Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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La enseñanza del oficio en Educación Social. Apuntes para problematizar la tarea docente en el dispositivo metodológico de la práctica
Get PDFEl artículo tiene por objetivo presentar algunas reflexiones en relación al dispositivo metodológico de la práctica en la formación en Educación Social (Plan 2011, Administración Nacional de Educación Pública - Consejo de Formación en Educación), elaboradas a partir del ejercicio docente en esa área. Específicamente, se busca dar cuenta de ciertos sentidos y argumentos para pensar el dispositivo en clave de enseñanza del oficio y, particularmente, la tarea docente en relación a ello. En lo que sigue se pretende realizar un recorrido que inicia con apuntes a modo de contextualización (sobre la formación de educadores sociales en nuestro país, los dispositivos de formación en general y el de práctica en esta formación, en particular). En un segundo momento se presentarán fundamentos y conceptos que dialogan con la perspectiva de la educación social como oficio, luego se propone ilustrar y continuar aquellas primeras reflexiones en el marco de un posible abordaje didáctico de la enseñanza del oficio durante un curso del área Práctico. Finalmente, se esbozan algunos ejes por los que la temática elegida podría proyectarse en propuestas de investigación y desarrollo de proyectos de apoyo a la enseñanza
Habitar territorios en red. De la red como concepto a una red en territorio
Get PDFEn el marco del trabajo educativo social resulta habitual hablar de redes territoriales. Sin embargo, la real significación del término en muchos casos no resulta ni clara ni evidente. El presente artículo propone algunos posicionamientos teóricos para la comprensión del término red en general, y la concepción del trabajo en red en particular; realizando un recorrido que va de lo general a lo concreto, partiendo del concepto de red, para pasar posteriormente al de red territorial, y terminar cotejando estos conceptos con el análisis de una experiencia concreta. Esta experiencia consiste en el funcionamiento de la Red Interinstitucional Camino Nordeste (perteneciente al territorio del Municipio F, Montevideo, Uruguay), y el análisis recorrerá dos niveles: el de su proceso de construcción como red, y el de la experiencia de participación en ella desde una institución de educación formal (liceo) en la última práctica preprofesional de educación social
Encrucijadas de la educación social en el área de la salud mental: entre la (re)habilitación y el acompañamiento pedagógico
Get PDFEl artículo propone un análisis crítico de las diferentes encrucijadas de la educación social en el área de la salud mental como un campo nuevo para la construcción del rol. Asimismo, sitúa a la educación social (entre) cruces de dos posibles itinerarios para realizar el trabajo educativo, por un lado, la rehabilitación y por el otro el acompañamiento pedagógico. Asimismo tiene en cuenta cómo estos dos modelos se interconectan respondiendo a diferentes lógicas institucionales. Por un lado, se aborda el dispositivo de la rehabilitación y los discursos “re” en los procesos del trabajo educativo desde diferentes perspectivas con mayor énfasis en el modelo higienista y la hegemonía médica, a partir de la mirada de la educación social. Plantea un acercamiento al análisis de ese acompañamiento y todos los avatares que implica desde la educación social en el área de la salud mental. Finalizamos con algunas reflexiones para la profesionalización, como un cambio de mirada, que provoca una ruptura en el modelo de rehabilitación dando lugar al acompañamiento pedagógico como un itinerario para el profesional de la educación social. Derribando con una de las muchas y diversas encrucijadas, que en ocasiones “atrapa” al educador social en el área de la salud mental
Bajando Línea : Intentando Combinar las neurociencias Cognitiva s con la Práctica de Aula
Get PDFLas Neurociencias están aportando evidencias de cómo funciona el cerebro y la cognición. El abordaje del aprendizaje y la gestión del conocimiento se enriquecen de dichos aportes. El estudio cabal de funciones como la memoria, la atención y lamotivación son cruciales para la labor docente que puede optimizarse a partir de esta óptica. El presente trabajo plantea una relación entre prácticas de aula y algunos hallazgos de las Neurociencias Cognitivas.
Palabras clave: cognición, aprendizaje, neurociencias.
