Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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Entrevista a especialista: Dr. Diego Castro Ceacero
Full text linkEntrevista a especialista: Dr. Diego Castro Ceacer
Aprendizajes clave: Hacia una educación de calidad en la telesecundaria mexicana
Full text linkThe objective of this work is to analyze the concept of Key Learning, a fundamental piece of the New Educational Model (NME) for Basic Education, implemented in 2018, and to evaluate its impact in Telesecundaria (distance-learning high-school) modality, which proposes a hybrid model of distance and face-to-face learning, applied in rural and urban communities. Based on the analysis of some core aspects of the NME, the relevance of Key Learning in the current structural context of the Mexican educational system is critically analyzed, identifying problems such as the absence of a diagnosis to implement the model, lack of learning and technological tools to promote the strategies, and inadequate training of teachers to carry out the imminent curricular changes. Based on the above problems, Telesecundaria is considered as a specific case, and limitations in the application of Key Learnings are identified. The omission of the sociocultural diversity of the population served and the difficulties in addressing the socioemotional component that it proposes are highlighted. From this perspective, it is concluded that the NME does not meet the stated objective of guaranteeing educational equity and social justice to the student population of Telesecundaria.
Keywords: New educational model, key learning, telesecundaria (distance-learning high-school), educational inequality.El presente trabajo tiene como objetivo analizar el concepto de aprendizajes clave —pieza fundamental del Nuevo Modelo Educativo (NME) para la Educación Básica, implementado en el año 2018— y abordar de manera particular su impacto en la modalidad de telesecundaria, que propone un modelo híbrido de educación a distancia y presencial aplicado en comunidades rurales y comunidades urbanas. A partir del estudio de algunos aspectos medulares del NME, se analiza críticamente la pertinencia de los aprendizajes clave en el actual contexto estructural del sistema educativo mexicano y se identifican problemas tales como ausencia de un diagnóstico para implementar el modelo, la falta de herramientas didácticas y tecnológicas para promover las estrategias necesarias y la inadecuada capacitación de los docentes para llevar a cabo los inminentes cambios curriculares. Sobre la base de los problemas anteriores se considera como caso específico la telesecundaria y se identifican las limitaciones en la aplicación de aprendizajes clave en dicha modalidad. Destaca la omisión de la diversidad sociocultural de la población atendida y las dificultades para abordar el eje socioemocional que propone. Desde esta perspectiva se afirma que el NME no cumple el objetivo planteado de garantizar la equidad educativa y justicia social a la población estudiantil de la telesecundaria mexicana.
Palabras clave: Nuevo Modelo Educativo, aprendizajes clave, telesecundaria, desigualdad educativa
Imaginaciones didácticas: la literatura para niños y jóvenes en el Profesorado de Letras (UNMdP)
No full textIn this article we will share a series of experiences developed in two subjects del Literature Professorship at the National University of Mar del Plata (Argentina), Seminar on Teaching Mother Language and Literature and Special Didactics and Teaching Practice. In the teaching teams that we integrate, it is a constant concern to incorporate children’s and youth literature because it does not have a specific subject in the Curriculum. The proposal’s didactic objective is that the teachers in training can read a variety of genres (album books, novels for young people, poetry for children, among others) and know the main critical theoretical problems that arise from the research. These educational experiences were carried out during 2020 within the framework of Preventive and Compulsory Social Isolation and, therefore, the teaching team had to make decisions to adapt the contents to the new context of distance learning.
The modality of the classes had an alternation between synchronous and asynchronous classes that required greater organization and work with various didactic crafts that were simple to use and, at the same time, attractive. Some of the audiovisual materials used were microsites on the Genial.ly website, documents for collaborative use, different types of videos, digital boards in Padlet format, tag clouds, etc. We will describe how we were building the different didactic imaginations and how they were received by the teachers in training.En este artículo compartiremos una serie de experiencias desarrolladas en dos asignaturas del Profesorado en Letras de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina), el Seminario de Enseñanza de la Lengua Materna y la Literatura y Didáctica Especial y Práctica Docente. En los equipos de cátedra que integramos es una preocupación constante incorporar la literatura para niños y jóvenes porque no posee un espacio curricular específico en el plan de estudios. Por esto, las propuestas didácticas tienen como objetivo que los docentes en formación puedan leer una variedad de géneros (libros álbum, novelas para jóvenes, poesía para niños, entre otros) y conozcan los principales problemas teórico críticos que se plantean desde la investigación. Estas experiencias educativas se llevaron a cabo durante el año 2020 en el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio y, por esto, el equipo docente tuvo que tomar decisiones para adaptar los contenidos al nuevo contexto de enseñanza a distancia.
