Repositorio Digital (Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca)
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Análisis de las implicaciones de carácter bioético y jurídico aplicada al procedimiento de terapia genética a la luz del principio de dignidad humana en Colombia para el periodo 2010 – 2023.
No full textEste trabajo de investigación pretende ser una referencia teórica que posibilita la justificación de las implicaciones bioéticas y jurídicas aplicadas al procedimiento de terapia genética en Colombia a la luz del principio de Dignidad Humana. Inicialmente se analiza el concepto, funcionamiento, principios y aplicaciones de la terapia genética. Acto seguido, se realiza un análisis de derecho comparado con base en los ordenamientos jurídicos de otros países y posteriormente se estudia las implicaciones de carácter bioético/jurídico que surgen en el procedimiento de la terapia genética en Colombia, con énfasis en el principio de Dignidad Humana en Colombia. Finalmente se plantea diferentes alternativas o estrategias pedagogías y/o jurídicas como solución a la problemática planteada.This research work intends to be a theoretical reference that enables the justification of the bioethical and legal implications applied to the gene therapy procedure in Colombia in the light of the principle of Human Dignity. Initially, the concept, functioning, principles and applications of gene therapy are analyzed. Then, a comparative law analysis is made based on the legal systems of other countries, followed by a study of the bioethical/legal implications arising from the gene therapy procedure in Colombia, with emphasis on the principle of Human Dignity in Colombia. Finally, different alternatives or pedagogical and/or legal strategies are proposed as a solution to the problem raised.TABLA DE CONTENIDO
TABLAS 15
INTRODUCCIÓN 13
1. UBICACIÓN DEL PROBLEMA 15
1.1 Descripción del problema 15
1.2 Formulación del problema 16
1.3 Justificación 16
1.4 Objetivos 18
1.4.1 General. 18
1.4.2 Específicos. 18
2. MARCO TEORIO CONCEPTUAL 19
2.1 Capítulo I: La Genética y La Terapia Genética: Estado Actual y Proyección 19
2.1.1 Historia de la Genética 19
2.1.2 Proyecto del Genoma Humano 24
Historia 24
Definición y Aspectos Generales 26
Objetivo 29
Panorama Actual 30
2.1.3 Concepto de la Genética 31
2.1.4 Aplicaciones de la Genética 32
2.1.5 Generalidades de Terapia Genética 33
Historia la Terapia Genética 33
Concepto de la Terapia Genética 37
Funcionamiento de la Terapia Genética 38
Tipos de Terapia Genética 39
Terapia genética en las células germinales. 39
Terapia genética en las células somáticas. 40
Enfermedades Aplicadas en la Terapia Genética 41
2.2 Capitulo II: Análisis de Derecho Comparado de las Entidades que regulan la Terapia Genética. 43
2.2.1 Estados Unidos 43
2.2.2 Reino Unido 45
2.2.3 China 48
2.2.4 Colombia 49 Qué es un ensayo clínico 55 Cómo se llevan a cabo un ensayo clínico 55 Ventajas y desventajas de participar en un ensayo clínico 56 El papel del Invima 57
2.3 Capitulo III: Alcance y Contenido del Concepto de Dignidad Humana Desarrollado por Corte Constitucional Colombiana como Derecho Fundamental. 62
2.3.1 Historia la Dignidad Humana en Colombia 63
2.3.2 Concepto de la Dignidad Humana 65
2.3.3 Principio de la Dignidad Humana en la bioética 68
2.3.4 Principio de la Dignidad Humana en la Terapia Genética 70
2.3.5 Principio de la Dignidad Humana en investigaciones científicas en humanos 72
2.3.6 Marco regulatorio del principio de dignidad humana en Colombia 74
2.3.7 Principio de dignidad humana desarrollo en Colombia para el periodo 2010 – 2023 79
2.3.8 La Dignidad Humana en los Instrumentos Internacionales 84
Código de Núremberg 85
Declaración de Helsinki 85
Reporte Belmont 86
Declaración Universal de Derechos Humanos 86
Protocolo al Convenio de Derechos Humanos y Biomedicina sobre prohibición de clonar seres humanos. 87
Declaración Universal sobre el genoma humano y los derechos humanos. 87
