Repositorio institucional de la Universidad de Las Tunas
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MEDIACI?N DID?CTICA CONTEXTUALIZADA PARA LA FIJACI?N DE CONCEPTOS MATEM?TICOS
No full textPresentado en III Simposio Internacional de Educaci?n y Pedagog?a ?Apropiaci?n, generaci?n y uso solidario del conocimiento?. Universidad de Ciencias Pedag?gicas, Habana, Cuba.La fijaci?n de los conceptos matem?ticos ocupa un lugar significativo para aprender los contenidos de la Matem?tica. Esta ponencia aborda el tratamiento de este proceso para resolver limitaciones que presentan los m?todos respecto a los procedimientos que se emplean, incoherentes con los utilizados para el proceso de elaboraci?n total en etapas anteriores. En ella se presenta un modelo did?ctico en el que se expresan las relaciones entre los subsistemas: te?rico-orientador, mediacional-contextual y pr?ctico-instrumental. Estos, permiten la actualizaci?n did?ctica del proceso en funci?n del desarrollo tecnol?gico existente en el contexto de ense?anza-aprendizaje, en el que se considera el contenido de los conceptos para organizar el trabajo con los procedimientos l?gicos asociados a estos, en una colaboraci?n social con diferentes agencias y agentes mediadores, a partir de un procedimiento de mediaci?n did?ctica contextualizada para el aprendizaje de la Matem?tica. El procedimiento did?ctico creado facilita la fijaci?n de conceptos matem?ticos con un nivel de actualizaci?n como lo demandan las circunstancias en que se desarrolla el proceso. Esto permiti? evaluar la efectividad del proceso modelado mediante las transformaciones obtenidas en los estudiantes muestreados
Contribucion de las Finanzas Publicas al desarrollo local.
No full textRESUMEN
La investigaci?n de
l
as
Finanzas
en
el desarrollo
local enfocado
en el desarrollo del
socialismo t
iene
gran importancia
ya que
trata sobre
la
evoluci?n del
concepto de
desarrollo local y sus principales elementos que lo conforman.
La investigaci?n
est?
estructurada en
tres ep?grafes:
Apuntes sobre
el desarrollo local,
Las
Finanzas P?blicas
y la relaci?
n de
las
Finanzas
para el desarrollo local teniendo en cuenta las principales
corrientes que se originan como desarrollo end?geno, desarrollo local integrado y
desarrollo
local con
un enfoque integral. Finalmente se trata el tema del desarrollo local
en
Cu
ba
en la sociedad de la construcci?n del socialismo. Para lograr el desarrollo se
tiene en cuenta los colectivos en que se integran el individuo y la sociedad local
teniendo en cuenta la estructura econ?mica, los sistemas ambientales en que se
desenvuelv
e y la estructura social donde el factor decisivo es el hombre y la direcci?n
de las acciones del individuo para satisfacer su bienestar, sobre la base del incremento
continuado y sostenible del rendimiento de la producci?n social, la eficiencia de la
gesti?n econ?mica y del mejoramiento de las condiciones de vida y trabajo. Para lograr
desarrollo local es necesario el financiamiento a trav?s de proyectos
LOS M?TODOS ENFOQUE DE SISTEMA Y MODELACI?N, UN PAR DIAL?CTICO EN LA INVESTIGACI?N EDUCACIONAL
No full textEn la ponencia se parte de dificultades que afrontan los investigadores en formaci?n acad?mica y doctoral en el empleo de m?todos del nivel te?rico del conocimiento: Enfoque de sistema y Modelaci?n, como un par dial?ctico en la investigaci?n educacional, se caracterizan m?todos otros de nivel te?rico del conocimiento que se vinculados a ellos como: la idealizaci?n, la analog?a, la sistematizaci?n y la modelaci?n sist?mica. Se valora que el enfoque de sistema como m?todo de la investigaci?n permite idealizar los procesos educacionales e idealizarlos como sistemas, para estudiar su estructura y funcionamiento e identificar y modificar las causas de los problemas que interfieren el cumplimiento de las exigencias sociales a la educaci?n. Se demuestra que el enfoque de sistemas y la modelaci?n como m?todos de la investigaci?n educacional constituyen un par dial?ctico, que se complementan e integran para alcanzar los resultados de la investigaci?n, como procesos contrarios mediados por los restantes m?todos de investigaci?n. El estudio de estos m?todos se introduce con ?xito en los programas de formaci?n de maestrantes y doctorantes en la
Universidad de Las Tunas
ESTAD?STICA APLICADA A LA INVESTIGACI?N CIENT?FICA
