Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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El proceso de búsqueda de acuerdos entre formadores de profesores de matemática. Una teoría fundamentada en los datos
Get PDFA research focused on the discussion of Mathematics Teacher Educators’ practices in Uruguay is presented. The aim of the project was studying the process of collective planning, implementing and analysing a calculus lesson, developed by a four Mathematics teacher educators’ team, who taught Analysis 1 and Methods courses. We used classic Grounded Theory as a methodological approach. Theteam collectively planned a calculus lesson, two of them implemented it in their courses, and these lessons were collectively analysed by the group. A sustantive theory emerged from data analysis: a process called searching of agreements. This process is resolved by the activation and eventual mobilization of the personal theories built on practice of each mathematics teacher educator, which is the core category identified during the study.Se presenta una investigación que aborda la discusión colectiva de las prácticas de formadores de profesores de matemática en Uruguay, por parte de un conjunto de ellos. El objetivo de este proyecto consistió en estudiar el proceso de planificación, implementación y análisis colectivos de una clase de Análisis Matemático, llevado adelante por un grupo de cuatro formadores de profesores de matemática, que tenían a su cargo cursos de Análisis 1 (primer curso de cálculo) y de didáctica dematemática del profesorado. Se utilizó como metodología la Teoría fundamentada en los datos, en su versión clásica o Glaseriana. El grupo de formadores planificó colectivamente una clase de Análisis 1, dos formadores del grupo implementaron la clase con sus estudiantes, y estas fueron analizadas posteriormente, en forma colectiva, por el equipo. A partir del análisis presentamos una teoría sustantiva surgida de los datos, sobre el proceso de búsqueda de acuerdos. Este proceso se resuelve mediante la activación y eventual movilización de las teorías personales construidas sobre la práctica de cada formador, que constituye la categoría central que emergió durante el estudio
Internacionalização da educação superior em contextos (des)favoráveis
Get PDFO presente texto constitui a Conferência de Encerramento das JornadasO presente texto constitui a Conferência de Encerramento das Jornadas Binacionais de Educação, realizadas nos dias 04, 05 e 06 de setembro de 2019, na cidade de Rivera, Uruguai. Nele, são apresentados e discutidos os conceitos de Internacionalização da Educação, sua evolução e as implicações para as Instituições de Ensino Superior. Propõe-se fazer uma análise dos fatores conjunturais, estruturais e individuais que definem os contornos da Internacionalização em contextos desfavoráveis. Para tanto, apresenta-se as dificuldades enfrentadas pelas IES que não reúnem as condições mínimas necessárias para aderirem ao processo de Internacionalização, tais como ausência de recursos, distanciamento georgráfico, qualidade do ensino, falta do domínio de línguas estrangeiras, entre outros. O texto finaliza com a apresentação de propostas e de sugestões que podem potencializar as condições das IES em situações adversas, realçando suas peculiaridades e sinalizando para caminhos norteadores que podem mudar essa realidade.
Binacionais de Educação, realizadO presente texto constitui a Conferência de Encerramento das Jornadas Binacionais de Educação, realizadas nos dias 04, 05 e 06 de setembro de 2019, na cidade de Rivera, Uruguai. Nele, são apresentados e discutidos os conceitos de Internacionalização da Educação, sua evolução e as implicações para as Instituições de Ensino Superior. Propõe-se fazer uma análise dos fatores conjunturais, estruturais e individuais que definem os contornos da Internacionalização em contextos desfavoráveis. Para tanto, apresenta-se as dificuldades enfrentadas pelas IES que não reúnem as condições mínimas necessárias para aderirem ao processo de Internacionalização, tais como ausência de recursos, distanciamento georgráfico, qualidade do ensino, falta do domínio de línguas estrangeiras, entre outros. O texto finaliza com a apresentação de propostas e de sugestões que podem potencializar as condições das IES em situações adversas, realçando suas peculiaridades e sinalizando para caminhos norteadores que podem mudar essa realidade. as nos dias 04, 05 e O presente texto constitui a Conferência de Encerramento das Jornadas Binacionais de Educação, realizadas nos dias 04, 05 e 06 de setembro de 2019, na cidade de Rivera, Uruguai. Nele, são apresentados e discutidos os conceitos de Internacionalização da Educação, sua evolução e as implicações para as Instituições de Ensino Superior. Propõe-se fazer uma análise dos fatores conjunturais, estruturais e individuais que definem os contornos da Internacionalização em contextos desfavoráveis. Para tanto, apresenta-se as dificuldades enfrentadas pelas IES que não reúnem as condições mínimas necessárias para aderirem ao processo de Internacionalização, tais como ausência de recursos, distanciamento georgráfico, qualidade do ensino, falta do domínio de línguas estrangeiras, entre outros. O texto finaliza com a apresentação de propostas e de sugestões que podem potencializar as condições das IES em situações adversas, realçando suas peculiaridades e sinalizando para caminhos norteadores que podem mudar essa realidade
La concepción de transformaciones en Uruguay. El papel de la educación y la investigación pública
