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“No solo son músculos” Proyecto de diseño que busca potenciar el servicio ofrecido por Energym Fit Mass mediante la mejora de la inducción de los entrenadores, utilizando herramientas digitales y multimediales - Modalidad pasantías.
No full textEl proyecto "No solo son músculos" tiene como objetivo potenciar
el servicio ofrecido por Energym Fit Mass mediante la mejora de
la inducción de los entrenadores, utilizando herramientas
digitales y multimediales. Se identifica una brecha comunicativa
en la transmisión de la filosofía y los valores del gimnasio a los
usuarios por parte de los entrenadores. A través de una
capacitación audiovisual y el diseño de servicios apoyados en
tecnologías digitales, se busca mejorar la calidad del servicio y
capacitar a los entrenadores para que adopten la filosofía del
gimnasio en su interacción con los usuarios. El proyecto
representa un paso hacia la mejora continua y el crecimiento del
servicio, sentando las bases para futuras iniciativas destinadas a
maximizar el potencial de Energym Fit Mass en la satisfacción
del cliente y la promoción de un ambiente acogedor y familiar.Tabla de contenido
Aval del Proyecto 5
Dedicatoria 9
Agradecimientos 11
Abstract 16
Tabla de contenido 17
Listado de figuras 20
Listado de tablas 21
Listado de anexos 22
1. Formulación del proyecto 23
1.1 Introducción 23
1.2 Justificación 24
1.3 Definición del problema 25
1.4 Hipótesis de la investigación 27
1.4.1 Hipótesis explicativa 28
1.4.1 Hipótesis propositiva 28
1.5 Objetivos 28
1.5.1 Objetivo general 29
1.5.2 Objetivos específicos 29
1.6 Planteamiento metodológico 30
1.7 Alcances y limitaciones 31
2. Base teórica del proyecto 32
2.1 Marco referencial 34
2.1.1 Antecedentes 34
2.1.2 Marco teórico contextual 37
2.1.3 Marco teórico disciplinar 40
2.1.4 Marco conceptual 42
2.1.5 Marco institucional 44
2.1.6 Marco legal 45
2.2 Estado del arte 45
2.4 Caracterización de usuario 46
3. Desarrollo de la metodología, análisis y presentación de
resultados 47
3.1 Criterios de diseño 49
3.1.1 Árbol de objetivos de diseño 50
3.1.2 Requerimientos y determinantes de diseño 50
3.2 Hipótesis de producto 51
3.3 Desarrollo y análisis Etapa X1 51
3.4 Desarrollo y análisis Etapa X2 52
3.5 Desarrollo y análisis Etapa X3 53
3.6 Desarrollo y análisis Etapa X4 53
3.7 Resultados de los testeos 53
3.7.1 Primer testeo 54
3.7.2 Segundo testeo 55
3.7.3 Testeos adicionales 55
3.8 Prestaciones del producto 57
3.8.1 Aspectos morfológicos 57
3.8.2 Aspectos técnico-funcionales 57
3.8.3 Aspectos de usabilidad 58
4. Conclusiones 58
4.1 Conclusiones 59
4.2 Estrategia de mercado 59
4.2.1 Segmentos de cliente 60
4.2.2 Propuesta de valor 61
4.2.3 Canales 61
4.2.4 Relaciones con los clientes 61
4.2.5 Fuentes de ingresos 61
4.2.6 Actividades clave 62
4.2.7 Recursos clave 62
4.2.8 Socios clave 62
4.2.9 Estructura de costes 63
4.3 Consideraciones 63
Referencias 64
Anexos 92PregradoDiseñador(a) Digital y Multimedi
La reparación simbólica, medida relegada por la Corte Interamericana.
No full textórdenes de la Corte Interamericana de Derechos Humanos en las sentencias proferidas en contra de
Colombia, entre 1997 y el año 2005, como son: no repetición, satisfacción, rehabilitación,
indemnización y restitución las cuales permiten a las víctimas ser escuchadas, comprendidas y
reparadas por daños causados, por del estado Colombiano, mediante una reparación simbólica
debido a la vulneración de derechos humanos, que se torna fundamental dentro del esclarecimiento
de la verdad.
Es por esto, que se identificaron dichas medidas y órdenes, donde se analizó la tendencia de las
sanciones otorgadas por la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en la aplicación de
estas. Para lo cual, se utilizó el método mixto, con finalidad de poder analizar los resultados
obtenidos, se buscó describir e interpretarlos en favor de determinar la tendencia de estas medidas.