Declaración de Budapest sobre la ciencia y el uso del saber científico. 88
Declaración Internacional sobre los datos genéticos humanos. 88
Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos: 89
Capitulo IV: La Bioética Concepto, principios, historia, Usos y ejemplos 90
En este capítulo se aborda el tema de la bioética, su concepto, principios, historia, uso y ejemplos. 90
2.4.1 Historia de la Bioética 91
2.4.2 Concepto de la Bioética 93
2.4.3 Principios de la Bioética 94
Principio de autonomía: 95
Principio de beneficencia: 95
Principio de no maleficencia: 95
Principio de justicia: 95
Principio de veracidad: 95
Principio de precaución: 96
Principio de solidaridad: 96
2.4.4 Tipos de Bioética 96
Bioética Clínica 96
Bioética Ambiental 97
Bioética en Inteligencia Artificial y Tecnología Médica 98
Bioética en filosofía 99
Principalísimo bioético. 99
La bioética universalista. 100
La bioética personalista. 100
La bioética utilitarista. 100
2.4.5 Diversos Códigos y Declaraciones para el desarrollo de la Bioética 100
2.4.6 Bioética en investigaciones científicas en humanos 102
2.4.7 Implicaciones de carácter bioético que surgen en el procedimiento de la terapia genética con énfasis en el principio de Dignidad Humana 104
3. Formulación De Hipótesis 107
4. Marco Metodológico 109
4.1 Línea de Investigación 109
4.2 Forma de Investigación 109
4.3 Método de Investigación 109
4.4 Enfoque de Investigación 110
4.5 Tipo de investigación 110
4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 110
5. Conclusiones 112
7. Alternativas De Intervención Socio – Jurídica y Pedagógicas 115
6.1 Primera Alternativa 115
6.2 Segunda Alternativa 116
6.3 Tercera Alternativa 117
6.4 Cuarta Alternativa 118
6.5 Quina Alternativa 119
6.6 Sexta alternativa 120
REFERENCIAS 121
ANEXOS 151PregradoAbogado(a
El «déboulonnage» de las estatuas, continuidad de la lucha anticolonialista martiniqueña
No full textA partir del derrumbe y de la intervención de ciertas estatuas representativas de personajes coloniales o abolicionistas en la isla de Martinica, el presente ensayo analiza estos actos políticos en relación al rechazo de la población afrodescendiente al sistema (neo)colonial francés. Se profundiza en las revueltas de los esclavos que aceleraron la declaración de la abolición de la esclavitud en la isla antes de la llegada oficial del decreto oficial desde la capital francesa, lo que permite comprender cómo y para qué la historia colonial francesa ha privilegiado la figura del abolicionista Victor Shoœlcher. Las cronologías propuestas facilitan la lectura de estos eventos además de colaborar a una de las tareas más importantes de los pueblos oprimidos, reconocerse en una lucha histórica nutrida por la memoria colectiva. Se muestran varios ejemplos comparativos que enfatizan cómo el dominio del espacio público es parte del funcionamiento del sistema colonial francés, además se señalan políticas específicas a las cuales los hombres y las mujeres que fueron esclavizados se han enfrentado a lo largo de la historia
Caracterización de la población con discapacidad en el marco de los lineamientos del Colegio Sorrento desde una mirada de los docentes: Aportes de trabajo social a la educación inclusiva.
No full textEl Derecho a la Educación es considerado universal, sin embargo, las personas
con discapacidad tienen barreras sociales, políticas, culturales y educativas que impiden
su ingreso a una educación; es por ello que, desde la caracterización de niños, niñas y
adolescentes que pertenecen al programa de inclusión de una Institución Educativa
Distrital ubicada en Bogotá en la localidad de Puente Aranda, se busca aportar en el
reconocimiento de ciertas especificidades y necesidades individuales y colectivas de las y
los estudiantes a nivel social, familiar e institucional/académico, desde la mirada de los
docentes como principales actores sociales involucrados en el Derecho a la Educación.