Get PDFEn el actual contexto histórico, el capital somete a los seres humanos y a la naturaleza a un constreñimiento de efectos devastadores. La presente investigación está motivada por la dificultad de concebir transformaciones que permitan cautelar y superar esa situación. Esta tiene, como punto de partida y de llegada, la identificación de las condiciones propias y singulares de Uruguay. Los dos primeros capítulos del texto están dedicados a la descripción del problema. El primero aborda las condiciones de concepción del periodo moderno del país. El segundo describe el hundimiento de esas condiciones en la actual transición a la posmodernidad. El tercer capítulo esboza hipótesis de vías de superación del problema
Articulación entre la teoría y la práctica pedagógica
Get PDFLa elección del tema, articulación entre teoría y práctica, es de suma relevancia pedagógica en la carrera docente y en el proceso educativo actual. Es allí, en esa dualidad de conceptos donde radican una serie de situaciones, que se deben mejorar. La mayoría de los docentes y formadores no tiene claro estas conceptualizaciones, las creen opuestas y no se articulan correctamente. Dicha relación dialéctica, se brinda, en las disciplinas dentro de los Programas del CFE. Allí se debe abordar la práctica educativa desde sus fundamentos, correspondiendo buscar y reconocer la continuidad y las rupturas en dicha práctica, desde una perspectiva pedagógica. El centro de la práctica educativa está en el enseñar y en el aprender Se tratará de conceptualizar ambos conceptos separadamente, para terminar uniéndolos pedagógicamente y profundizando dicha relación
In the schoolyard we learn science
Get PDFEl presente trabajo enmarca en un proyecto realizado con estudiantes de quinto año (Diversificación Biológica) del liceo N.°13 “Ituzaingó”, del CES. El equipo de dirección autoriza el proyecto y la participación en el mismo de los padres de los estudiantes involucrados. El desafío consistió en que los/as estudiantes fueran los responsables del trabajo y afianzaran la confianza en sí mismos, mejorando su autoestima. La autogestión también procuró desarrollar habilidades como la capacidad de aplicar y comprender los conceptos trabajados en el aula. Durante el desarrollo de la actividad, realizaron varias tareas para la construcción del estanque. Una de ellas, fue elegir el espacio donde construirlo, conseguir los materiales y herramientas necesarias para la construcción. En otra instancia de trabajo; debían, relacionar la construcción del estanque y su funcionamiento con la unidad “La Biodiversidad como riqueza a conservar” (Humedales), del Programa de Segundo Año de Bachillerato Diversificación Biológica. Por último, debían planificar una clase pensando en la población objetivo, estudiantes de primer año de ciclo básico, para valorar sus logros de aprendizaje, capacidad de jerarquización y transposición didáctica. El rol de la docente de biología que ser guía y orientadora en el diseño del objeto de estudio (estanque) y proporcionó los contenidos conceptuales necesarios para avanzar en el proyecto. Como resultado se construyó el estanque y se pudo utilizar, relacionándolo con los contenidos del programa del año lectivo. Se focalizó en un grupo de organismos: diatomeas, de las que se observó mediante microscopio óptico, una comunidad representativa de este tipo de ecosistema acuático.This work is part of a project carried out with fifthyear students (Biological Diversification) of the high school nro. 13 “Ituzaingó”, of the CES. The management team authorizes the project and the participation of the parents of the students involved. The challenge was for the students to beresponsible for the work and to strengthen their self-confidence, improving their self-esteem. Selfmanagement also sought to develop skills such asthe ability to apply and understand the concepts worked in the classroom. During the development of the activity, they carried out various tasks for theconstruction of the pond. One of them was choosing the space to build it, getting the materials and tools necessary for construction. In another instance of work; They had to relate the construction of the pond and its operation with the unit “Biodiversity as a wealth to be conserved” (Wetlands), of the Second Year Program of Biological Diversification. Finally, they had to plan a class thinking about the target population, first-year basic cycle students, to assess their learning achievements, hierarchical capacity teacher was to be a guide and guide in the design of the object of study (pond) and provided the conceptual content necessary to advance in the project. As a result, the pond was built and could be used, relatingit to the contents of the school year program. It focused on a group of organisms: Diatoms, of which it was observed by light microscope, a representative community of this type of aquatic ecosystem and didactic transposition. The role of the biology’s teacher was to be a guide and guide in the design of the object of study (pond) and provided the conceptualcontent necessary to advance in the project. As a result, the pond was built and could be used, relating it to the contents of the school year program. It focused on a group of organisms: Diatoms, of which it was observed by light microscope, a representative community of this type of aquatic ecosyste
Percepciones de estudiantes uruguayos sobre sus aprendizajes durante la enseñanza remota de emergencia