Para ello, se utilizaron los fallos divulgados por la Corte Interamericana entre 1997 hasta 2005 en
contra de Colombia. Dentro del proceso de esta investigación, se desarrolló un cuadro de categorías
de las sanciones impuestas, con la finalidad de realizar un análisis de los resultados, evidenciando
que la Corte tiene una mayor tendencia a emitir y exigir más medidas de reparaciones pecuniarias
(indemnización), que medidas de reparación como las de satisfacción, de restitución, no repetición, y
de rehabilitación. Situación que produce una afectación en gran medida los procesos de reparación
integral, ya que, para la paz y el perdón, se necesita conocer los hechos acontecidos.This working paper seeks to categorize the types of reparation measures and orders of the IACHR or
Inter-American Court of Human Right, in the judgments issued against Colombia between 1997 and
2005, such as: non-repetition, satisfaction, rehabilitation, compensation and restitution, which allow
the victims to be heard, understood and repaired for damages caused by the Colombian State,
through a symbolic reparation due to the violation of human rights, which becomes fundamental for
the clarification of truth.
For this reason, these measures and orders were identified, where the trend of the sanctions granted
by the Inter-American Court of Human Rights (IACHR) in the application of these was analyzed. For
this purpose, the mixed method was used, in order to be able to analyze the results obtained, to
describe and interpret them in order to determine the trend of these measures.
For this purpose, the judgments issued by the Inter-American Court between 1997 and 2005 against
Colombia were used. Within the process of this research, a table of categories of the sanctions
imposed was developed, with the purpose of analyzing the results, showing that the Court has a
greater tendency to issue and demand more pecuniary reparation measures (compensation), than
reparation measures such as satisfaction, restitution, non-repetition, and rehabilitation. This
situation greatly affects the processes of integral reparation, since, for peace and forgiveness, it is
necessary to know the events that took place
La cooperación penal internacional para la repatriación de presos colombianos en Ecuador
No full textEste documento se desarrolla con el fin de describir los principales desafíos en torno al
cumplimiento de los tratados suscritos entre el Estado ecuatoriano y colombiano inherentes a
la repatriación de presos, ofreciendo una visión histórica del proceso en Colombia, a través de
un enfoque cualitativo que de acuerdo con (Bernal, 2006) , busca descubrir e interpretar una
realidad subjetiva, comprendiendo los fenómenos que se presentan a través de las
percepciones y experiencias, mediante áreas y temas de investigación que facilitan la
recolección y análisis de datos;a través de la identificación de los alcances y dificultades que
se puedan presentar teniendo en cuenta la coyuntura social presentada en Ecuador. Con el
objetivo de reconocer el procedimiento constituido por los organismos internacionales,
responsables de la garantía de los derechos humanos de las personas colombianas privadas de
la libertad en Ecuador y con ello de manera general brindar algunas recomendaciones que
permitan favorecer el actuar del Estado colombiano.This document is developed in order to describe the main challenges around compliance with
the treaties signed between the Ecuadorian and Colombian states inherent to the repatriation
of prisoners, offering a historical vision of the process in Colombia, through a qualitative
approach that According to (Bernal, 2006), it seeks to discover and interpret a subjective This document is developed in order to describe the main challenges around compliance with
the treaties signed between the Ecuadorian and Colombian states inherent to the repatriation
of prisoners, offering a historical vision of the process in Colombia, through a qualitative
approach that According to (Bernal, 2006), it seeks to discover and interpret a subjectiv
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes? Experiencia análoga digital que contribuye a visibilizar la memoria histórica de los estudiantes caídos del movimiento estudiantil; caso de estudio, jóvenes universitarios que visiten el Centro de Memoria, Paz y Reconciliación
No full textEl proyecto de grado "¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?”
surge a partir de la búsqueda de una solución frente a la
problemática de la falta de cultura de memoria y paz en la ciudad de
Bogotá por parte de los jóvenes. A partir de eso, se propone una
estrategia comunicativa que contribuya a visibilizar la memoria
histórica de los estudiantes caídos del movimiento estudiantil en
Bogotá, con enfoque en la apropiación de los estudiantes
universitarios, quienes constituyen nuestro público objetivo.
