Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
Not a member yet
721 research outputs found
Sort by
El lugar fundamental de la Investigación Educativa en el nuevo escenario de la Formación Docente
Full text linkLa intención de esta reflexión es aportar algunos elementos a la reflexión sobre los nuevos retos que implica el cambio institucional en la Formación Docente del Uruguay, el que se viene consolidando a partir de la implementación de políticas educativas que promueven el pasaje del nivel terciario a universitario. En este sentido la “investigación educativa” se ubica en un lugar diferente al que le fuera asignado en los últimos tiempos como una asignatura dentro de los planes de Formación Docente. Desde un modelo universitario la incorporación de investigación y extensión a las tareas de los docentes, delimita otros espacios conjuntos de acción, donde cobra relevancia el trabajo participativo y colaborativo. Este nuevo modelo conduce a una reflexión respecto a la incorporación de la investigación como una de las dimensiones integrantes del quehacer docente, pero sobre todo como una nueva determinación para concebir las transformaciones educativas y sociales. De ahí el interés por el abordaje de este tema
Enseñar y trasmitir II. Las capturas de la enseñanza y la necesidad de pensarla de-nuevo: ¿qué saben los y las educadores y educadoras??
No full textEl artículo propone profundizar la reflexión sobre la enseñanza como dimensión del trabajo socio educativo desde el marco de la pedagogía social. Se destacan algunas construcciones históricas para situar la discusión y se identifican los desafíos de actualidad. La reflexión en torno a la pregunta ¿qué saben los y las educadores y educadoras? busca profundizar los marcos teórico-prácticos que dan soporte a la práctica socioeducativa en la actualidad, así como, indagar en los desafíos y tensiones en la tarea de enseñar en la diversidad de proyectos y espacios institucionales donde día a día los educadores sociales desarrollamos nuestro trabajo
Entrevista a especialista: Mike C. Johanek
Full text linkMike C. Johanek - Universidad de Pensilvania. Estados Unidos. Miembro senior de la División de Enseñanza, Aprendizaje y Liderazgo. Director del Programa de Doctorado de Media Carrera en Liderazgo Educativo. Director de la Red Interamericana de Liderazgo Educativo. Director del Programa de Simulaciones de Liderazgo Educativo de Penn. Director del The Judgement Project. Michael Johanek prepara a los educadores para liderar escuelas, distri-tos y otras organizaciones K-12, para que se conviertan en voces clave en la educación. Como director del Progra-ma de Doctorado de Media Carrera en Liderazgo Educativo de Penn GSE y sus iniciativas de red, Johanek trabaja con directores, superintendentes, líderes sin fines de lucro, académicos y funcionarios gubernamentales de todo el mundo. Es un experto en los desafíos de los líderes y las estrategias para superarlos. Johanek también dirige la Red Interamericana de Liderazgo Educacional (la Red Interamericana de Liderazgo Educativo), que reúne a educa-dores de todo el hemisferio occidental, y el Programa de Simulaciones de Liderazgo Educativo de Penn. Ahora está lanzando un programa multidisciplinario, una iniciativa interprofesional dirigida a identificar y desarrollar un juicio profesional sólido in situ. Como historiador publicado, recientemente completó un libro sobre la elección de escue-las y actualmente está investigando una organización vecinal de Chicago activa en la reforma escolar local durante las últimas cuatro décadas
Estrategias de poder: una mirada desde la Educación Inicial
No full textAbstract
The study came from the question: What is the perception of teachers and principals about the application of power strategies in early childhood classrooms? The general objective was to analyze the perception of teachers and principals of two public educational institutions of Metropolitan Lima, on the use of power strategies in early childhood classrooms. The research was addressed from a qualitative approach; interviews were conducted with teachers and principals, applying a semi-structured interview script. Open Coding was used for the organization, interpretation and analysis of the data obtained. Among other findings, the use of informal, mediated, and formal communication strategies by the teachers, as well as formal, antagonistic, and authoritarian strategies used by the principals, were identified. According to the statements of the interviewees, apparently no coercive power strategies are used in children, which is favorable for their development because of the tranquility and freedom they experience when they feel that they can perform different actions and that their voices are heard.
Keywords: power strategies, communication strategies, coercive strategiesResumen
El estudio partió de la pregunta: ¿cuál es la percepción de docentes y directores sobre la aplicación de estrategias de poder en instituciones de Educación Inicial? Tuvo como objetivo general el análisis de la percepción de las docentes y directoras de dos instituciones educativas públicas de Lima Metropolitana sobre el empleo de estrategias de poder en el nivel de Educación Inicial. La investigación se abordó desde un enfoque cualitativo; se realizaron entrevistas a docentes y directoras y se aplicó un guion de entrevista semiestructurada. Se empleó el open coding para la organización, interpretación y análisis de los datos obtenidos. Entre otros hallazgos, se encontró el uso de estrategias comunicacionales informales, mediadas y formales por parte de las docentes, así como de estrategias formales, antagonistas y autoritarias empleadas por las directoras. De acuerdo con la manifestación de las docentes entrevistadas, aparentemente no se emplean estrategias de poder coercitivas en los niños, lo cual es favorecedor para su desarrollo como consecuencia de la tranquilidad y libertad que experimentan al sentir que pueden realizar distintas acciones y que sus voces son escuchadas. Asimismo, las estrategias de poder empleadas por las directoras a nivel institucional tienen en la escucha activa.