La caracterización desde la investigación es definida como “una fase descriptiva
con fines de identificación, entre otros aspectos, de los componentes, acontecimientos
(cronología e hitos), actores, procesos y contexto de una experiencia, un hecho o un
proceso” (Sánchez Upegui, 2010), así mismo, se caracteriza por ser “un tipo de
descripción cualitativa que puede recurrir a datos o a lo cuantitativo con el fin de
profundizar el conocimiento sobre algo. Para cualificar ese algo previamente se deben
identificar y organizar los datos; y a partir de ellos, describir (caracterizar) de una forma
estructurada; y posteriormente, establecer su significado (sistematizar de forma crítica)
(Bonilla, Hurtado & Jaramillo, 2009).INTRODUCCIÓN
7
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA13
1.1 Planteamiento del problema13
1.2 Objetivos15
1.2.1 Objetivo General15
1.2.2 Objetivos específicos16
1.3 Justificación16
1.3.1 Trabajo Social en la Educación21
1.3.2 Trabajo Social y discapacidad22
1.3.3 La Inclusión27
1.3.4 La educación inclusiva28
1.3.5 Directrices de acuerdo con el programa de inclusión de la Institución Educativa
Distrital Sorrento30
1.3.6 Estrategias pedagógicas y prácticas inclusivas36
2. METODOLOGÍA40
2.1 Paradigma40
2.2 Enfoque40
2.3 Muestra41
2.4 Operacionalización de variables42
3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS48
3.1 Análisis del Banco de Datos49
3.1.1 Género y edad de niños, niñas y adolescentes pertenecientes al programa50
3.1.2 Grado en el que se encuentran niños, niñas y adolescentes pertenecientes al
programa51
3.1.3 Origen de estudiantes pertenecientes al programa de inclusión52
3.1.4 Tipos de discapacidad presentes en el programa de Inclusión56
3.1.5 Tipo de Plan Individual de Ajuste Razonable57
3.2 Hallazgos de la caracterización de niños, niñas y adolescentes con discapacidad en el
contexto escolar: La voz de los docentes58
3.2.1 Formación docente58
3.2.1.1 Tiempo vinculado/a a la IED Sorrento58
3.2.1.2 Formación Profesional62
3.2.2 Proceso de diagnóstico del estudiante en la Institución65
3.2.2.2 Estrategias para la promoción de la convivencia escolar68
3.2.2.3 Acciones para reconocer y valorar la diversidad y las capacidades individuales
de estudiantes con discapacidad72
3.2.2.4 Interacción de estudiantes con discapacidad y capacidades y/o talentos
perteneciente al programa de inclusión con sus compañeros de aula75
3.2.3 Seguimiento de estudiantes79
3.2.3.1 Proceso de seguimiento de permanencia de estudiantes frente a su estadía en
la institución educativa79
3.2.3.2 Alertas que inciden en la educación de estudiantes con discapacidad y
capacidades y/o talentos82
3.2.4 Diseño Universal para el Aprendizaje87
3.2.4.1 Estrategias para presentar la información de un tema en específico a los y las
estudiantes con discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en el aula87
3.2.4.2 Estrategias para que estudiantes con discapacidad y capacidades y/o talentos
9
excepcionales expresen lo que están aprendiendo90
3.2.4.3 Estrategias para que menores pertenecientes al programa inclusión sientan
motivación para continuar con su proceso de aprendizaje93
5. CONCLUSIONES105
6. RECOMENDACIONES107
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS107PregradoTrabajador(a) Socia
Incidencia de la política criminal sobre el hacinamiento en el establecimiento carcelario La Modelo de Bogotá D.C. en el periodo de 2019 -2022
No full textEn Colombia la cantidad de personas privadas de la libertad han superado los límites que la infraestructura penitenciaria podría ofrecer, el Establecimiento Carcelario la Modelo no ha sido ajena a esta situación, razón por la cual es pertinente hablar de un alto índice de hacinamiento presente en los últimos años en este centro de reclusión, fenómeno que no trae consigo la simple acomodación de varias personas que están cumpliendo su pena en un espacio reducido, sino que el hacinamiento necesariamente facilita la vulneración de todos los derechos fundamentales de los privados de la libertad.
