Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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El liderazgo pedagógico del equipo directivo en instituciones educativas escolares de Lima Metropolitana
Full text linkThe main objective of the article is to analyze the perceptions of the directors and teachers of public and private schools in Metropolitan Lima on the pedagogical leadership of the management team. The study was carried out applying a qualitative methodology, in order to understand the Informants' experiences from their own point of view within an inductive process, in which the researchers interacted with them, describing, understanding and interpreting situations and contributions from those involved (Bhushan & Alok, 2014). The semi-structured interview technique was applied to 16 directors and 75 teachers belonging to 19 school educational institutions: 13 publicly managed and 6 privately managed. Open Coding was used for the organization, interpretation and analysis of the data obtained. The study concluded that educational institutions focused on their internal and external context set goals according to their needs and are consistent with their institutional vision and mission. Success in achieving the objectives is related to the extrinsic motivation that teachers develop in their work.
Keywords: pedagogical leadership; management team; motivation; commitment; Institutional management.Este artículo tiene como objetivo principal analizar las percepciones de los directores y docentes de colegios públicos y privados de Lima Metropolitana sobre el liderazgo pedagógico del equipo directivo. El estudio se realizó aplicando una metodología cualitativa con la finalidad de comprender las experiencias de los informantes desde su propia óptica dentro de un proceso inductivo, en el cual las investigadoras interactuaron con ellos describiendo, comprendiendo e interpretando situaciones y aportes de los involucrados (Bhushan & Alok, 2014). Se aplicó la técnica de entrevista semiestructurada a 16 directores y 75 docentes pertenecientes a 19 instituciones educativas escolares: 13 de gestión pública y 6 de gestión privada. Se empleó el open coding para la organización, interpretación y análisis de los datos obtenidos. El estudio concluyó que las instituciones educativas enfocadas en su contexto interno y externo se trazan metas acordes a sus necesidades y coherentes con su visión y misión institucionales. El éxito en el logro de los objetivos está relacionado con la motivación extrínseca que desarrollan los docentes en su trabajo.
Palabras claves: liderazgo pedagógico; equipo directivo; motivación y compromiso; gestión institucional
Transformaciones educativas: EDUvsCOVID19 como iniciativa de aprendizaje abierto para la práctica docente
No full textThe moment in which the society and educational modalities are situated, implies that the teachers resort to capacitation that allow innovate the knowledge that they already have and the apprenticeship that they impart to their students. This work pretends to contribute about the impact of the educational project EDUvsCOVID19 as an initiative that offers the open and free learning to teachers of educational centers through webinars that are provide for teachers, researchers, and consultants of different parts of the world that have a wide experience in the develop of the technologies within the education. The study had a mixed approach descriptive-exploratory scope, 289 teachers were surveyed, a focus group with teachers who participated of the Ecuador and Peru initiative and interviews with experts to know their different perceptions about this initiative. This is how they managed to identify the categories of knowledge and self-training, reduction of gaps, teacher practice, and transformation of schools. As results it was confirmed that open training spaces contribute to innovate or transform the teacher practices within the schools, as they contribute to the teachers’ knowledge development.El momento en el cual se sitúa la sociedad y las modalidades educativas, implica que los docentes recurran a capacitaciones que les permitan autoformarse e innovar el conocimiento que ya poseen y el aprendizaje que imparten a sus estudiantes. A través de este trabajo se pretende abordar sobre el impacto del proyecto educativo EDUvsCOVID19 como iniciativa que ofrece el aprendizaje abierto, libre y gratuito a docentes de centros de educativos, a través de webinars, que son impartidos por docentes, investigadores y consultores de diferentes partes del mundo que poseen amplia experiencia en el desarrollo de las tecnologías dentro de la educación. El estudio tuvo un enfoque mixto con alcance tipo descriptivo – exploratorio, se realizaron encuestas a 289 docentes, un grupo focal con docentes que participaron de la iniciativa de Ecuador y Perú y entrevistas a expertos para conocer sus diferentes percepciones acera de esta iniciativa. Es así que se lograron identificar las categorías de conocimientos y autoformación, disminución de brechas y práctica docente y transformación de las escuelas. Como resultados se confirmaron que los espacios de formación abierta contribuyen a innovar o transformar las prácticas docentes dentro de las escuelas, pues aportan al desarrollo de los conocimientos de los docentes
Editorial
Full text linkEn este número se han integrado producciones de docentes e investigadores del ámbito universitario, junto a aquellas provenientes de docentes y estudiantes del Consejo de Formación en Educación
Reflexiones en pandemia, apuntes desde la Sociología
