Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Cuerpos secundarios
Get PDFEl presente artículo surge del análisis crítico de las prácticas pedagógicas que he desarrollado en el transcurso de mis nueve años de docencia. Partiendo de la afirmación de la politicidad del hecho educativo, reconociendo que todo acto pedagógico es político, me dispongo a reflexionar sobre qué lugar tienen asignados los cuerpos en un modelo de educación bancaria y cuál deberían tener en uno que se pretenda emancipador. Para ello comenzamos el análisis identificando la falsa dualidad clásica que separa a la mente del cuerpo, para ver cómo, a partir de ella, se disciplinan y adoctrinan los cuerpos al servicio de la reproducción de los sistemas de opresión y el orden dominante. Luego, en la segunda parte, se incluyen algunas perspectivas teórico-prácticas que nos aproximan a de-construir esa falsa dualidad y pensar otras formas alternativas a las tradicionales para el desarrollo de una pedagogía liberadora de los cuerpos. Primeramente, desde el aporte de la educación popular, puntualizando la importancia del juego. Luego, desde la sabiduría ancestral de los pueblos nuestroamericanos, recogido de las feministas comunitarias y su propuesta del territorio cuerpo como primer escenario de lucha. Junto a ellas, avanzamos un poco más en la construcción social de los cuerpos de las mujeres y los hombres valiéndonos de las teorías de género. El siguiente y último punto incorpora un nuevo concepto, que es el de los dos tipos de pensamiento, sensible y simbólico, el cual nos ayuda a pensar mejor la forma con que podemos buscar el desarrollo de la unidad mente-cuerpo desde la no reproducción de las estéticas dominantes, y sí desde la creación original, propia y colectiva, alternativa y liberadora
Los saberes prácticos en la sistematización de experiencias
Get PDFEl trabajo refiere a la sistematización de experiencias educativas con las consecuencias que implica, para la profesionalización docente, la publicación y puesta en circulación del conocimiento pedagógico emergente. A través de diferentes abordajes conceptuales daremos cuenta de las características, procesos e implicancias de esta metodología para registrar el saber práctico que resulta inevitable en el ejercicio de la docencia.
Actualmente la sistematización se está reinventando al interior de comunidades docentes, con el objetivo de repensar, en soledad primero y con otros después, el acontecer entre enseñanzas, aprendizajes y los marcos de análisis de esa realidad pedagógica que se va construyendo
La carrera magisterial hoy: ¿Un recorrido solitario?
Get PDFEn este trabajo se pretende una aproximación primaria y exploratoria acerca de la trayectoria escolar de los alumnos avanzados en la carrera magisterial del Plan 2005 en los Institutos Normales de Montevideo (universo de estudio), vista a través de los propios alumnos y analizando su discurso sobre este tema. El objetivo es descubrir, caracterizar y analizar las percepciones de los estudiantes acerca de su trayectoria escolar. Esta indagación sistemática es de carácter descriptivo, se enmarca en el paradigma metodológico cualitativo. A partir del análisis de datos se obtuvieron las siguientes categorías analíticas: la carrera magisterial; objetivos de vida; funcionamiento del Instituto; la tarea de los docentes de Magisterio; los grupos de pares; y la Escuela de Práctica
Las oportunidades de la enseñanza de la sociología en la enseñanza media
Get PDF¿Por qué y para qué enseñar Sociología en Educación Media? ¿Desde qué concepción de enseñanza? Estas son las preguntas que se ponen en cuestión en este artículo y que intentan abrir un espacio a la inquietud para no ser cómplices de una reproducción que en ocasiones negamos mediante términos como crítico, reflexivo, autónomo, y muchos otros, pero que terminamos afirmando mediante la rutinización y mecanización de nuestras prácticas
Editorial
Get PDFEste número de la revista Peldaños, que se publica en asociación con el Colegio de Sociólogos del Uruguay, acerca al lector algunas ponencias presentadas al IV Congreso Uruguayo de Sociología en el grupo de trabajo de Educación y Sociedad
¿Cuáles son las actitudes y creencias en torno a la Ciencia de los profesores y estudiantes de profesorado de Física del Uruguay?