Esta situación de vulneración sistemática y continua de derechos fundamentales llevó precisamente a que la Corte Constitucional T-153 de 1998, abordara en un primer momento el problema jurídico sobre las condiciones en las que habían sometido a las personas privadas de la libertad en un establecimiento permeado por el hacinamiento, realizando este análisis precisamente en las Cárceles Modelo de Bogotá y Bellavista de Medellín, identificando consecuentemente la vulneración masiva y sistemática de derechos fundamentales de los internos, por ello en aras de restablecer un orden garantista para los internos, la Corte Constitucional ordenó que la elaboración y ejecución de un plan de acción que garantizara condiciones dignas en el marco del cumplimiento de una pena dentro del establecimiento penitenciario.
Para el año 2013, la Corte Constitucional recoge todas las tutelas revisadas que pretendían principalmente el amparo de protección de derechos fundamentales como la integridad humana, la vida y la salud, declarando en Colombia el estado de cosas inconstitucional mediante sentencia T-388 de 2013, ordenando a la institucionalidad la toma de decisiones y acciones necesarias para detener la vulneración masiva y sistemática de derechos fundamentales.
7
En este orden, la Corte Constitucional con la sentencia T-762 de 2015, evaluando los alcances del estado de cosas inconstitucional declarado previamente con la sentencia T-388 de 2013, indica claramente que en Colombia existe una clara ausencia de políticas públicas, especialmente una política criminal adecuada, pues consideró que esta política ha estado al margen de los hechos presentes en los establecimientos carcelarios, por cuanto es reactiva, populista y con poca reflexibilidad y no es coherente con lo planteado.
La anterior situación lleva entonces a cuestionar el enfoque de la política criminal adoptada en el Estado colombiano, pues se observa que no sólo se están vulnerando los derechos fundamentales de las personas privadas de la libertad, sino que se empieza a evidenciar que los programas de resocialización son insuficientes, intensificando la reincidencia.
Estas características iniciales de los efectos de la política criminal sobre el hacinamiento carcelario, especialmente en el Establecimiento Carcelario la Modelo de Bogotá D.C., obedece en principio a que la función de la pena plasmado en el artículo 4 de la ley 599 de 2000, ha sido enfocada al temor que causa la consecuencia jurídica en la persona cuando ha cometido un delito, especialmente con la privación de la libertad.
En consecuencia, una política criminal adecuada es el eje central o pilar fundamental para empezar a reducir el hacinamiento carcelario, porque si no se adopta una política criminal acorde con la realidad nacional, donde la función de la pena sea en realidad resocializadora y preventiva, no surtirá el efecto positivo que se necesita, y de nada servirá modificar las leyes penales, endureciendo las penas, creando nuevos tipos penales, crear más cárceles, si todas esas acciones no se concretan en un objetivo que integre toda la institucionalidad y el fin primordial, prevenir el delito, por ende el hacinamiento carcelario.In Colombia, the number of people deprived of their liberty have exceeded the limits that the penitentiary infrastructure could offer, the La Modelo Prison Establishment has not been immune to this situation, which is why it is pertinent to speak of a high rate of overcrowding present in the prisons. recent years in this detention center, a phenomenon that does not bring with it the simple accommodation of several people who are serving their sentences in a reduced space, but rather the overcrowding necessarily facilitates the violation of all the fundamental rights of those deprived of liberty.