La modalidad de las clases tuvieron una alternancia entre actividades sincrónicas y asincrónicas que requirieron de una mayor organización y del trabajo con diversas artesanías didácticas que resultaran simples de utilizar y a su vez, atractivas. Algunos de los materiales audiovisuales utilizados fueron micrositios en la web Genial.ly, documentos de uso colaborativo, videos de distinto tipo, tableros digitales en formato Padlet, nubes de etiquetas, etc. A continuación describiremos de qué manera fuimos construyendo las distintas imaginaciones didácticas y cómo fueron recibidas por los docentes en formación
El placer de ser docente: notas para repensar la educación en contingencia
Full text linkThis article proposes reflections on the experiences, situations, events that evoke pleasure and bring joy to the teaching profession in order to empower them and get out of the logic of the deficit that has prevailed as a result of the temporary closure of schools caused by the COVID-19. In the first place, theoretical considerations on the teaching profession and pleasure are presented; the perspective adopted highlights that the affects and emotions in their political dimension impact on the collective experience. Secondly, the analysis of the teachers' testimonies obtained from the application of an online consultation is presented and finally, the relevance of the material dimension of the school and the daily life is highlighted, as well as the role of the presence and the suspended time offered by the school for the construction of the scenes of joy of the teaching professionEn este artículo se proponen reflexiones sobre las experiencias, situaciones, acontecimientos que evocan placer y aportan gozo en el oficio docente con la finalidad de darles potencia y salirse de la lógica del déficit que ha prevalecido a raíz del cierre temporal de las escuelas provocado por el COVID-19. En primer lugar, se presentan consideraciones teóricas sobre el oficio docente y el placer; la perspectiva adoptada destaca que los afectos y las emociones en su dimensión política impactan sobre la experiencia colectiva. En segundo lugar, se presenta el análisis de los testimonios de los docentes obtenidos de la aplicación de una consulta en línea y por último, se destaca la relevancia de la dimensión material de la escuela y el cotidiano, así como el papel de la presencia y el tiempo suspendido que ofrece la escuela para la construcción de las escenas de gozo del oficio docente
Pedagogía social y diversidad funcional tentativa de una red de conceptos para investigar prácticas educativas
Full text linkRecientemente hemos instalado un espacio de formación e investigación en el área prácticas socio educativas y personas con diversidad funcional en el marco de la formación en educación social. Este incipiente proceso ha requerido de la actualización teórica debido a que es un área invisibilizada por la formación en la actualidad. Además, instalamos prácticas de investigación cualitativa, desplegando acciones como: entrevistas en profundidad, relevamientos y mapeos para construir una aproximación a las prácticas en la actualidad, así como reconocer la organización de servicios y espacios de acompañamiento para personas con discapacidad. El siguiente artículo presenta las principales categorías, conceptos e ideas que surgen en el trabajo colectivo entre docentes, estudiantes y egresados a partir de la lectura profunda, el análisis de entrevistas y los mapeos. Hasta el momento identificamos una alta fragmentación y escasa sistematización de saberes en nuestro campo de estudio. Las prácticas socioeducativas y la investigación en espacios formativos aportaran saberes relevantes para acrecentar el corpus teórico de la Pedagogía Social. A partir del encuentro con el trabajo socio educativo y los enfoques sociales sobre las discapacidades se presenta una revisión de categorías y conceptos claves para repensar la relación educativa en la actualidad
Peldaños Revista de ciencias sociales y educación
No full textLa presente edición reúne, en forma de artículos, algunos de los proyectos elaborados en virtud del concurso de oposición y méritos para la obtención de cargos efectivos en el CFE, proceso que movilizó a cientos de docentes de todos los Departamentos Académicos, durante los años 2019 y 2020. 