Get PDFWe investigate the epistemological conceptions of the uruguayan Physics teachers and future Physics teachers through the application of the CLASS test (Colorado Learning Attitudes about Science Survey), one of the most accepted instruments in the research community in Physics education.The results obtained allow us to compare the attitudes and beliefs about science of both groups and quantitatively evaluate the agreement or not with the conceptions of experts in the field. First, we present a general screenshot of the responses and then we identify categories in which there are significantsimilarities or differences between the two groups studied and in turn with the reference of the experts. The categories that show significant positive or negative variations between the opinions of future teachers and teachers indicate the areas where training is favorable or unfavorable. On theother hand, the areas where the differences with the opinions of the experts are globally notorious suggest that they should be strengthened. To get a more global perspective, we also compare our results with those published in the literature. Finally, we raise several questions that we think may favor further inquiries.Investigamos las concepciones epistemológicas de los profesores y futuros profesores de Física del Uruguay por medio de la aplicación del test CLASS (Colorado Learning Attitudes about Science Survey), uno de los instrumentos más aceptados en la comunidad de investigación en enseñanza de laFísica. Los resultados obtenidos permiten comparar las actitudes y creencias en torno a la ciencias de ambos colectivos y evaluar en forma cuantitativa el acuerdo o no con las concepciones de expertos en la materia. Primero presentamos un pantallazo general de las respuestas y luego identificamos categoríasen las que existen similitudes o diferencias significativas entre ambos colectivos estudiados y a su vez con la referencia de los expertos. Las categorías que muestran variaciones positivas o negativas significativas entre las opiniones de los profesores y futuros profesores indican las áreas donde la formaciónes favorable o desfavorable. Por otro lado, las áreas donde las diferencias con las opiniones de los expertos es globalmente notoria nos sugieren que deben ser fortalecidas en todos los ámbitos. Para tener una perspectiva más global, también comparamos nuestros resultados con algunos provistos porla literatura. Finalmente, dejamos una serie de preguntas que pensamos pueden favorecer indagaciones posteriores
Entrevista a especialista: Dr. Sebastián Sánchez Díaz
Get PDFNos gustaría iniciar el intercambio conociendo su interés y trayectoria en temas asociados con la gestión educativa.El recorrido que he llevado desde mis inicios en el mundo de la educación (hace ya cuarenta años) ha estado ligado a la formación del profesorado y al aprendizaje de las organizaciones educativas para poder cumplir con su principal finalidad que, a mi entender, no es otra que contribuir a un mayor y mejor desarrollo de la sociedad..
Sobre el legado de Paulo Freire
Get PDFEl presente artículo es un homenaje a Paulo Freire a cien años de su nacimiento.Busca recuperar de su obra el concepto de relaciones educativas, despojándolo de miradas ideologizantes. Mediante este ejercicio y con la inclusión de algunas breves referencias a experiencias del autor de este trabajo en su tránsito por diferentes espacios educativos, se propone una reflexión sobre la condición de educadores y educadoras, siempre en relación y atravesada por la dimensión política. Así, se presenta a Paulo Freire en su estado más básico, más sustancial, como un ser humano más allá de las interpretaciones ya conocidas sobre su producción, y se boceta una memoria de un Freire atemporal. El artículo es, también, una invitación a repensar el propósito, el lugar y el significado que como sociedades aún modernas asignamos a las instituciones educativas, y el que deseamos asignarles en el contexto de los procesos y proyectos de transformación social
La evaluación en entornos virtuales de aprendizaje. Desafíos a nivel educativo provocados por la Pandemia de Covid-19
Get PDFEn el año 2020, como consecuencia de la pandemia provocada por el Covid-19, las instituciones educativas debieron abandonar abruptamente el aula tradicional presencial o presencial con un componente virtual (semipresencial) para desarrollar la enseñanza exclusivamente en entornos virtuales de aprendizaje, esto significó la adaptación por parte de estudiantes y docentes a nuevas formas de trabajo, la capacitación, la búsqueda de programas y estrategias de enseñanza y evaluación que permitieran alcanzar los objetivos y logros de aprendizaje. El uso de los recursos digitales como soporte para el desarrollo educativo supone una alteración en los aspectos organizativos de la clase y en el modelo pedagógico desarrollado en el aula. El rol del docente y del estudiante se ven sujetos a cambios como consecuencia de la aplicación de estas nuevas metodologías de trabajo atravesadas por las TIC, lo cual implica modificaciones de las estrategias didácticas y de evaluación
The class time
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Recalcati, M (2016) La hora de clase: por una erótica de la enseñanza. Barcelona: Anagrama.Book
Recalcati, M (2016) La hora de clase: por una erótica de la enseñanza. Barcelona: Anagrama