Para ello, empleamos la metodología de diseño Design Thinking de
Tim Brown, la cual nos permitió investigar cómo se desarrollan las
propuestas con temática de memoria, para así desarrollar una
estrategia comunicativa óptima que incorpore las necesidades del
usuario. En conclusión, estas narrativas de memoria contribuyen a
que los estudiantes universitarios fortalezcan su cultura de memoria
frente al movimiento estudiantil y la memoria de los estudiantes
caídos importantes de la ciudad.The degree project "Where was your memory, students?" It is based
on the search for a solution to the problem of the lack of culture of
memory and peace in the city of Bogotá on the part of young people.
From this, a communicative strategy is proposed that contributes to
making the historical memory of Bogotá visible. the fallen students of
the student movement in Bogotá, with a focus on the appropriation of
university students, who constitute our target audience.
To do this, we used Tim Brown's Design Thinking design
methodology, which allowed us to investigate how memory-themed
proposals are developed, in order to develop an optimal
communication strategy that incorporates the user's needs. In
conclusion, these memory narratives contribute to university
students strengthening their culture of memory in the face of the
student movement and the memory of fallen students important to
the cityTabla de contenido
Aval del Proyecto
Dedicatoria
Agradecimientos
Abstract
Tabla de contenido
Listado de figuras
Listado de tablas
Listado de anexos
1. Formulación del proyecto
1.1 Introducción
1.2 Justificación
1.3 Definición del problema
1.4 Hipótesis de la investigación
1.4.1 Hipótesis explicativa
1.4.1 Hipótesis propositiva
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo general
1.5.2 Objetivos específicos
1.6 Planteamiento metodológico
1.7 Alcances y limitaciones
2. Base teórica del proyecto
2.1 Marco referencial
2.1.1 Antecedentes
2.1.2 Marco teórico contextual
2.1.3 Marco teórico disciplinar
2.1.4 Marco conceptual
2.1.5 Marco institucional
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?
2.1.6 Marco legal
2.2 Estado del arte
2.4 Caracterización de usuario
3. Desarrollo de la metodología, análisis y presentación de
resultados
3.1 Criterios de diseño
3.1.1 Árbol de objetivos de diseño
3.1.2 Requerimientos y determinantes de diseño
3.2 Hipótesis de producto
3.3 Desarrollo y análisis Etapa X1
3.4 Desarrollo y análisis Etapa X2
3.5 Desarrollo y análisis Etapa X3
3.6 Desarrollo y análisis Etapa X4
3.7 Resultados de los testeos
3.7.1 Primer testeo
3.7.2 Segundo testeo
3.7.3 Testeos adicionales
3.8 Prestaciones del producto
3.8.1 Aspectos morfológicos
3.8.2 Aspectos técnico-funcionales
3.8.3 Aspectos de usabilidad
4. Conclusiones
4.1 Conclusiones
4.2 Estrategia de mercado
4.2.1 Segmentos de cliente
4.2.2 Propuesta de valor
4.2.3 Canales
4.2.4 Relaciones con los clientes
4.2.5 Fuentes de ingresos
4.2.6 Actividades clave
4.2.7 Recursos clave
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?
4.2.8 Socios clave
4.2.9 Estructura de costes
4.3 Consideraciones
Referencias
AnexosPregradoDiseñador(a) Digital y MultimediaUniversidad Colegio Mayor de CundinamarcaLínea(s) de énfasis: Gestión de productos digitales Animación y audiovisuale
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes? Experiencia análoga digital que contribuye a visibilizar la memoria histórica de los estudiantes caídos del movimiento estudiantil; caso de estudio, jóvenes universitarios que visiten el Centro de Memoria, Paz y Reconciliación
No full textEl proyecto de grado "¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?”
surge a partir de la búsqueda de una solución frente a la
problemática de la falta de cultura de memoria y paz en la ciudad de
Bogotá por parte de los jóvenes. A partir de eso, se propone una
estrategia comunicativa que contribuya a visibilizar la memoria
histórica de los estudiantes caídos del movimiento estudiantil en
Bogotá, con enfoque en la apropiación de los estudiantes
universitarios, quienes constituyen nuestro público objetivo.
Para ello, empleamos la metodología de diseño Design Thinking de
Tim Brown, la cual nos permitió investigar cómo se desarrollan las
propuestas con temática de memoria, para así desarrollar una
estrategia comunicativa óptima que incorpore las necesidades del
usuario. En conclusión, estas narrativas de memoria contribuyen a
que los estudiantes universitarios fortalezcan su cultura de memoria
frente al movimiento estudiantil y la memoria de los estudiantes
caídos importantes de la ciudad.The degree project "Where was your memory, students?" It is based
on the search for a solution to the problem of the lack of culture of
memory and peace in the city of Bogotá on the part of young people.
