Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Do garimpar ao constituir e preservar acervos: o Centro de Documentação (CEDOC) enquanto um lugar de memória
Get PDFEste texto apresenta uma discussão acerca das práticas de guarda e de conservação de documentos, bem como trata sobre as potencialidades desses artefatos culturais para pensar e analisar a realidade escolar de diferentes épocas. Ressalta, nesse sentido, os desafios quanto à garimpagem e à conservação de tais documentos. A título de amostragem, socializa algumas obras referentes ao Uruguai que, em meio a esse processo de garimpagem, foram localizadas e salvaguardadas no Centro de Documentação (CEDOC) do Grupo de Estudos e investigações em História da Educação (CEIHE), da Universidade Federal de Pelotas. Salienta-se que a opção por apresentar, como amostragem, os documentos que fazem referência ao Uruguai deve-se ao fato de o CEDOC vir integrando e efetivando ações e projetos com instituições uruguaias. Além do mais, entendemos que a socialização de parte dos títulos pertencentes a este acervo se configura como uma possibilidade de contribuir para explorar e aprofundar estudos sobre determinados temas relativos ao Uruguai
Emociones en la formación de profesores de matemática: una mirada fundamental para el aprendizaje
Get PDFThis paper presents a study carried out in a Uruguayan teacher training institute linked to the emotions felt by prospective teachers in the first grade of mathematics initial teacher training in different circumstances related to specific subjects. The main purpose was to define these emotions in order to provide information for teachers so they can review their teaching methods, not only for future teachers to re plan their course of action but also to prevent them from blocking the mathematical learning. The conceptual framework is based on the cognitive theory of emotions and psychological and affective transgression in learning mathematics. The study has a qualitive methodological approach and the data analysis made it possible to ensure the efficiency of the OCC theory by identifying the emotional tools that might allow the beginning of a process of affective transgression that might result in the improvement of mathematical learning. Este trabajo presenta un estudio realizado en un centro de formación docente uruguayo vinculado a las emociones que sintieron las estudiantes de primer año de la carrera de profesor de matemática en situaciones relacionadas con las asignaturas del núcleo específico. Su objetivo fue describir dichas emociones con el fin de aportar datos a los docentes que les permitan revisar sus prácticas de enseñanza y planificar acciones que coadyuven a que los futuros docentes conozcan y reflexionen sobre sus emociones para impedir que bloqueen el aprendizaje de la matemática. El marco conceptual responde a la teoría cognitiva de las emociones y la transgresión psicológica y afectiva en el aprendizaje de la matemática. El enfoque metodológico del estudio fue de corte cualitativo y el análisis de datos permitió constatar la eficiencia de la teoría OCC al identificar las herramientas emocionales que pueden permitir el inicio de un proceso de transgresión afectiva que redunde en la mejora de los aprendizajes de la matemática
Prólogo
Get PDFLas VIII Jornadas Binacionales de Educación han sucedido, como ya es tradición,aquí en la frontera seca de Uruguay y Brasil o, mejor dicho, de Rivera y Santanado Livramento. Este evento es, desde el punto de vista de la Educación, de sumaimportancia, no sólo por la temática en sí –la Educación– sino también por contribuiral fortalecimiento de las actividades académico-culturales de la región y por estarorganizado por dos de los grandes actores de la Enseñanza Pública del Uruguay,la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y la Universidad de laRepública (Udelar). La ANEP lo ha hecho a través del Departamento de Cienciasde la Educación del Centro Regional de Profesores del Norte (CeRP del Norte) ydel Consejo de Educación Técnico Profesional (CETP), y la Udelar a través de losPolos de Desarrollo Universitario “Centro de Estudios sobre Políticas Educativas”(CEPE) y “Núcleo de Estudios Interdisciplinarios sobre Sociedad, Educación yLenguaje en Frontera” (NEISELF), radicados en el Centro Universitario de Rivera(CUR). La organización por estos actores hace que se visualice un camino detránsito conjunto en la temática educativa, en el que actores con diferenteexperiencia educativa se encuentren para consolidar un proceso, en el fondo,“cultural”.