This situation of systematic and continuous violation of fundamental rights led precisely to the Constitutional Court, through ruling T-153 of 1998, initially addressing the legal problem of the conditions to which persons deprived of their liberty had been subjected in an establishment permeated by overcrowding, carrying out this analysis precisely in the Modelo de Bogotá and Bellavista de Medellín Prisons, consequently identifying the massive and systematic violation of fundamental rights of inmates, thus declaring the Unconstitutional State of Affairs of the Prison System, therefore in In order to restore a guaranteed order for inmates, the Constitutional Court ordered the preparation and execution of an urgent action plan that would guarantee dignified conditions within the framework of serving a sentence within the penitentiary establishment.
For the year 2013, the Constitutional Court includes the decisions issued by the instance guardianship judges that mainly sought the protection of fundamental rights such as human integrity, life and health, declaring in Colombia the Unconstitutional State of Things (ECI ) in
9
some prisons and penitentiaries through ruling T-388 of the same year, ordering the institutions to take the necessary decisions and actions to stop the massive and systematic violation of fundamental rights.
In this order, the Constitutional Court with judgment T-762 of 2015, evaluating the scope of the Unconstitutional State of Affairs previously declared with judgment T-388 of 2013, clearly indicates that in Colombia there is a clear absence of public policies, especially a adequate criminal policy, since it considered that this policy has been outside the facts present in prison establishments, since it is reactive, populist and with little reflection and is not consistent with what has been proposed.
The above situation then leads to questioning the criminal policy approach adopted in the Colombian State, since it is observed that not only are the fundamental rights of persons deprived of liberty being violated, but it is beginning to show that resocialization programs they are insufficient, thus intensifying recidivism. These initial characteristics of the effects of criminal policy on prison overcrowding, especially in the La Modelo Prison Establishment in Bogotá D.C., obeys in principle to the fact that the function of the penalty embodied in article 4 of law 599 of 2000, has been focused on the fear that causes the legal consequence in the person when they have committed a crime, especially with the deprivation of liberty.
Consequently, an adequate criminal policy is the central axis or fundamental pillar to begin to reduce prison overcrowding, because if a criminal policy is not adopted in accordance with the national reality, where the function of the sentence is actually resocializing and preventive, there will be no It will have the positive effect that is needed, and it will be useless to modify criminal laws, toughening penalties, creating new criminal offenses, creating more prisons, if all these actions do not materialize in an objective that integrates all the institutions and the primary purpose, prevent crime, hence prison overcrowding.TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 13
1. Ubicación del problema 15
1.1. Descripción de la problemática 15
1.2. Formulación del problema 17
1.3. Justificación 17
1.4. Objetivos 19
1.4.1. Objetivo General 19
1.4.2. Objetivos específicos 20
2. Marco teórico Conceptual 21
2.1. Capítulo 1. Sistema penitenciario y carcelario en Colombia 29
2.1.1. Antecedentes Del Sistema Carcelario En Colombia 29
2.1.2. El sistema penitenciario y carcelario a partir de la Constitución Política de 1991 34
2.1.3. Código Penitenciario y Carcelario 36
2.1.4. El Ius Puniendi Del Estado 41
2.1.5. La Política Criminal 51
2.1.6. Conclusiones 60
2.2. Capitulo II causalidad de la resocialización y reincidencia 62
2.2.1. Resocialización 63
2.2.2. Políticas Públicas o programas de resocialización 67
2.2.3. El etiquetamiento o Labelling 83
2.2.4. Reincidencia 88
2.2.5. fundamento de agravación punitiva 95
2.2.6. Responsabilidad del Estado 98
2.2.7. Relación entre resocialización, reincidencia y hacinamiento 102
2.2.8. Conclusiones 107
2.3. Capitulo III – La necesidad de una Política Criminal diferente 108
2.3.1. Las acciones del Estado respecto al estado inconstitucional de cosas 108
2.3.2. Garantía de derechos humanos 113
2.3.3. La adopción de una política criminal con base en la práctica y dinámica social 119
2.3.4. Conclusiones 123
3. Hipótesis 125
4. Marco metodológico 125
5. Conclusiones 127
6. Alternativas de intervención o solución socio-juridicas 129
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 139PregradoAbogado(a
Sistematización de la experiencia de trabajo social en la línea de atención y acompañamiento social ¡Unicolmayor Te Escucha! Desde el año 2020 hasta el primer periodo del año 2023
No full text#UnicolmayorTeEscucha representa un espacio de prácticas académicas, propias, para los
estudiantes del programa de Trabajo Social de la Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca, siendo esta una propuesta que surge a raíz de las múltiples afectaciones que
trajo la pandemia y el confinamiento por el virus del COVID-19 para el año 2020, razón por
la cual resulta importante reconstruir y analizar esta experiencia.