From this, a communicative strategy is proposed that contributes to
making the historical memory of Bogotá visible. the fallen students of
the student movement in Bogotá, with a focus on the appropriation of
university students, who constitute our target audience.
To do this, we used Tim Brown's Design Thinking design
methodology, which allowed us to investigate how memory-themed
proposals are developed, in order to develop an optimal
communication strategy that incorporates the user's needs. In
conclusion, these memory narratives contribute to university
students strengthening their culture of memory in the face of the
student movement and the memory of fallen students important to
the city.Tabla de contenido
Aval del Proyecto 6
Dedicatoria 10
Agradecimientos 11
Abstract 17
Tabla de contenido 19
Listado de figuras 22
Listado de tablas 23
Listado de anexos 24
1. Formulación del proyecto 25
1.1 Introducción 25
1.2 Justificación 28
1.3 Definición del problema 30
1.4 Hipótesis de la investigación 34
1.4.1 Hipótesis explicativa 34
1.4.1 Hipótesis propositiva 34
1.5 Objetivos 35
1.5.1 Objetivo general 35
1.5.2 Objetivos específicos 35
1.6 Planteamiento metodológico 36
1.7 Alcances y limitaciones 41
2. Base teórica del proyecto 43
2.1 Marco referencial 45
2.1.1 Antecedentes 47
2.1.2 Marco teórico contextual 51
2.1.3 Marco teórico disciplinar 57
2.1.4 Marco conceptual 62
2.1.5 Marco institucional 64
19
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?
2.1.6 Marco legal 65
2.2 Estado del arte 66
2.4 Caracterización de usuario 74
3. Desarrollo de la metodología, análisis y presentación de
resultados 75
3.1 Criterios de diseño 77
3.1.1 Árbol de objetivos de diseño 78
3.1.2 Requerimientos y determinantes de diseño 78
3.2 Hipótesis de producto 79
3.3 Desarrollo y análisis Etapa X1 80
3.4 Desarrollo y análisis Etapa X2 80
3.5 Desarrollo y análisis Etapa X3 81
3.6 Desarrollo y análisis Etapa X4 81
3.7 Resultados de los testeos 81
3.7.1 Primer testeo 82
3.7.2 Segundo testeo 83
3.7.3 Testeos adicionales 83
3.8 Prestaciones del producto 85
3.8.1 Aspectos morfológicos 85
3.8.2 Aspectos técnico-funcionales 85
3.8.3 Aspectos de usabilidad 86
4. Conclusiones 86
4.1 Conclusiones 87
4.2 Estrategia de mercado 88
4.2.1 Segmentos de cliente 88
4.2.2 Propuesta de valor 89
4.2.3 Canales 89
4.2.4 Relaciones con los clientes 89
4.2.5 Fuentes de ingresos 90
4.2.6 Actividades clave 90
4.2.7 Recursos clave 90
20
¿Dónde quedó su memoria, estudiantes?
4.2.8 Socios clave 90
4.2.9 Estructura de costes 91
4.3 Consideraciones 91
Referencias 92
Anexos 116PregradoDiseñador(a) Digital y Multimedi
Germinando saberes: Educación popular ambiental y aulas vivas con niños en la Fundación Buena Semilla del Barrio Egipto, Bogotá 2023-2 y 2024-1
No full textEl proyecto "Germinando Saberes: Educación Popular y Aulas Vivas en la Fundación
Buena Semilla del Barrio Egipto, Bogotá 2023-2" se centra en la promoción de la educación
popular ambiental como herramienta clave para el aprendizaje significativo y la apropiación de
saberes ambientales en niños. A través de la implementación de estrategias participativas y
reflexivas durante las actividades de siembra, cuidado y cosecha en la huerta de la Fundación
Buena Semilla, se busca no solo desarrollar habilidades en agricultura y cuidado del medio
ambiente, sino también promover la identificación y apropiación de conocimientos comunitarios
sobre prácticas agroecológicas.
El enfoque de educación popular ambiental implica no solo transmitir conocimientos,
sino también involucrar activamente a los niños en el proceso de aprendizaje. Se utilizan
dinámicas participativas y experiencias vivenciales que permiten a los niños interactuar
directamente con su entorno y comprender la importancia de la agricultura sostenible y el
cuidado del medio ambiente.