Percepciones de una comunidad educativa de formación de docentes sobre los efectos de la pandemia
Full text linkThe work addresses the effects of the COVID-19 pandemic on an educational institution for teacher training in Uruguay. It focuses on analyzing the sanitary isolation measures, consisting of the closure of the educational center and the implementation of administrative and academic activities totally at a distance: what was its impact on the educational community and on learning? The methodology is quantitative, although it incorporates the interpretive analysis of a part of the data. A survey was carried out to the entire community, with 13 multiple-choice questions and a final open-response question. Forty six percent of responses were obtained. The results indicate that in the absence of the closure, more than 50 infections could have occurred in the center. The community perceives distance education as a good remedial element; although learning continues to occur and skills continue to develop, a decrease in educational quality is perceived. One of the highlights is the need for a greater time commitment to sustain the work overload caused by the double agenda. The management teams must ensure that dialogue, communication and coordination are sustained in the community, and contribute to the visibility of the tasks. The communities had already been working partially remotely. Seen this way, the passage to distance education was not a shock but a readjustment. However, as could be seen, this rearrangement was differentially traumatic for some than for others.El trabajo aborda los efectos de la pandemia por COVID-19 sobre una institución educativa de formación de docentes de Uruguay. Se enfoca en analizar las medidas de aislamiento sanitario, consistentes en el cierre del centro educativo y la implementación de las actividades administrativas y académicas totalmente a distancia: ¿cuál fue su impacto en la comunidad educativa y sobre los aprendizajes? La metodología fue cuantitativa, si bien incorporó el análisis interpretativo de una parte de los datos. Se llevó adelante una encuesta a toda la comunidad, con 13 preguntas múltiple opción y una final de respuesta abierta. Se obtuvo un 46% de respuestas. Los resultados indican que en ausencia de la medida de cierre, se podrían haber producido más de 50 contagios en el centro. La comunidad percibe a la educación a distancia como un buen elemento de remediación; si bien los aprendizajes se continúan produciendo y las competencias se siguen desarrollando, se percibe un descenso de la calidad educativa. Uno de los aspectos destacados es la necesidad de una mayor dedicación horaria para sostener la sobrecarga de trabajo provocada por la doble agenda. Los equipos de gestión deben lograr que se sostenga el diálogo, la comunicación y la coordinación en la comunidad, y contribuir a la visibilización de las tareas. Las comunidades ya venían trabajando parcialmente a distancia. Visto así, el pasaje a la educación a distancia no constituyó un shock sino una reacomodación. Sin embargo, como pudo verse, dicha reacomodación fue diferencialmente traumática para unos que para otros
La emergencia actual de la derecha radical en Latinoamérica y su apelación al discurso de la meritocracia
Full text linkEl artículo pretende abordar cómo se entiende la emergencia actual de la derecha radical en Latinoamérica y su apelación al discurso de la meritocracia. Se tomacomo disparador el discurso de Jair Bolsonaro en la asunción presidencial del año 2019. Se realiza una aproximación a la doctrina neoliberal y a las nuevas derechas en la región, en este sentido se analiza el papel que cumplen en la sociedad. Consecuentemente, cuestionar el énfasis y/o importancia que las derechas radicales le asignan en sus discursos al ideal meritocrático como solución a cuestiones estructurales y coyunturales
La Educación en las situaciones de violencia basada en género como camino hacia la igualdad de derechos
Full text linkEl presente artículo inicia a través de un recorrido de las regulaciones existentes en Uruguay y en el mundo sobre la violencia basada en género (VBG), a fin de contextualizar la materia y visibilizar el marco legal, su evolución y transformación en el tiempo, destacando los compromisos asumidos por el Estado en cuanto a la capacitación y la transversalización de la perspectiva de género.Se ha implementado una búsqueda de literatura y selección de documentos significativos sobre VBG, Educación y datos estadísticos nacionales sobre dichas situaciones inmersas en nuestra sociedad.Como principales objetivos fundamentalmente se procura lograr una detección temprana y brindar recursos tendientes a un acompañamiento oportuno e integral desde una perspectiva de Derechos Humanos. Asimismo, se pretende evitar que se reproduzcan dentro de las aulas los estereotipos de género que legitiman la inequidad y perpetúan la discriminación hacia las mujeres.Subsecuentemente, se propone, en primer lugar la capacitación adecuada de los futuros docente en relación a la temática que nos atañe, mediante la implementación de talleres secuenciados, destinados a abordar dos ejes temáticos: género y violencia basada en género.En segundo lugar, respecto a la obligación asumida de transversalizar la perspectiva de género, se sugiere incluir en la especialidad de Derecho de una unidad específica de estudio en el programa de la asignatura Derechos Humanos, además de la revisión general de los programas de estudio de la especialidad Derecho.En definitiva, las iniciativas propuestas en el presente trabajo, procuran contribuir a la concientización y transformación del paradigma