Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Saber de los otros. La sistematización de experiencias socioeducativas como modo de producción de conocimiento en pedagogía social
Get PDFEl presente artículo tiene como objetivo situar y caracterizar a la sistematización como un modo de producción de conocimiento en el campo de la pedagogía social. En el marco de los procesos de producción y formalización de conocimiento y saberes pedagógicos se identifican las prácticas socioeducativas como material, experiencia y espacio privilegiado a partir del cual conceptualizar y dinamizar la relación teoría-práctica. A punto de partida de una experiencia pedagógica se trabaja sobre un modo de sistematización en tres momentos: descriptivo, comparativo y analítico creativo
Formación de educadores en Uruguay: análisis comparado de las prácticas pre profesionales de magisterio y de educación social
Get PDFLos dispositivos de práctica se vinculan fuertemente a la historia y tradición de las formaciones en educación en nuestro país. El artículo recoge elementos del informe final de un proyecto de investigación que analizó los dispositivos de práctica pre profesional de la carrera de magisterio y de educación social. Resulta especialmente interesante la caracterización de cada dispositivo de práctica y su comparación. Para esto se tomaron los siguientes ejes: el rol docente, el diseño de los dispositivos curriculares en relación con el perfil profesional que pretenden formar. Se entiende que las formas de enseñar quedespliegan los formadores son en sí mismas formativas e impactan en la construcción identitaria de los nuevos profesionales. Creemos que esta investigación exploratoria abre varias interrogantes acerca del modo en que se desarrollan las prácticas en las formaciones estudiadas y su contribución a cada perfil profesional
Enseñar y transmitir
Get PDFEl siguiente artículo tiene como objetivo situar a la enseñanza como categoría que atraviesa las prácticas de los y las educadores/as sociales y como una dimensión del trabajo educativo-social. Hablar del enseñar y su práctica requiere de algunas precisiones teóricas que han sido poco exploradas por los y las educadores/as sociales en nuestro territorio.Enseñanza, enseñar, transmitir y transmisión compone una trama teórico-práctica que propone nuevos recorridos para la acción y la reflexión de educadores/as sociales. ¿Enseñan los y las educadores/as sociales? ¿qué enseñan? ¿cómo lo hacen? ¿cómo se produce una transmisión educativa? ¿cuáles son los saberes de la transmisión? ¿por qué transmitir? Sin ánimos de brindar respuestas acabadas, ni recetarios, el artículo propone algunas pistas para conceptualizar, reflexionar y debatir en torno a la enseñanza y sus modos de proceder en las prácticas educativo-sociales. Enseñanza, categoría que nos permite revisar la relación pedagógica proponiendo nuevos sentidos reconociendo las relaciones epistemológicas que se desarrollan en y a partir de la acción educativa. Enseñar una práctica. Transmitir el encargo. Transmisión aquello que queda a modo de comienzo y que requiere continuidades, eso que se lleva el otro para sí y sus recorridos sociales. Así entendida la relación educativa es un encuentro entre los sujetos y la cultura que promueve, entre otras cuestiones, relaciones de saber (Charlot, 2007; 2008).
 
Semilleros de extensión para la educación social en el IFD de Canelones: estrategias y aprendizajes en la formación en educación
No full textEn este artículo se describen reflexiones, enigmas, expectativas, resultantes de la formación desarrollada en el Semillero de Extensión en Educación Social del Instituto de Formación Docente “Juan Amos Comenio” de Canelones, en el período 2018-2020. Los elementos que se plantean, permiten trazar las líneas de intervención y los posibles abordajes que contribuyeron al desarrollo del espacio de la extensión, entendiéndose como una clínica de la praxis, donde (con)fluyen elementos de las realidades de los sujetos, deseos, intereses, reflexión y planificación.Se presenta una forma organizativa del proceso de enseñanza–aprendizaje, producto de la siembra de los proyectos que germinaron y crecieron en el Semillero a medida que los estudiantes profundizaron y consolidaron en contenidos, investigaciones y buscando en nuevos campos ampliar los conocimientos pedagógicos-didácticos e introduciendo a la educación social en nuevos territorios profesionales
Editorial
Get PDFEste número especial de la Revista del Departamento de Química del Consejo de Formación en Educación tiene como principal cometido, promover la producción escrita de los docentes integrantes del mismo. Se busca potenciar el desarrollo de una comunidad académica de referencia para la formación inicial y continua de los educadores en Química, a nivel nacional. Los textos producidos dan cuenta de las concepciones acerca de la enseñanza de la química en la formación docente, se resalta la especificidad de la enseñanza de algunas ideas, conceptos y metodologías del campo de la química, centrales en la formación inicial de los futuros educadores
Propuesta para un enfoque de la Química Orgánica contextualizado desde la Química Verde, apoyado con TIC
Get PDFSe describe una propuesta de enseñanza para un curso introductorio de química orgánica dirigido a estudiantes de profesorado de química. Esta propuesta tiene como eje la vinculación de dicha rama de la química con la perspectiva de la química verde, dándole a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) un rol preponderante entre los recursos educativos utilizados.La vinculación entre química orgánica y química verde se plantea desde una perspectiva Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA).El uso de las TIC apunta a resolver la dificultad que implica la visualización en tres dimensiones de las moléculas orgánicas. Esto también se aplica al aprendizaje de la formulación, la nomenclatura, la comprensión de mecanismos de reacción y laevaluación
Las problemáticas ambientales: ¿Una oportunidad para la educación transdisciplinaria?
Get PDFEl objetivo de este artículo es compartir los fundamentos epistemológicos y relevancia didáctica, de la propuesta presentada como proyecto en el concurso de oposición y méritos para adquirir carácter efectivo en docencia directa en el Consejo de Formación en Educación, en la Especialidad Química, Sección Académica: “Contenidos para la Integración inter y transdisciplinar para la enseñanza de la química”. Se consideran las problemáticas ambientales como una oportunidad para el desarrollo de contenidos específicos de la química, pero principalmente como nexos conceptuales para la educación en química desde una visión inter y transdisciplinaria, transformando los procesos formativos de manera de hacer de la propia formación una práctica transdisciplinar y compleja. Como ejemplo de aplicación de la metodología propuesta, se presenta una secuencia de actividades para el Eje Temático: Reacciones químicas ambientales, utilizando como situación problema de partida la Reglamentación de la Ley de uso sustentable de bolsas plásticas en Uruguay
Editorial
Get PDFEste número de la revista se publica en un contexto inédito, el de la pandemia por COVID-19, que nos ha dado la posibilidad de pensar el sentido de la educación y en el cual la contingencia nos ha desafiado a revisar la praxis. En este escenario, estamos presentando el Nº 4 de la Revista Enseñanza de Química, con algunas novedades
Releyendo prácticas de filosofía con niños desde una lectura freireana
Get PDFEl trabajo que se presenta, constituye una síntesis de lo que el equipo de “Filosofando con niños y jóvenes en Salto”, experiencia a partir de sentirse convocado a participar de jornadas de intercambio de prácticas crítico-transformadoras. Incluye las tensiones y desafíos que le genera la preparación de su intervención y el desarrollo de la misma, así como las que derivan de la valoración de lo realizado durante las jornadas.
Pone en cuestión, pedagógica, política y epistemológicamente, el alcance crítico-transformador que pueden tener las prácticas educativas de Filosofía con Niños -releídas desde una lectura freireana- y las prácticas educativas inspiradas en P. Freire -releídas desde una lectura latinoamericanista-. Para ello, problematiza sobre los fundamentos, procedimientos y finalidades que las sostienen, incluyendo como texto de relectura sus propias prácticas. 