Get PDFThis communication gives an account of the findings obtained in a study carried out in Uruguay in June 2020, regarding the vision of students offormal secondary education, in reference to the proposals received from their teachers and, to the learning achieved in virtuality during the period of confinement due to the SARS-CoV-2 pandemic. With regard to the methodology, a self-administered questionnaire was applied to high school students from public and private schools that included questions oriented toward a quantitative and other qualitative data treatment. The findings show preference in terms of the modality, synchronous or asynchronous, for the one that their teachers used most frequently for the presentation of instructions. Regarding the type of resources, they preferred those that include texts with images andvideos and tasks such as answering questions. The results question the exclusive use of a single channel for information processing; the low weight that students assign to resources such as simulators and games for their learning and demonstrate the importance of proposals that prioritize content and guide the learner in virtual learning. In addition, it was evidenced that the perception of the respondents does not coincide with the online teaching standards, but rather with the characteristics of emergency remote teaching. The perception that the experience constituted an important challenge with multiple and unknown difficulties, but that it left positive lessons for both teachers and students,seems to be a generalized view. La presente comunicación da cuenta de los hallazgos obtenidos en un estudio realizado en Uruguay en junio de 2020, respecto a la visión de los estudiantes de educación media formal, en referencia a las propuestas recibidas de sus docentes y, a los aprendizajes alcanzados en la virtualidad durante el período de confinamiento por la pandemia por SARS-CoV-2. En lo que refiere a lo metodológico, se aplicó un cuestionario autoadministrado a estudiantes de educación media de centros públicos y privados que incluyó preguntas orientadas a untratamiento de datos cuantitativo y otras cualitativo. Los hallazgos muestran preferencia en cuanto a la modalidad, sincrónica o asincrónica, por aquella que utilizaron con más frecuencia sus docentes para la presentación de consignas. En cuanto al tipo de recursos prefirieron los que incluyen textos con imágenes y videos y, tareas del tipo de responder preguntas. Los resultados cuestionan el uso exclusivo de un solo canal para el procesamiento de la información; el escaso peso que los estudiantes le adjudican a recursos tales como simuladores y juegos para su aprendizaje y demuestran la importancia de propuestas que jerarquicen contenidos y guíen al educando en el aprendizaje virtual. Además, se evidenció que la percepción de los encuestados no coincide con los estándares de enseñanza en línea, sino con las características de la enseñanza remota de emergencia. La percepción de que la experiencia constituyó un desafío importante con múltiples y desconocidas dificultades, pero que dejó enseñanzas positivas tanto a docentes como a estudiantes, parece ser una visión generalizada
Acerca de la mirada profesional del profesor
Get PDFProfessional noticing requires that teacher uses all his knowledge about mathematics' teaching to perceive, interpret and decide about teaching situations in general or about children's mathematical thinking in particular. This document presents a review about this ability, based on use of internet. Results of this review allow to advance in the study of this new line of research, to contribute to teacher's learning and professional development.La habilidad de mirar profesionalmente requiere que el profesor ponga en uso todo su conocimiento acerca de la enseñanza de la matemática para percibir, interpretar y decidir respecto de las situaciones de enseñanza en general o del pensamiento matemático de los estudiantes en particular. En este documento se presenta una revisión bibliográfica acerca de esta habilidad, a partir de un método basado en el uso de internet. Se aportan insumos para avanzar en el estudio de esta nueva línea de investigación, que puede abonar a la formación y desarrollo profesional del profesor
Tributo a los aportes de Antonio Rodríguez de las Heras (1947-2020)
Get PDFThis article presents a summary of the contributions made by Antonio Rodríguez de las Heras in the first edition of the International Seminar: Educational research in the technological context: in order to resize the teaching role, on September 13, 2017 organized by the Academic Unit of Educational Technology (UA-TE). The presentation that he developed in this event was titled: «Higher education in the face of online education: a field of research». We will remember his reflections and his metaphors, which have been reflected in his scientific production of enormous value for those of us who continue to imagine and think about society with technologies. His closeness, generosity, humility and simplicity made it possible for his presence to honor these academic event.En este artículo se presenta un resumen de los aportes que hiciera Antonio Rodríguez de las Heras en la primera edición del Seminario Internacional. La investigación educativa en el contexto tecnológico: en clave de redimensionar el rol docente, el 13 de setiembre de 2017 organizado por la Unidad Académica de Tecnología Educativa (UA-TE). La ponencia que desarrolló en este evento se tituló: «La educación superior ante la educación en red: un campo de investigación». Recordaremos sus reflexiones y sus metáforas, que han quedado plasmadas en su producción científica de enorme valor para quienes nos toca seguir imaginando y pensando la sociedad con tecnologías. Su cercanía, generosidad, humildad y sencillez hicieron posible que su presencia honrara dichas jornadas académicas.  