Además, el proyecto resalta la importancia del trabajo en grupo y la colaboración
comunitaria. Se promueve un enfoque colectivo donde los niños no solo aprenden de los
facilitadores, sino también entre ellos, compartiendo conocimientos y experiencias. Esto no solo
fortalece los lazos comunitarios, sino que también fomenta una mayor comprensión y respeto por
la diversidad de saberes presentes en la comunidad.
|
5
La metodología ISAT (Interpretación Social y Apropiación Territorial) se utiliza como
marco para integrar las dimensiones sociales y territoriales en las actividades de la huerta. Esto
permite a los niños no solo adquirir conocimientos prácticos sobre agricultura, sino también
comprender cómo estas prácticas están vinculadas a su entorno social y ambiental más amplio.
"Germinando Saberes" no solo busca enseñar a los niños cómo cultivar alimentos de
manera sostenible, sino también cultivar una conciencia crítica y transformadora sobre su
relación con el medio ambiente y la comunidad. La educación popular ambiental se convierte así
en un vehículo para empoderar a los niños y convertirlos en agentes de cambio positivo en su
entorno.The project "Germinating Knowledge: Popular Education and Living Classrooms at the
Buena Semilla Foundation in the Egipto Neighborhood, Bogotá 2023-2" focuses on promoting
environmental popular education as a means for significant learning and the appropriation of
environmental knowledge among children. Through participatory and reflective strategies during
planting, caring, and harvesting activities in the Foundation's garden, the aim is to develop skills
in agriculture and environmental care, while fostering the identification and appropriation of
community knowledge about agroecological practices. Guided by a collective and collaborative
approach, the project highlights the importance of group work and community collaboration to
strengthen social bonds and promote greater understanding and respect for the diversity of
knowledge present in the community. The ISAT methodology is used as a framework to integrate
social and territorial dimensions, allowing children not only to acquire practical knowledge about
agriculture but also to understand how these practices are linked to their broader social and
environmental context. In summary, "Germinating Knowledge" aims to cultivate a critical and
transformative awareness in children, turning them into agents of positive change in their
environment through environmental popular education.Tabla de Contenido
9
Introducción 10
1. Fase de Estudio 12
1.1 Marco institucional 12
1.2 Caracterización de la población 14
1.3 Marco legal 19
1.4 Marco Teórico-Conceptual 23
1.4.1 Educación Popular 26
1.4.2. Educación Ambiental 29
1.4.3. Pedagogía Ambiental 32
1.4.4. Huerta Urbana 34
1.4.5. Relación entre Educación Popular, Pedagogía Ambiental y Huerta Urbana 38
1.4.6. El Concepto de "Aula Viva" 41
1.4.7. Educación ambiental Popular y Trabajo Social 43
1.4.8. Pedagogías Ambientales 44
1.4.9. Saberes Ambientales 46
1.4.10. Aprendizaje Experiencial 48
2. Diagnóstico 50
2.1 Identificación de situaciones sociales 55
2.2. Situaciones Sociales Identificadas por los Actores Sociales de la Fundación Buena
Semilla 57
2.3 Identificación de recursos y medios de acción 59
2.4. Construcción del Diagnóstico Participativo 61
2.5 Jerarquización de problemáticas 62
2.6 Diseño de Alternativas 64
2.7 Pronóstico de la situación 65
2.8. Análisis de contingencias y oportunidades – Evaluación ex ante 68
● Dimensión Integradora 68
● Dimensión Económica 69
● Dimensión Social 70
● Dimensión Ambiental: 70
3. Fase de Programación 71
3.1 Denominación del proyecto 72
3.2 Justificación 74
3.3 Finalidad 75
|
10
3.4 Objetivos 76
Objetivo General 77
Objetivos Específicos. 77
3.5 Metas e Indicadores de Proyecto 77
3.6 Beneficiarios 78
3.7 Metodología 80
3.8 La Gestión Social Ambiental Comunitaria 81
3.9. El Marco Referencial de las Sesiones del Proyecto 81
3.9.1. Interpretación Social 82
39.2. Apropiación Territorial 83
3.10 Matriz de Planeación. 84
3.14 Cronograma 87
3.15 Presupuesto 90
4. Fase de Ejecución 91
4.1 Dimensión Ambiental: Sesión 1 91
4.2 Dimensión social: Sesión 2 93
4.3 Dimensión Simbólico-Cultural: Sesión 3 95
4.4 Dimensión Histórica: Sesión 4 98
4.5 Dimensión Económica: Sesión 5 100
4.6 Dimensión Política: Sesión 6 102
5. Fase de evaluación 104
5.1 Evaluación ex-ante 104
5.2 Evaluación durante 106
5.3 Evaluación ex-post 107
5.3.1 Sesión 1: Apropiación Territorial (Ambiental) 108
5.3.2 Sesión 2: Apropiación Territorial (Social) 109
5.4.3 Sesión 3: Apropiación Territorial (Histórica) 110
5.4.4 Sesión 4: Apropiación Territorial (Simbólica) 111
5.4.5 Sesión 5: Apropiación Territorial (Política) 112
5.4.6 Sesión 6: Apropiación Territorial (Económica) 113
5.5 Evaluación del efecto del proyecto en los Niños de la Fundación Buena Semilla 115
5.6 Compromiso Ético-Político y Responsabilidad Ambiental 115
6. Productividad Academica 116
7. Conclusiones 121
8. Recomendaciones 122
A la Fundación Buena Semilla: 123
A la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca: 124
Al Trabajo Social 124
11
Referencias 125
Anexos 127PregradoTrabajador(a) Socia
Fortalecimiento del Programa de Resocialización Familia Desde un Enfoque Restaurativo con Población Privada de la Libertad del Complejo Carcelario y Penitenciario con Alta, Media y Mínima Seguridad en las Estructuras 2 y 3 durante el I semestre de 2024.