Full text linkEn relación a la pandemia que afecta la realidad mundial causada por el virus Covid 19 y en el marco del curso de Sociología, realizamos una actividad reflexiva acerca de nuestras vivencias personales como estudiantes en esta nueva normalidad. Trabajaremos a partir de algunas de las reflexiones seleccionadas por la docente en una articulación con posturas de diferentes autores, entendiendo que durante el período de emergencia sanitaria que atravesó el mundo, la globalización puso de manifiesto aspectos tales como: exclusión social, modelos alternativos y perspectivas educativas. Esta última, como categoría determinante para el desarrollo de una nueva modalidad, donde la educación a distancia permitió la continuidad del aprendizaje mientras los centros de estudio permanecieron cerrados.El análisis busca categorizar estos aspectos, reflexionando sobre los mismos a partir de las posturas de Castells, Bauman, Giddens y De Souza. Distinguiremos en categorías las características que se agudizaron a partir del acceso a la virtualidad; donde observamos cambios en las formas de trabajo, la incertidumbre y los cambios bruscos que requieren de mano de obra flexible frente a esta nueva realidad y la necesidad de adaptabilidad a nuevas situaciones
Investigación Educativa. Aportes y reflexiones sobre el problema de definir el problema
Full text linkEste artículo presenta análisis y reflexiones en torno a la definición del problema como etapa inicial del proceso de investigación, focalizándose en la investigación educativa. Se recogen aportes teóricos desde la perspectiva del Análisis Político del Discurso para reflexionar sobre la construcción del problema de investigación y las diferencias de este con el problema social.Asimismo, se plantea la problemática en torno al uso de la teoría en la investigación, desarrollando la noción de teorías de alcance intermedio y fundamentando su valor estratégico en la construcción del conocimiento científico sobre lo educativo.Finalmente, se aproxima a la conceptualización sobre el posicionamiento onto-epistemológico del investigador
La transversalidad temática en la formación permanente docente en Uruguay como ejemplo de una gestión de innovación educativa en la educación superior
No full textThis article synthetically presents the main findings of the research that was executed between 2017 and 2021, entitled: «Thematic transversality in lifelong learning in Higher Education as a strategy for change in teaching» as part of the research line: «Management of lifelong learning». This line was developed within the Research and Extension Area of the Institute of Higher Education «Juan E. Pivel Devoto» (IPES) of the Education Training Council (CFE) of the Public Education Administration (ANEP) of Uruguay. The research problem posed was the role of thematic transversality as management of educational innovation in Higher Education, based on the planning and execution of continuing education courses in the institute of reference between the years 2016-2018. The objectives that guided this research were twofold: to identify and characterize the transversal themes present in the planning of the reference continuing education courses; and to systematize the contents from the perspective of thematic transversality raised in the reference continuing education courses. Qualitative research was carried out using the case study method and the qualitative technique of documentary analysis. The results obtained basically show that it is possible to innovate in continuous teacher education management, even though it is often considered exclusively as a tool for the innovation of the educational system. Thematic transversality appears as a new conceptualization that makes this new model of continuous teacher education management in the 21st century possible.
Keywords: thematic transversality, lifelong learning, higher education, educational innovation management, education innovation managementEste artículo presenta de forma sintética los principales hallazgos de la investigación que se ejecutó entre los años 2017 y 2021, titulada La transversalidad temática en la formación permanente de la Educación superior como estrategia de cambio en la enseñanza como parte de la línea de investigación de la gestión de la formación permanente. Esta se desarrolló dentro del Área de Investigación y Extensión del Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores «Juan E. Pivel Devoto» (ipes) del Consejo de Formación en Educación (cfe) de la Administración de Educación Pública (anep) de Uruguay. El problema de investigación planteado fue el papel de la transversalidad temática como gestión de una innovación educativa en la educación superior a partir de la planificación y ejecución de los cursos de educación permanente en el instituto de referencia entre los años 2016 y 2018. Los objetivos que guiaron esta investigación fueron dos: identificar y caracterizar las temáticas transversales presentes en las planificaciones de los cursos de educación permanente de referencia y sistematizar los contenidos desde la perspectiva de la transversalidad temática planteados en los cursos de educación permanente de referencia. Se llevó adelante una investigación de corte cualitativo con el método de estudio de caso y la técnica cualitativa de análisis documental. Los resultados obtenidos básicamente dan cuenta de que es posible hacer innovación en la gestión de la formación permanente docente, más allá de que muchas veces se la considere exclusivamente una herramienta para la innovación del sistema educativo. La transversalidad temática aparece como una nueva conceptualización que posibilita este nuevo modelo de gestión de la formación permanente docente en el siglo xxi.