 
Qué y cómo enseñar en las aulas de Ciencias
Get PDFNadie niega la importancia de que los jóvenes tengan conocimientos y habilidades que les permitan resolver problemas complejos, con actitudes relacionadas con el pensamiento crítico, la persistencia, la colaboración y la curiosidad.Tampoco que todo eso lo podrían aprender y practicar en las clases de ciencias.Es fácil decirlo o escribirlo, pero ¿qué tan preparados estamos los docentes de ciencias de educación media para que esto se logre?, ¿cuánto tiempo se requiere para implementar actividades adecuadas?, ¿es posible alcanzar ese tipo de metas en la educación media básica
El laboratorio que aprende a enseñar a aprender Química segura
Get PDFSe pretende mediante este escrito compartir un abordaje de actividades ya conocidas en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje de la Química promoviendo el desarrollo de competencias, buscando la metacognición de los aprendizajes comoforma de conocer cómo se aprende y poder conocer entonces cómo aprenden otros. En este marco se plantea acercar a los estudiantes a un conocimiento profundo de la Química y su enseñanza en el laboratorio a través de los temas transversales: seguridad y cuidado del medio ambiente. Es conveniente destacar la importancia de un trabajo coordinado y colaborativo en el departamento de Química para que este proyecto tenga sentido formando parte de una proyección de las secciones y los cursos de profundización. Se presenta de esta forma una reflexión personal impregnada por todas las experiencias compartidas con colegas y estudiantes en las clases áulicas, salas y actividades de formación continua. Se busca ofrecer una visión globalizadora y transversal de uno de los baluartes estructurantes de la Química: la enseñanza en el laboratorio, con la finalidad que los futuros docentes de Educación Media encuentren las bases epistemológicas y conceptuales de la disciplina tanto como las de impacto social, tecnológico y ambiental
Las actividades prácticas. Diseño de una intervención didáctica basada en el modelo de enseñanza por indagación
Get PDFSe presenta la sistematización de una intervención didáctica para llevar adelante actividades prácticas en cursos de Bachillerato de educación media del Liceo Departamental de Rocha. Motivada por la disconformidad con la planificación de actividades prácticas de corte tradicional se decide diseñar una secuencia que atienda las dos dimensiones de la ciencia, como producto y como proceso, llevando adelante acciones que responden al modelo de enseñanza por indagación. El diseño parte de proponerles a los estudiantes una pregunta que no pueda ser respondida inmediatamente y una serie de sugerencias pretendiendo con ello movilizar en los mismos, variados procesos cognitivos de diferente jerarquía e incluir la realización de una actividad experimental que sirva como insumo para solucionar la interrogante. A través del diálogo mediado por la docente se realizan acuerdos sobre la información relevante para responder la pregunta, los procedimientos, la disponibilidad de recursos, la recolección de información y la afirmación de conclusiones. El diseño incluye la construcción del reporte de la actividad práctica empleando un organizador de la información, conocido como UVE de Gowin, logrando con el mismo conjugar teoría y experimentación, y dirigir e informar las decisiones tomadas por los estudiantes al llevar adelante la experiencia. La realización de este tipo de intervención permitió detectar fortalezas de la misma así como debilidades, estas últimas, podrían resolverse potenciando la propuesta
Maestros...fuera de los muros
Get PDFSe comparten experiencias y proyectos del Programa Maestro Comunitario
Maker movement and sustainable robotics as a strategy to teach electricity concepts
Get PDFO Movimento Maker (MM) é uma metodologia fundamentada nos pressupostos do “faça você mesmo”, com vistas a possibilitar que o aluno tenha interação real com o material concreto. Assim, neste artigo nós apresentamos uma experiência de robótica educacional utilizando lixo eletrônico como recurso didático para ensinar conceitos de eletricidade aos alunos do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram que a proposta foi exitosa e possibilitou a aprendizagem de potência elétrica, corrente elétrica, resistência elétrica e interação matéria/energia. Baseados em nossa investigação, acreditamos que essa pesquisa seja relevante por possibilitar que as aulas de Ciências sejam mais interessantes para os alunos.The Maker movement (MM) is a methodology based on the “do it yourself ” assumptions to enable the student to have real interaction with the concrete material. Thus, in this paper, we present an experience of educational robotics using electronic waste as a didactic resource to teach electricity concepts o middle school students. The results showed that the proposal was successful and enabled the learning of electrical power, electrical current, electrical resistance, and matter and energy interaction. Based on our investigation, we believe that this research is relevant because it allows science classes to be more interesting for students
Redefining Uruguayan educational practices is everyone’s commitment. Network of novice physics teachers in Paysandú
Get PDFEl siguiente trabajo se basa en los resultados de la investigación-acción realizada en el período 2017-2018 sobre una red de acompañamiento a docentes noveles de física en la ciudad de Paysandú (Uruguay), en el marco de la convocatoria del Fondo Sectorial de Educación ANII-CFE Investiga 2016. La red de acompañamiento fue creada con miras a facilitar la inserción profesional de los docentes egresados y consolidar experiencias innovadoras, buscando la resignificación de las prácticas áulicas. Adecuar la enseñanza de la Física al estudiante del siglo XXI implica un cambio necesario que podría concretarse de la mano de los docentes noveles que aporten “aire fresco” al sistema, siempre y cuando se sientan apoyados y continúen su formación fortaleciendo su profesionalización. Sin embargo, diversos antecedentes indican que el novel docente recurre a prácticas de su biografía escolar, manteniéndose en su zona de confort si no encuentra el apoyo necesario para innovar. El programa de acompañamiento llevado a cabo en esta investigación se presentó como una oportunidad de concretar ese apoyo y conformar redes interpersonales que lograron mantenerse en el tiempo hasta el presente, facilitando a los docentes noveles desarrollar el trabajo colaborativo y afianzar sus competencias para una buena enseñanza.The following work is based on the results of the action-research carried out in the period 2017-2018 on a support network for novice physics teachers. The research was developed within the framework of the call for the Sectorial Education Fund ANII-CFE Investiga 2016. The support network was created with the goal of facilitating the professional insertion of graduate teachers and consolidating innovative experiences, seeking the resignification of classroom practices. Adapting Physics teaching to the student of the XXI century implies a necessary change that could take place in the hands of novice teachers who provide “fresh air” to the system. But to successfully improve teaching practices with innovation, new teachers need to feel supported as much as continue their training, strengthening their professionalization. However, various antecedents indicate that the novice teacher resorts topractices from his school biography, staying in his comfort zone if he does not find the necessary support to innovate. The accompaniment program carried out in this research was presented as an opportunity to provide that necessary support and create interpersonal networks that have managed to maintain themselves in time up to the present facilitation new teachers to develop collaborative work and strengthen their skills for good teaching