No full textEl presente informe de pasantía describe el proceso desarrollado en el Instituto Nacional
Penitenciario y Carcelario, en el establecimiento del Complejo Carcelario y Penitenciario de Alta,
Media y Mínima Seguridad de Bogotá en el marco de los programas de resocialización. De esta
manera, la pasantía de intervención se encuentra orientada a fortalecer los procesos de atención
psicosocial en el programa de resocialización familia con población privada de la libertad a través
de prácticas restaurativas, donde se implementaron cuatro técnicas restaurativas, una sesión
inicial y una sesión evaluativa con población privada de libertad de la Estructura II en el pabellón
diez y el pabellón once con PPL exfuncionarios públicos, y en la Estructura III con PPL
sindicadas y condenadas por delitos contra la libertad, integridad y formación sexual inscritos en
el programa. Apostándole a una metodología distinta que parta de las necesidades, intereses y
condiciones de dicha población desde un enfoque restaurativo.This internship report describes the process developed at the National Penitentiary and
Prison Institute, in the establishment of the High, Medium and Minimum Security Prison and Jail
Complex of Bogota within the framework of the resocialization programs. Thus, the intervention
internship is aimed at strengthening the psychosocial care processes in the family resocialization
program with the population deprived of liberty through restorative practices, where four
restorative techniques were implemented, an initial session and an evaluative session with the
population deprived of liberty in Structure II in pavilion ten and pavilion eleven with PPL former
public officials, and in Structure III with PPL accused and convicted of crimes against freedom,
integrity and sexual education enrolled in the program. Betting on a different methodology based
on the needs, interests and conditions of this population from a restorative approach.Tabla de contenido
1. Introducción3
2. Antecedentes4
3. Marcos de Referencia6
3.1. Marco Institucional6
3.2. Marco Normativo7
3.3. Marco Conceptual8
3.3.1. Justicia restaurativa8
3.3.2. Prácticas restaurativas10
3.3.3. Resocialización11
3.3.4. Familia12
3.4. Marco Metodológico13
3.4.1. Paradigma crítico13
3.4.2. Enfoques14
3.5. Metodología de Intervención15
3.5.1. Lineamiento de programas restaurativos15
3.5.2. Método de Trabajo Social con grupos18
4. Descripción de la Situación Problema a Intervenir19
5. Objetivos20
5.1. Objetivo General20
5.2. Objetivos Específicos20
6. Planificación de la Pasantía21
7. Evaluación y Resultados de la Pasantía25
8. Conclusiones y recomendaciones26
9. Producto de la Pasantía28
10. Referencias29
11. Apéndices33
Apéndice A. Plan de Trabajo y Cronograma33
Apéndice B. Planificación de la Pasantía33
Apéndice C. Presupuesto36
Apéndice D. Listado de Asistencia37
Apéndice E. Formato Consentimiento Informado37
Apéndice F. Sistematización de las Sesiones37
Apéndice G. Producto Final37
Apéndice H. Planeaciones37PregradoTrabajador(a) Socia
Señoreaje y deuda pública, ¿instrumentos generadores de inflación en las economías de Argentina y Colombia para el periodo 2002-2023?
