Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Presentación del Dossier internacional Las transformaciones educativas en contextos latinoamericanos. Impactos y desafíos. Experiencias y aportes desde Uruguay
Full text linkCon sumo entusiasmo y renovados desafíos hacemos llegar la séptima edición de la Revista Enfoques Edu; que se enriquece año a año con nuevos aportes, en un contexto educativo cada vez más complejo, donde la incertidumbre cobra valor frente a una etapa de transformación educativa como la que está atravesando Uruguay, donde las demandas de mejores logros en los aprendizajes, genera un alto nivel de ansiedad en los docentes, que se enfrentan a una sociedad dinámica que requiere estar al tanto de los avances de toda índole, y generan inestabilidad e incertidumbre respecto a las necesidades educativas del futuro inmediato
Nota editorial Primer semestre 2025
No full textNota editorial correspondiente al Primer semestre de 2025
La formación inicial magisterial en Uruguay y el desarrollo de competencias para el diseño e innovación curricular, la evaluación de aprendizajes, y la construcción de autonomía profesional
Full text linkEsta investigación, seleccionada y financiada por el Fondo Sectorial de Educación ANII/CFE Modalidad “CFE Investiga”(5ta. edición, 2021), se propuso describir, analizar e interpretar las percepciones de los agentes involucrados en la formación inicial de los estudiantes de Magisterio del Uruguay sobre sus capacidades para afrontar la práctica profesional en relación al diseño, desarrollo e innovación del currículum, la evaluación de aprendizajes, y la construcción de procesos de autonomía profesional. Continúa y profundiza investigaciones seleccionadas por el mismo Fondo concursable en sus ediciones 2017, 2018 y 2019.
Desde un enfoque y metodología cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes formadores y maestras noveles, así como grupos de discusión con estudiantes de último año de la carrera. El estudio tuvo alcance nacional e involucró a los centros de formación docente de Maldonado, Treinta y Tres, Tacuarembó, Paysandú, y Montevideo.
Los principales hallazgos muestran algunas fortalezas, dadas a partir de prácticas de docentes puntuales y, sobre todo, la necesidad de impulsar estrategias formativas que habiliten y potencien el desarrollo de competencias en esas tres dimensiones, hoy muy escasas, tanto en estudiantes de último año de la carrera como en egresadas recientes. Y que se vinculan directamente con el desarrollo de la profesión.  
En un mundo audaz y fugaz ¿Cómo presentamos a un otro?
Full text linkEl presente artículo constituye un análisis sobre la dimensión protección del manejo de la información en las instituciones educativas, focalizando en las subdimensiones ética profesional, responsabilidad y comunicación que mediante su articulación dan sustento a la dimensión de análisis.
Se genera un posicionamiento contextualizado en base a la planificación y jerarquización de la información, lo cual permite evitar la circulación desmedida de los datos personales, las cuales influyen directamente en la concepción del sujeto.
En consecuencia, el artículo se inscribe bajo una perspectiva crítica, sugiriendo leer los diversos escenarios educativos de manera consciente; mediante claves pedagógicas que habilitan la construcción de espacios educativos respetuosos y significativos
Reconfiguración de las subjetividades: la micropolítica en la Educación Social
No full textEste artículo explora la reproducción de subjetividades dentro de lasinstituciones educativas formales latinoamericanas, enmarcada en políticascolonialistas que perpetúan una hegemonía cultural.A través de la crítica de autores como Rolnik, Guattari, Deleuze y Giroux, seindaga cómo las prácticas educativas reproducen modos de subjetivación dominantes,consolidando la violencia simbólica y la arbitrariedad cultural. Se propone el conceptode "reconfiguración" como una estrategia para desmantelar estas prácticas y crearnuevas subjetividades que promuevan la autonomía y la emancipación en los procesoseducativos.Además, vincula el rol del educador social en la implementación de unapedagogía comprometida y micropolítica que politice el espacio educativo y desafíe lasestructuras jerárquicas y burocráticas
Teoría de la objetivación. Implicaciones y aplicaciones en la educación
Full text linkLa Teoría de la Objetivación (TO), propuesta por el educador y filósofo Luis Radford, emerge como una innovadora perspectiva educativa que integra el saber y el ser en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con raíces en el enfoque sociocultural y un énfasis particular en la semiótica, la TO reconoce la importancia de los signos, símbolos y el contexto cultural en la construcción del conocimiento. Este artículo explora las características fundamentales de la TO y destaca su relevancia y aplicabilidad en la enseñanza de las ciencias. La teoría, busca transformar las prácticas educativas, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado
El rol del psicopedagogo en la colaboración con la familia y la escuela
Full text linkAl respecto se ha consultado variada bibliografía para conceptualizar y profundizar temas que se entienden estructurantes a la hora de comprender el trabajo, entre los que tenemos: familia (conceptos, configuraciones, roles y expectativas), escuela (concepto, funciones, realidades, desafíos y expectativas) Vínculos familia – escuela, (participación, trabajo colaborativo, expectativas de ambos) Analizando y articulando el sustento teórico con el rol del psicopedagogo, concluyendo con la reflexiones pertinentes a la temática
Impacto de un curso propedeútico de Didáctica en la Formación Docente de la zona metropolitana
Full text linkEn los planes de Formación Docente anteriores al plan 2008, el acceso temprano a la práctica docente se realizaba sin una base teórica suficiente sobre la enseñanza ni una reflexión sistemática sobre concepciones alternativas vinculadas a aspectos fundamentales de la profesión. Con la implementación de este plan, se introdujo un curso piloto denominado Introducción a la Didáctica, de carácter propedéutico. La pertinencia y los aportes de dicho curso han sido motivo de discusión en distintos espacios académicos. La presente investigación se propone describir, mediante una metodología cualitativa, el impacto de un curso propedéutico de Didáctica Específica en la construcción de la identidad docente en estudiantes del último año de profesorado, de un Centro de Formación Docente en Uruguay. Estos estudiantes se encuentran a cargo de un grupo de práctica en aulas de enseñanza media, sin el acompañamiento de un docente adscriptor. Este estudio representa un insumo para analizar el impacto de los cursos propedéuticos de las didácticas específicas. La valoración positiva de este espacio formativo por parte del estudiantado, subraya la formación propedéutica, la cual favorece la reflexión sobre las propias experiencias educativas sin la presión inmediata de la práctica docente