Esta sistematización de experiencias reconstruye las vivencias y la trayectoria de la Línea de
Atención y Acompañamiento Social ¡Unicolmayor Te Escucha! a partir de la recuperación
del proceso vivido, respondiendo a la pregunta de sistematización ¿Cómo ha sido el quehacer
del Trabajo Social en la Línea de Atención y Acompañamiento Social ¡Unicolmayor Te
Escucha! entre los años 2020 y 2023-I?
De esta manera se encuentran diversos ejes, sub ejes y ejes interpretativos de sistematización
que nos permiten dar respuesta a los objetivos, así como los hechos históricos, aprendizajes y
dificultades que surgen en el desarrollo de la Línea de Atención y Acompañamiento Social
¡Unicolmayor te Escucha!
Es importante mencionar que a lo largo de la presente sistematización se encontrará la
abreviación ”LAAS” lo cual corresponde a las siglas de la Línea de Atención y
Acompañamiento Social ¡Unicolmayor te Escucha!.Tabla de contenido
I Resumen
II Agradecimientos
III Introducción
Capítulo 1. Ruta Metodológica de la Sistematización de Experiencias: Práctica
y Teoría para Otros Mundos Posibles Desde Oscar Jara Holliday 12
1.1 Propuesta Metodológica para Sistematizar Experiencias de Oscar Jara Holliday 12
1.2 ¿Cómo Sistematizar Experiencias? 13
1.3 Paradigma que le apuesta a la sistematización de la experiencia 16
Capítulo 2. Definición del Contexto de la Experiencia 18
2.1 Punto de Partida: La Experiencia de la Línea de Atención y Acompañamiento
Social ¡Unicolmayor te Escucha! 18
2.2 Contexto Geográfico de la Experiencia 20
2.2.1 Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca 20
Capítulo 3. Plan de Sistematización de la Experiencia 21
3.1 Justificación ¿Para qué queremos Sistematizar la Experiencia? 21
3.2 Pregunta que Orienta la Sistematización de Experiencias: Delimitación 23
3.3 Objetivo General 23
3.4 Objetivos Específicos 24
3.5 Objeto de la Sistematización de la Experiencia 24
3.6 Participantes de la Experiencia ¿Quiénes Hicieron Parte de la Sistematización? 24
3.7 Descripción Teórica del Eje de Sistematización de la Experiencia 25
3.8 Instrumentos para la recuperación de la experiencia 30
3.9 Organización de la experiencia 32
Capítulo 4. Recuperación del proceso vivido 32
4.1 Reconstrucción narrativa de la experiencia de la Línea de Atención y
Acompañamiento Social ¡Unicolmayor te Escucha!. 33
4.1.1 Hito histórico: Iniciativa del Programa de Trabajo Social Como Respuesta
a la Coyuntura de la Pandemia por la COVID-19 33
4.1.2 Hito histórico: Consolidación de Acciones y Reconocimiento Como un
Servicio de la Unicolmayor 40
4.1.3 Hito histórico: Avances y Retorno a la Presencialidad 45
8
4.1.4 Hito histórico: Reconocimiento, Lanzamientos y Actualizaciones 50
4.2 Tensiones de la Experiencia en la Línea de Atención y Acompañamiento
Social ¡Unicolmayor te Escucha! 53
Capítulo 5. Reflexiones de fondo 65
5.1 Quehacer Profesional del Trabajo Social: Acciones Desde la Atención,
Orientación y Acompañamiento 66
5.2 Reflexionando el Quehacer del Trabajo Social en la Experiencia de la Línea
de Atención y Acompañamiento Social ¡Unicolmayor Te Escucha! 74
5.3 Retos y Desafíos del Trabajo Social en la Línea de Atención y
Acompañamiento Social ¡Unicolmayor te Escucha! 84
Capítulo 6. Puntos de Llegada 97