Palabras clave: transversalidad temática, formación permanente, educación superior, gestión de innovación educativa
Ensayando escritura filosófica
Full text linkLa elaboración de un ensayo en el aula de Filosofía desde la problematización desplegada en el diálogo y la escritura habilita la apertura a la transformación de quienes estamos involucrados en dicha tarea. Los estudiantes se ven exigidos a problematizarse mediante la construcción de un discurso propio, que les genera rupturas respecto a la historia educativa que han transitado. Quienes acompañamos al estudiante en esta tarea estamos íntimamente implicados en el mismo por ser parte de la experiencia de aula. Acompañar moviliza nuestras certezas, conmociona el encontrarse con el otro, sensibiliza el estar juntos en el encuentro con otras racionalidades. Desde esta perspectiva es imposible que acompañemos sin transformarnos
Un posible enfoque de la enseñanza de la investigación educativa en Formación Docente
Full text linkEste es un artículo teórico-reflexivo acerca de conceptualizaciones básicas de la investigación educativa como asignatura que forma parte sustantiva del currículo en todas las carreras de Formación Docente en Uruguay. El análisis de los posibles abordajes de definiciones, implicancias y funciones de la investigación educativa se presentan como bases de posibles construccionesde comunidades dialógicas dentro del sistema educativo nacional que potencien la praxis educativa por parte de los educadores como agentes sociales. Se pretende hacer visible dentro del rol docente las potencialidades del desarrollo del rol del docente-investigador como parte de su profesionalización. El enfoque epistemológico es transversal al artículo puestoque va dando respuestas posibles a ciertas limitaciones y dificultades que la enseñanza de la investigación educativa puede presentar. Se hace un recorrido teórico que pasa por las Ciencias de la Educación, las Ciencias Sociales y llega hasta un dilema pedagógico-didáctico en cuanto a la enseñanza de la investigación educativa. No es un artículo que pretende dar respuestasdefinitivas ni hacer un recorrido teórico exhaustivo por el campo de la Investigación Educativa, sino compartir un posible enfoque de la enseñanza de la investigación educativa en Formación Docente nacional, y por qué no regional
Segmentaciones del movimiento de la mejora de la eficacia escolar: Aportes a la teoría de este campo de estudios
Full text linkMore than five decades after the origins of the movement to improve school effectiveness, the number of contributions is large; it comes from traditions that, from different perspectives, although converging, explain the school from the same point of view.
There are alternative forms of segmentation to the well-known division into stages of the movement to improve school effectiveness. The traditional components that divide the history of this movement are: the stages of school effectiveness, school improvement, and school effectiveness improvement. If we consider how to divide the great amount of contributions that make up the movement, the literature presents other forms, based on criteria such as language, epistemology, and tradition.
By a methodology that reviews the literature, the objective of giving an account of the different models of segmentation of this movement is addressed. As a result, it is observed that they are made up of levels, that a greater number of levels provides greater precision, fineness and diversification. There are four segmentations presented, divided according to language, theory, school of thought and time intervals.
Considering that the traditional stages of the movement have become steady, without originating new waves, the introduction of a hybrid virtual and face-to-face post-pandemic class model could be the beginning of a new trend in this field of study.
Keywords: effective schools, efficient school, improved schoolA más de cinco décadas de la génesis del movimiento de la mejora de la efectividad escolar, la cantidad de contribuciones que lo constituyen no es menor. Son provenientes de tradiciones que, desde distintas aunque confluyentes miradas, buscan explicar con un mismo prisma la escuela y su efectividad, no enfocan ni explican el movimiento. Cinco décadas que construyen una historia que al ser segmentada facilitan su comprensión y estudio. Existen formas alternativas de segmentación a la conocida división por etapas del movimiento de la efectividad de la mejora escolar. Los componentes tradicionales que dividen la historia de este movimiento son las etapas de la efectividad escolar, mejoramiento escolar y mejoramiento de la efectividad escolar. Si se atiende a como segmentar el macizo de aportaciones que componen el movimiento, la literatura presenta otras formas, basadas en criterios distintos al de etapas históricas, entre estas formas se encuentran los criterios referentes a el lenguaje de origen, la epistemología y tradición. Por medio de una metodología que revisa la literatura, se aborda el objetivo de dar cuenta de distintos modelos de segmentación para este movimiento. Por resultado se encuentra que las segmentaciones se componen de niveles, que a una mayor cantidad de niveles mayor es la precisión, finesa y diversificación. Cuatro son las segmentaciones que se obtienen de la revisión, dividen el movimiento según lenguaje de origen, teoría, corriente e intervalos de tiempo. Considerando que las tradicionales etapas del movimiento se han estabilizado y que no se han originado nuevas corrientes en su interior, podría la introducción de un modelo de clases híbrido presencial y virtual post pandémico ser el inicio de una nueva línea vectorial la que se constituya en una nueva corriente de estudio.
Palabras claves: escuelas efectivas, escuela eficaz, escuela mejorad
Presentación
No full texta Revista electrónica de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay (RESPU) es una publicación semestral, arbitrada y de acceso abierto desarrollada en el marco del Consejo de Formación en Educación e impulsada por el Instituto Académico de Educación Social. Está destinada a docentes, educadores, estudiantes y otros actores interesados en el campo de la educación social y en la pedagogía social. Publicó su primer número en octubre de 2017 y tiene por objetivo aportar a la profesionalización y al debate sobre educación social (se puede acceder a los diferentes números en http://cfe.edu.uy/index.php/publicaciones/investigaciones).
La RESPU se propone difundir artículos de reflexión sobre educación social, en sus diversas dimensiones teóricas, metodológicas y prácticas, para contribuir al crecimiento del campo de la educación social en Uruguay