Repositorio institucional de la Universidad de Las Tunas
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Programa de Doctorado Curricular Colaborativo en Ciencias Pedag?gicas
No full textObjetivo:
? Caracterizar las principales categor?as, principios, regularidades y leyes que conforman la Did?ctica de la Historia y las Ciencias Sociales en Cuba y en el mundo a partir de una cr?tica reflexiva a las fuentes de esta ciencia, para poder fundamentar la investigaci?n cient?fica desde los referentes de la Did?ctica de la Historia y las Ciencias Sociales de acuerdo con la naturaleza del objeto y campo de acci?n de la pesquisa que realiza cada aspirante.Comisi?n de Grad
Programa: Probabilidades y Estad?stica II
No full textEsta asignatura posibilita que los estudiantes se apropien de los m?todos y t?cnicas de an?lisis inferencial para el estudio y soluci?n de los problemas de la vida y en particular de la realidad educativa. Luego, ella ocupa un lugar determinado en el logro de que los estudiantes vivencien el proceso de la actividad cient?fica para mejorar y transformar la realidad educativa.
Adem?s, esta asignatura proporciona un pensamiento probabil?stico, complemento de lo determin?stico, que contribuye a consolidar la concepci?n cient?fica del mundo en los estudiantes al aprender estos c?mo solucionar problemas no deterministas, que tanta presencia tienen en la vida, (y en la F?sica en particular) y asimilar c?mo las abstracciones probabil?stico-estad?sticas son un reflejo de la realidad.
Las Probabilidades y la Estad?stica tienen amplias posibilidades para demostrar la interdisciplinariedad entre la Matem?tica, la F?sica y con el resto de las disciplinas, en particular con la Inform?tica Educativa, pues hoy en d?a, para lograr calidad en el proceso de ense?anza aprendizaje de la Estad?stica y la Teor?a de las Probabilidades es necesario el uso de paquetes estad?sticos profesionales y otros asistentes que permiten simular los fen?menos de car?cter masivo.
Es por ello que esta asignatura permite la aplicaci?n en la soluci?n de problemas y ejercicios de los elementos b?sicos de la teor?a combinatoria y los conceptos b?sicos de la teor?a de probabilidades, as? como, el aprovechamiento de las potencialidades que brindan la computaci?n y algunas t?cnicas estad?sticas para la resoluci?n de problemas de la escuela y de la vida en general, que permiten preparar al estudiante para su labor docente y cient?fico?investigativa
LA PREVENCI?N DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA EN LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS PEDAG?GICAS EN ?LAS TUNAS?
No full textTrabajo publicado en E. Santiesteban y J. C. Arboleda (Eds.), Ciencia e Innovaci?n Tecnol?gica (1), (pp. 647-656). Las Tunas, Cuba: Sello Editorial Edacun-Redipe.Una de las problem?ticas actuales en los estudios sobre la adolescencia es el embarazo, por lo que el trabajo ofrece los fundamentos te?ricos y actividades para la prevenci?n en los estudiantes en las Escuelas Pedag?gicas Las Tunas. El estudio se realiz? como parte del proyecto de investigaci?n de la Universidad de Las Tunas ?Influencias de las agencias y agentes socializadores en la educaci?n integral de la personalidad en ni?os, adolescentes y j?venes?. La esencia se centra en las caracter?sticas biol?gicas, sociales, psicol?gicas y educativas por las que transita la adolescencia, las causas y consecuencias del embarazo en esta etapa del desarrollo. Con la utilizaci?n y triangulaci?n de los resultados de los diferentes m?todos de investigaci?n cient?fica como: hist?rico y l?gico, an?lisis y s?ntesis, la modelaci?n, la entrevista, la encuesta y la observaci?n. La aplicaci?n de las actividades como v?a efectiva para la prevenci?n del embarazo en la adolescencia, se corrobor? su factibilidad; evidenciada en la toma de decisiones con respecto a la protecci?n en las relaciones sexuales para la prevenci?n del embarazo, la realizaci?n de proyectos de vida, el conocimiento de sus caracter?sticas y otras formas de autoconocimiento, tomas de decisiones, an?lisis cr?ticos de las situaciones cotidianas y de la convivencia en centros internos