Internacionalização, educação superior e mobilidade acadêmica: a experiência da Universidade do Oeste de Santa Catarina – UNOESC
Get PDFEste texto emerge de um projeto macro desenvolvido pelo Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas de Educação Superior – GIEPES UNICAMP, que tem por objetivo estudar esta temática no território ibero-americano. Na investigação macrodesenvolvida pelo GIEPES participam 22 (vinte e duas) Universidades de 09 (nove) países, sendo uma delas, a Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC). Este debate nasce de um projeto financiado pelo Conselho Nacional de Pesquisa (CAPES) por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC). Neste texto, o objetivo é analisar como a Universidade do Oeste de Santa Catarina experiência a mobilidade acadêmica. A metodologia científica utilizada para desenvolver esta investigação foi a histórico-crítica, tendo como instrumento a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Como resultados, fica evidente que para a Unoesc a internacionalização é o caminho para a consolidação da pesquisa, do ensino e da extensão visando não perder seu espaço frente ao mercado competitivo. Além disso, possuem um órgão específico, desde 2010, para tratar dos assuntos voltados a mobilidade acadêmica
La «exclusión incluyente» en las instituciones educativas de la frontera norte del país
Get PDFEl presente trabajo tiene como objetivo presentar un estudio intertextual acerca de la dinámica de «exclusión incluyente» presente en las instituciones educativas de la ciudad de Rivera para con los estudiantes de habla dialectal. La frontera norte del Uruguay posee una condición sociolingüística particular, puesto que se caracteriza como bilingüe y diglósica por la coexistencia del español y el dialecto portuñol en un mismo espacio geográfico. Este hecho se filtra en el ámbito educativo en la figura del alumno que proviene de su hogar, donde se habla el dialecto, y se enfrenta a un sistema que le exige, desde sus planes y programas, de forma prescriptiva, el uso del español como si este fuese su lengua materna, acarreando así problemas en su proceso de aprendizaje y su futura inserción en la vida social. El término «exclusión incluyente», adoptado de Pablo Gentili, pretende llamar la atención sobre la necesidad de pensar en las dimensiones en que están enmarcados los procesos de discriminación (en el caso de este trabajo, la lingüística), permitiendo vislumbrar que dependen de un conjunto de decisiones políticas orientadas a revertir las causas de la exclusión. Para el autor, los excluidos no son solo los que están afuera de la escuela, sino los que, estando dentro de ella, forman parte de un conjunto de factores que los aleja de este sistema. Se niega el derecho a la educación al no ofrecer a los educandos otra alternativa sino la de permanecer en un sistema que no les ofrece ni garantiza una educación de calidad que abarque su singularidad
Español
No full textLa enseñanza artística universitaria local del arte visual se configura en los años sesenta a partir, fundamentalmente, de las concepciones de sujeto y saber que proponían las escuelas experimentales. Sin embargo, el efecto de las actividades experimentales en la enseñanza supera el marco psicologicista e instala un territorio inaudito por su carácter espectacular, lúdico y festivo. En este sentido, buscamos revisar cómo surgen dichas concepciones, así como analizar la condición de novedad de las llamadas experiencias en la enseñanza del arte visual. La noción relación con el saber —en la vía de Beillerot y su equipo de investigación de la Universidad Paris X, proveniente del psicoanálisis lacaniano— nos brindará una mayor comprensión acerca de esta enseñanza.The local university artistic teaching of visual art is configured in the sixties from, fundamentally, the conceptions of the subject and knowledge of the experimental schools. However, the effect of experimental activities in teaching goes beyond the psychologic framework and establishes an unprecedented territory due to its spectacular, playful and festive character. In this sense, we seek to review the conception of the subject and knowledge in its origins, as well as to understand the condition of novelty of the so-called experiences in the teaching of visual art. In this sense, the notion of relationship with knowledge —in the way of Beillerot and his research team at the Paris X University, coming from Lacanian psychoanalysis— gives us a greater understanding of this teaching
Virtual tools for teaching Plant Diversity in Higher Education
Get PDFLa integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de formación mejora el aprendizaje significativo de los estudiantes.En el presente trabajo se valora el uso aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de sistemática vegetal en los estudiantesdel primer y segundo año de la carrera de Licenciado en Biología. Los materiales se confeccionaron con la herramienta eXeLearning y Moodle en el Entorno Virtual de Aprendizaje. La aplicación de la técnica de Iadov sirvió para determinar los índices de satisfacción grupal e individual de los estudiantes en relación con los recursos didácticos desarrollados.El diagnóstico inicial arrojó que los estudiantes del primer y segundo año en el curso académico 2017-2018 no emplean métodos de aprendizaje autónomo,dedican poco tiempo al estudio y solo lo hacen cuando tienen algún examen. El índice de satisfacción grupal resultó satisfactorio para las aulas virtuales y guías de estudio, mientras que en el individual prevaleció el de clara satisfacción The integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the training process improves the meaningful learning of students. In the presentwork, the use of ICTs in the teaching-learning process of the subjects of vegetal systematics in the students of the first and second year of the Biology career is evaluated. The materials were made with the eXeLearning tool and Moodle in the Virtual Learning Environment. The application of the Iadov technique served to determine the group and individualsatisfaction indexes of the students about the teaching resources developed. The initial diagnosis showed that the students of the first and second year of the Bachelor’s degree in Biology in the academic year 2017-2018 do not use autonomous learning methods, they spend little time studying and only do so when they have an exam. The group satisfaction index remained in the satisfactory category for virtual classrooms and study guides, while that of clear satisfaction prevailed in the individual one