Palabras clave: estrategias de poder, estrategias comunicacionales, estrategias coercitiva
Movimientos sociales populares y lucha por la educación pública en Brasil
No full textEste texto se inserta en discusiones sobre los movimientos sociales populares y su articulación en torno a la lucha por la educación. El artículo presenta los resultados y reflexiones de una investigación cualitativa, desarrollada con el objetivo de comprender algunos aspectos educativos presentes en las luchas contemporáneas en defensa de la educación pública. Para ello, se desarrolló un estudio documental sobre los materiales producidos y difundidos por los colectivos que convocaron al I Encuentro Nacional de Educación (ENE), realizado en 2016 en Río de Janeiro-RJ . Los materiales recolectados fueron sometidos a los procedimientos de Análisis Textual Discursivo (ATD) y las categorías de investigación se obtuvieron de manera inductiva y contextualizada con un marco teórico crítico sobre políticas educativas. La investigación evidenció como presupuestos involucrados en la lucha por la educación pública : la necesidad de re-articulación de los sujetos organizados y la reafirmación de la educación pública como derecho social y la resistencia a la creciente fragmentación y comercialización en el campo educativo desde el escenario dado por la educación. políticas
Procesos expulsivos en Educación Media: un aporte para (re)pensar las prácticas educativo-sociales desde la micro gestualidad
Full text linkEl presente artículo narra, a partir de un conjunto de escenas disparadoras, una experiencia de incorporación como educador social a un liceo público de Montevideo, haciendo foco en la lectura respecto al despliegue sutil de formas de violencia que atentan contra la continuidad educativa de los estudiantes. Tomando como categoría central la noción de gestualidad mínima, se exploran las formas en que ciertas acciones que muchas veces pasan desapercibidas en el devenir cotidiano del centro revelan un enorme potencial explicativo de procesos más amplios de expulsión. Desde este anclaje conceptual, se propone finalmente algunas claves para pensar el acompañamiento educativo desde una pedagogía del gesto y de la hospitalidad.
 
Ciudad y memoria: extensión en la formación de educadores y educadoras sociales
No full textA partir de la experiencia que estamos transitando en la línea de extensión “Educación, ciudad y memoria” desarrollada en el marco de la formación de educadores y educadoras sociales (CFE-ANEP), se proponen una serie de conceptualizaciones sobre el vínculo entre memoria y educación, haciendo foco en los modos en que la memoria se inscribe en la ciudad que habitamos. En este entramado, se narran y analizan dos actividades de mapeo colectivo de la memoria en la que participaron diferentes actores sociales junto a estudiantes de la formación y docentes. A partir de estas prácticas concretas presentamos enlaces que nos habilitan a construir un conjunto de saberes e interrogantes que seguimos indagando
Del Contra - Mapeo Colectivo a la Cartografía Social Pedagógica: ¿Herramienta metodológica o Lenguaje para el educador social en propuestas de participación comunitaria y animación sociocultural?
No full textEl siguiente artículo pretende analizar aquellas consideraciones puestas en juego en el ejercicio de las miradas y lenguajes territoriales de las prácticas socioeducativas en Educación Social. Se persigue articular los conceptos emergentes que hacen a la identificación simbólica, construcción subjetiva de la realidad y aquellos asuntos que hacen a la manipulación por medio del poder y la sugestión exógena para guiar la percepción de sí y de lo común, evidenciando aquellas herramientas metodológicas relacionadas al territorio, y su carácter de lenguaje posible. Se busca socializar búsquedas y ejemplos de aplicación de los denominados Mapeos Colectivos o Cartografías Sociales Pedagógicas, ya sean estas destinadas al análisis de dispositivos, despliegues territoriales institucionales, y/o tensiones; o enfocadas a la promoción de propuestas participativas comunitarias, de animación sociocultural o simplemente como aquel lenguaje universal por el cual el Educador procure tender lazos interdisciplinarios e interinstitucionales que contribuyan al fortalecimiento de propuestas comunes
¿Solo escuchan reggaetón? Elogio y distopía a propósito de una práctica en Club de Niños
No full textEl presente trabajo es llevado a cabo por una estudiante de la carrera de Educación Social en conjunto con el docente. El mismo surge a partir de la observación de una escena que se lleva a cabo al inicio de la práctica de segundo año de dicha carrera. Tiene como objetivo analizar la mirada que el adulto referente tiene del sujeto y cómo esto influye en la práctica educativa. La escena narrada y de la que parte este análisis deja entrever cómo el discurso es apropiado por el sujeto y cómo este discurso limita las intervenciones socioeducativas que se pueden llevar a cabo. Una mirada totalmente libre de estigmatización deja al sujeto ser en toda su libertad, no encajonando sus gustos ni intereses. De hecho cualquier punto de vista hacia otra persona que colonice debe de servirnos para realizar una autocrítica, que nos permita romper con ese juicio a priori que realizamos, pudiéndonos asombrar con lo que el otro trae. La selección cultural que realicemos nunca debe de estar limitada por ningún tipo de estigma, porque como trata el presente artículo la mirada que tengamos del sujeto condiciona nuestra práctica y el recorte cultural que ofertemos. De ahí que la pregunta que se plantea nos haga reflexionar en la importancia de no producir cercos que asedien a las infancias, considerando solamente sus historias, su contexto y todo lo subjetivamente dado a priori. 
La palabra tomada. Aportes comunicacionales para pensara prácticas educativas
No full textEn este artículo me propongo exponer algunos principios de la comunicación comunitaria y educativa, para visibilizar el aporte conceptual y metodológico que esta puede realizar al campo de la educación social. Escribo desde una trayectoria de participación en el movimiento de radios comunitarias, lo que en articulación con la producción académica me llevó a ser la docente del taller de lenguaje y comunicación de la carrera de Educación Social en Colonia. También describiré aquí la propuesta pedagógica de este taller, sistematizando una práctica educativa que aporte elementos metodológicos para operativizar el trabajo en materia de derechos comunicacionale