INTERDEPENDENCIA ENTRE LAS DIMENSIONES ACAD?MICA Y EDUCATIVA EN LA DISCIPLINA PRINCIPAL INTEGRADORA PR?CTICA PROFESIONAL
No full textEn el presente trabajo se conceptualiza a la disciplina principal integradora y se establecen
sus caracter?sticas. Se analiza el dise?o de esta disciplina en la Universidad de las Ciencias
Inform?ticas. Como objetivo de esta investigaci?n se propone establecer las relaciones de
interdependencia entre las dimensiones acad?mica y educativa de la DPI en la UCI; que
sirvan de base para el perfeccionamiento curricular de esta disciplina como columna
vertebral del proceso de ense?anza- aprendizaje (PEA) en la universidad cubana. A partir de
la tabulaci?n de los resultados de los instrumentos aplicados se detectaron insuficientes
relaciones intradisciplinarias e interdisciplinarias; corroborando que la organizaci?n de esta
disciplina, permite perfeccionamiento curricular. Por lo que se realiza una propuesta para
educar en valores, a partir de las asignaturas que componen la dimensi?n acad?mica. Por lo
anterior se considera que el trabajo realizado contribuye al enriquecimiento de la teor?a y la
pr?ctica en el campo del desarrollo curricular de la educaci?n universitaria
INFLUENCIA DE LOS ORGANIZADORES DEL CURRICULUM EN LA PLANIFICACI?N DE LA CONTEXTUALIZACI?N DID?CTICA DE LA MATEM?TICA
No full textArt?culo de Michel Enrique Gamboa Graus publicado en J.C. Arboleda (Ed.). Apropiaci?n, generaci?n y uso solidario del conocimiento (pp. 76-100). Las Tunas, Cuba: Editorial Redipe-Edacun
CONTEXTUALIZACI?N DID?CTICA: UN RETO EN LA DISCIPLINA PRINCIPAL INTEGRADORA DID?CTICA DE LA QU?MICA
No full textPresentado por Regla Ywalkis Borrero Springer en A.C. Ramos (Presidencia), Formaci?n Universitaria de los Profesionales de la Educaci?n. Simposio llevado a cabo en el Evento provincial del Congreso Internacional de Universidad 2018, Las Tunas, Cuba.La preparaci?n eficiente de los futuros docentes de Qu?mica en la direcci?n del proceso de ense?anza-aprendizaje, es esencial para que puedan afrontar con ?xito las exigencias sociales de la localidad en un mundo donde las transformaciones cient?fico-tecnol?gicas imponen nuevos desaf?os a la ense?anza de esta ciencia. En esta direcci?n, la disciplina principal integradora Did?ctica de la Qu?mica alcanza significaci?n, a partir de su l?nea directriz principal dirigida a la creaci?n del modo de actuaci?n profesional de los futuros docentes. Como resultado de una de las tareas de investigaci?n del proyecto institucional ?Contextualizaci?n did?ctica del proceso de ense?anza-aprendizaje de las ciencias F?sica, Qu?mica y Matem?tica?, en la Universidad de Las Tunas, se elabor? una metodolog?a para la contextualizaci?n en la disciplina Did?ctica de la Qu?mica. La metodolog?a se sustenta en los fundamentos del enfoque hist?rico cultural de Vigostky como base del proceso de ense?anza-aprendizaje desarrollador, y en la teor?a de contexto desde una perspectiva dial?ctico-materialista. La propuesta posibilita la articulaci?n coherente y efectiva de las interacciones que se establecen con el contexto qu?mico local en la realidad contextual en que el proceso de ense?anza-aprendizaje se desarrolla. Adem?s, permite la actualizaci?n sistem?tica de este proceso a partir del intercambio entre las esferas de actuaci?n, en v?nculo directo con las necesidades, fortalezas y limitaciones de los futuros docentes de qu?mica y los procesos qu?micos en la localidad
Manual de aspersi?n
No full textCon las t?cnicas de aspersi?n tratamos los diferentes m?todos de aplicaci?n para productos fitosanitarios: insecticidas, fungicidas, herbicidas y abonos foliares. En las t?cnicas de aspersi?n incluimos tambi?n la dosificaci?n exacta y la distribuci?n del caldo, que son tan indispensables para el logro de una protecci?n fitosanitaria exitosa como es decisiva la calidad de producto empleado y la selecci?n del momento oportuno para el tratamiento