No full textEl objetivo de este estudio es determinar cómo los mecanismos de financiamiento del déficit fiscal impactan la inflación en Colombia y Argentina entre 2002 y 2023. Se llevará a cabo una evaluación adicional considerando el ciclo económico en ambas economías. Para lograrlo, se caracterizarán detalladamente las variables pertinentes y se estimará un modelo VAR, con sus respectivas funciones impulso-respuesta para cada país. Los resultados revelan que el señoreaje tuvo un mayor efecto en la inflación de Argentina, al igual que los otros mecanismos. Por otro lado, en Colombia, los mecanismos de financiamiento no influyeron considerablemente en su tasa de inflación. Además, se encontró que los ciclos económicos inciden positivamente en la inflación en ambos países durante el periodo analizado.The objective of this study is to determine how fiscal deficit financing mechanisms impact inflation in Colombia and Argentina between 2002 and 2023. An additional evaluation will be carried out considering the economic cycle in both economies. To achieve this, the relevant variables will be characterized in detail and a VAR model, with their respective impulse-response functions, will be estimated for each country. The results reveal that seigniorage had a greater effect on inflation in Argentina, as did the other mechanisms. On the other hand, in Colombia, financing mechanisms did not significantly influence its inflation rate. In addition, economic cycles were found to positively affect inflation in both countries during the period analyzed.Contenido
Introducción. 7
1. Marco de referencia 9
1.1. Revisión de literatura 9
2. Marco teórico 15
3. Hechos Estilizados 22
2.1.1. Ciclos Económicos 22
2.1.2. Variables Económicas 29
4. Metodología 35
4.1. Estimación del modelo 36
4.2. Pruebas del modelo 38
4.3. Resultado de los modelos 40
4.3.1. Resultado del modelo para Colombia 40
4.3.2. Resultados del modelo para Argentina 42
4.4. Resultado de los modelos complementarios 43
4.4.1. Resultados del modelo complementario para Colombia 44
4.4.2. Resultados del modelo complementario para Argentina 45
5. Conclusiones 46
6. Referencias 48
7. Anexos 55PregradoEconomist
Diagnóstico de la accesibilidad para personas con discapacidad física en unicolmayor: una propuesta para lograr ambientes educativos inclusivos
No full textLa presente investigación analiza las condiciones de accesibilidad para las
personas con discapacidad física en la sede principal de la Universidad Colegio
Mayor de Cundinamarca. Se emplea una metodología con un enfoque cuantitativo descriptivo, a través de un paradigma empírico-analítico. Se aplica un instrumento
adaptado de la guía de accesibilidad para las personas con discapacidad, propuesta
por la UNESCO y a partir de la información del instrumento adaptado y del registro
fotográfico se concluye que la institución educativa tiene un escaso acceso de
manera general, no cuenta con espacios específicos para PcD y esto hace que las
funcionalidades y capacidades se vean afectadas limitando su participación en los
espacios académicos. Se proponen algunas adecuaciones físicas tales como: la
instalación de ascensores, elevadores de silla de ruedas, así como la construcción
de rampas que reduzca el uso de las escaleras. Así mismo estas adecuaciones
favorecerían la inclusión educativa, reduciendo la marginación de los estudiantes
con discapacidad al contexto de la formación profesional y ampliando las
oportunidades de bienestar y calidad de vida, que por ende propenderán por un
mejor desarrollo humano para las PcD.Tabla de contenido
Pág.
Introducción 8
Capítulo 1. Problema de investigación 11
Planteamiento del Problema 11
Formulación del Problema de Investigación 29
Objetivos de investigación 29
Justificación 30
Capítulo 2. Marco de referencia 35
Marco teórico 35
Marco conceptual 42
Capítulo 3. Marco metodológico 49
Paradigma epistemológico 49
Enfoque 49
Diseño 50
Participantes 50
Instrumentos 52
Procedimiento 54
Lineamientos éticos 55
Capítulo 4. Resultados y análisis 57
Descripción de los resultados del instrumento 57
Ítem 1. Circulación peatonal 57
Ítem 2. Escaleras en el exterior accesibles 60
Ítem 3. Espacios verdes accesibles 64
Ítem 4. Circulación interna accesible 68
Ítem 5. Salón o aula de clases regular 70
Ítem 6. Aulas de laboratorio 76
Ítem 7. Mobiliario de los edificios 77
Ítem 8. Señalización 80
Ítem 9. Sanitarios 81
Ítem 10. Instalaciones deportivas y recreativas 85
Barreras identificadas 88
Capacidades y funcionamientos afectados por las barreras identificadas 91
Adecuaciones Básicas Sugeridas a las Barreras Identificadas 93
6
Capítulo 5. Discusión y conclusiones 95
Discusión 95
Conclusiones 97
Referencias bibliográficas
AnexoPregradoMagíster en Desarrollo Human
Propuesta de planificación propuesta de planificación estratégica para la red de turismo, paz y reconciliación (Tupar)
No full textDespués de la firma del acuerdo de paz en 2016, personas que anteriormente estuvieron
involucradas en el conflicto armado de Colombia se han dedicado a reintegrarse en la sociedad y
promover la reconciliación a través del turismo. La Red de Turismo, Paz y Reconciliación (en
adelante Red Tupar) compuesta por 13 proyectos turísticos necesitó generar una planificación
que atienda las necesidades de todos los proyectos involucrados. Por lo tanto, el proyecto de
grado busca diseñar la planificación estratégica para la Red Tupar junto a una validación interna.