No full textArt?culo de Michel Enrique Gamboa Graus publicado en En J.C. Arboleda (Ed.). Apropiaci?n, generaci?n y uso solidario del conocimiento (pp. 59-76). Las Tunas, Cuba: Editorial Redipe-Edacun.Este trabajo se enfoc? en la utilidad de la Estad?stica para la investigaci?n cient?fica. Esto se hizo presentando aspectos relacionados con conceptos fundamentales como poblaci?n, muestra, variables estad?sticas, escalas de medici?n, entre otros vinculados a la exposici?n y an?lisis de datos estad?sticos. En el art?culo se presentaron m?ltiples ejemplos de c?mo aplicar tales conceptos a investigaciones, as? como insuficiencias que se manifiestan al respecto. Uno de los principales temas estuvo dirigido a lograr la representatividad de las muestras seleccionadas en funci?n del contexto y la finalidad de la investigaci?n, sobre todo para el estudio de variables cualitativas, a partir de su tama?o y calidad de selecci?n. El autor destac? que las investigaciones con regularidad conciernen relaciones entre variables independientes y dependientes, y que el proceso de recolecci?n de informaci?n debe dirigirse fundamentalmente a la variable dependiente. Igualmente resalt? que la validez, consistencia y confiabilidad de los datos medidos dependen, en buena parte, de la escala de medici?n que se adopte. Asimismo, el autor present? el controvertido tema de la conversi?n de escalas ordinales a otras de intervalos uniformemente distribuidos, en correspondencia con la probabilidad de sus categor?as. Adem?s, insisti? en la necesidad de sintetizar los datos en valores representativos y tomar en cuenta el impacto de los resultados en la muestra como totalidad. El autor concluy? que la aplicaci?n de la Estad?stica debe hacerse en correspondencia con el contexto de la investigaci?n. De tal forma se favorece el adecuado trabajo estad?stico para arribar a conclusiones v?lidas y tomar decisiones razonables
?C?MO LA CLASE DE MATEM?TICA PERMITE TRABAJAR LAS ESTRATEGIAS CURRICULARES?
No full textLa presente ponencia recoge un sistema de acciones que puede realizar el profesor que imparte docencia a futuros profesionales de la Educaci?n, para dar tratamiento a las Estrategias Curriculares como parte de la clase, sin necesidad de utilizar un tipo de ejercicio espec?fico o realizar acciones ajenas al contenido de la clase. Su aplicaci?n garantiza una contribuci?n a la formaci?n integral del profesional que grad?a nuestra Universidad, lo que constituye una de las tareas de mayor importancia del Sistema Educacional Cubano y sobre el cual descansa el futuro de nuestro pa?s, debido a que el correcto trabajo con las Estrategias Curriculares es uno de los aspectos de mayor importancia que se mide para que una clase obtenga la m?xima evaluaci?n y a la vez permite que el futuro profesor al graduarse posea las habilidades profesionales que solo aprender? cuando todas las disciplinas que recibe en la carrera se combinen de forma armoniosa en este sentido
CONJUNTO DE MEDIOS DE ENSE?ANZA Y APRENDIZAJE PARA LA GEOMETR?A EN LA FORMACI?N DE PROFESORES DE MATEM?TICA Y F?SICA
No full textPresentado por Arledis Cruz Gonz?lez en M.A. Pe?a (Presidencia), Retos y desaf?os de las carreras pedag?gicas. Simposio llevado a cabo en la IV Jornada Cient?fica Nacional Evenhock 2017, Las Tunas, Cuba.Los medios de ense?anza y aprendizaje constituyen una de las categor?as importantes de la did?ctica. Sus funciones favorecen la relaci?n objetivo-contenido-m?todo, as? como la organizaci?n del proceso de ense?anza-aprendizaje. Su tratamiento en las clases de Geometr?a hace que se eleve la preparaci?n de profesores y estudiantes, y que logre un proceso m?s desarrollador. La carencia de estos medios genera insuficiencias en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educaci?n Matem?tica-F?sica de la Universidad de Las Tunas que afectan el proceso de ense?anza-aprendizaje de la Geometr?a. A partir de un an?lisis de los medios de ense?anza y aprendizaje en los diferentes planes de estudio de las especialidades pedag?gicas de Matem?tica y F?sica, as? como de los referentes filos?ficos, sociol?gicos, psicol?gicos, pedag?gicos y did?cticos se dise?? e implement? un conjunto de medios de ense?anza y aprendizaje de diferentes generaciones, para su tratamiento en el proceso de ense?anza aprendizaje de la Geometr?a. La proyecci?n de las cu?dricas y de las secciones c?nicas mediante la implementaci?n de estos medios increment? la comprensi?n del contenido geom?trico y la calidad del aprendizaje