cristal es un vidrio de determinada calidad; calor y temperatura son sinónimos; etc.Entendemos que las diferencias de significados entre lenguaje común y lenguaje científico originan, en los alumnos, “disonancias cognoscitivas”, en términos de la teoría del aprendizaje de Ausubel. Pero esas diferencias –pensamos – originan otras dificultades para el aprendizaje de las ciencias. Mediante el sistema semántico que utilizamos desde la infancia, estructuramos la realidad, hacemos preguntas sobre ella y buscamos respuestas.Pueblos que utilizan sistemas semánticos no equivalentes estructuran la realidad de diferente forma, se fijan en distintos aspectos de la misma e ignoran otros. (Sapir, 1921; Whorf, 1941).Por otra parte, Goldstein (1948), en sus extensos estudios sobre la afasia, distinguió entre la actitud concreta y la actitud abstracta, a las cuales corresponden dos formas distintas de utilización del lenguaje: la concreta y la abstracta.En la actitud concreta, 1a.s cosas, los hechos, las palabras sólo son susceptibles de conocimiento dentro del marco de esa situación. En la actitud abstracta, los hechos se separan de la situación concreta y se perciben en sus característicasgenerales. Según Goldstein, sólo a través de la actitud abstracta, las palabras alcanzan significación en sentido estricto.Head (1926) y Luria (1964) sostuvieron puntos de vista similares.Por su relación con la enseñanza del lenguaje científico, nos proponemos someter estos aspectos a una reflexión
Las tablas de especificaciones en la evaluación de aprendizajes
Get PDFLa evaluación de aprendizajes siempre es un proceso complejo. Las tablas de especificaciones constituyen un valioso instrumento que puede permitir mejorar la calidad de las propuestas de las actividades de evaluación y también disminuirel efecto de la subjetividad en los momentos de la corrección y de la calificación de las mismas. Permiten reducir la influencia de la perspectiva personal del docente durante el proceso