Lo anterior se llevó a cabo por medio de una metodología aplicada y de carácter propositivo,
por ello se encuentra dividido en tres fases. 1. Estado de la Red, donde se realizó una revisión
documental y trabajo de campo en el municipio de San Vicente de Caguán, de allí se
evidenciaron las necesidades de la Red; 2. Diseño de la propuesta de planificación, se crearon 5
ejes estratégicos que apuntan a atender las necesidades de la Red; 3. validación, aquí actores
pertenecientes a la Red participaron por medio de entrevistas. Se espera que el resultado de esta
investigación sirva como herramienta de gestión comunitaria para la Red.After the signing of the peace agreement in 2016, individuals who were previously involved
in Colombia's armed conflict have dedicated themselves to reintegrating into society and
promoting reconciliation through tourism. The Tourism, Peace, and Reconciliation Network
(hereinafter referred to as the Red Tupar), composed of 13 tourism projects, needed to generate a
plan that addresses the needs of all the involved projects. Therefore, this undergraduate project
aims to design the strategic planning for the Tupar along with internal validation.
This was carried out by means of an applied and propositional methodology, which is why it
is divided into three phases. 1. State of the Network, where a documentary review and fieldwork
were carried out in the municipality of San Vicente de Caguán, from there the needs of the
Network were evidenced; 2. Design of the planning proposal, 5 strategic axes were created that
aim to meet the needs of the Network; 3. validation, here actors belonging to the Network
participated through interviews. It is hoped that the result of this research will serve as a
community management tool for the Network.Índice
1. Planteamiento del problema 1
1. 1 Definición del problema 1
1.2 Objetivos 4
1.2.1 Objetivo general 4
1.2.2 Objetivos específicos 4
1.3 Justificación 5
2. Antecedentes 6
2.1 Estado del arte 6
2.1.1 Documentos con enfoque exploratorio 6
2.1.2 Documentos pragmáticos 9
2.2 Referentes conceptuales 11
2.2.1 Conflicto- Posconflicto 11
2.2.2 Planificación turística 13
2.2.3 Turismo comunitario y paz 14
3. Metodología 16
3.1 Tipo de investigación 16
3.2 Diseño de la investigación 16
3.3 Población y muestra 17
3.4 Enfoque del trabajo 17
3.5 Técnicas de análisis de datos: 17
3.6 Instrumentos de recolección de datos 17
3.7 Limitaciones 20
4. Resultados 21
4.1 Estado de la Red 21
4.1.1 Revisión documental 21
4.1.1.1 Análisis antecedentes 21
4.1.1.2 Análisis Diagnóstico de la Red TUPAR 23
4.1.1.3 Análisis estrategia de semáforo 24
4.1.2 Cuarto Festival de Rafting-Remando por la Paz 25
4.1.2.1 Diario de campo 26
4.1.2.2 Elementos organizacionales de la Red 26
4.2 Diseño de la propuesta de planificación 30
4.2.1 Estructura del plan 32
4.2.1.1 Eje estratégico 1 32
4.2.1.2 Eje estratégico 2 33
4.2.1.3 Eje estratégico 3 34
4.2.1.4 Eje estratégico 4 35
4.2.1.5 Eje estratégico 5 36
4.3 Validación de la propuesta 36
4.3.1 Primera fase 37
4.3.3 Tercera fase 41
5. Conclusiones 48
5.1 Recomendaciones 48
Referencias bibliográficas 49
Anexos 52PregradoProfesional en TurismoUniversidad Colegio Mayor de Cundinamarc