6.1 Reflexión Sobre la Sistematización de Experiencias y el Trabajo Social 98
6.2 Ideas de sostenibilidad para la Línea de Atención y Acompañamiento Social
¡Unicolmayor te Escucha! 99
6.3 Conclusiones 101
6.4 Recomendaciones 103
6.5 Comunicación de la experiencia 104
Bibliografía 105
Apéndices 110PregradoTrabajador(a) Socia
Asfixia, monumentos y memento: imaginación política e intervención estética en disidencia
No full textEl presente artículo sitúa una mirada crítica sobre el derribamiento de las estatuas en la coyuntura actual, donde la discusión acerca del valor de la(s) vida(s) se ha posicionado como la pregunta central de toda movilización política después del caso Floyd. Se realiza una revisión sobre procesos de derribamiento y reconstrucción de imaginarios, así como una crítica hacia las sustituciones de monumentos situando la imaginación política, la intervención en la historia y el posicionamiento del vacío en tanto memento mori, en contraposición a la historia dominante. Así se perfila una distinción entre las diferentes instancias del aparato cultural —tanto artistas e instituciones y representantes políticos— como sus contrapartes en las prácticas vernáculas de resistencia. El análisis reconstruye tres instancias: la pedagogía colonial de exterminio; las respuestas de las instancias que administran ideológicamente la cultura y las poéticas vernáculas que se sitúan en tanto crítica política en ejemplos que recorren Estados Unidos, Inglaterra, Francia — metropolitana y caribeña— y Colombia
Comparación inmunológica del homo SAPIENS SAPIENS y aotus SPP para el desarrollo de vacunas contra la malaria
No full textEl desarrollo histórico de la vacuna antimalárica ha sido un reto tecnocientífico y
económico para la humanidad. En la búsqueda del avance de esta vacuna, se han realizado
investigaciones con el fin de establecer que el modelo animal utilizado sea lo más cercano
inmunológicamente al humano; estos estudios se llevaron a cabo teniendo en cuenta la
farmacodinamia, farmacocinética y fisiología de especies como ratas, ratones, cerdos, conejos
y monos, analizando su fisiopatología frente la enfermedad. Consecuentemente, se delimitó
que el modelo animal de los primates no humanos (PNH) es el prototipo animal ideal para
determinar la reacción inmunológica similar a la del Homo sapiens sapiens, puesto que se
logrado demostrar que filogenéticamente tienen similitud en el complejo mayor de
histocompatibilidad (CMH) clase I y II, que a su vez permite tener un porcentaje de
homogeneidad en células de inmunidad adaptativa de linfocitos B y T. En este contexto, esta
revisión documental buscó comparar el sistema inmunológico del humano y el mono Aotus
spp con el fin de establecer si es el modelo animal idóneo para investigaciones in vivo en la
creación de la vacuna antimalárica contra Plasmodium falciparum. Las conclusiones
evidencian la importancia, viabilidad y utilidad del Mono Aotus spp como modelo animal en
investigaciones que permitan generar una vacuna antimalárica que sea eficiente y eficaz.Tabla de contenido
Resumen9
1. Introducción10
2. Objetivos12
2.1 Objetivo general12
2.2 Objetivos específicos12
3 MARCO TEÓRICO13
3.1 Antecedentes13
3.2 Modelos animales en investigaciones científicas y en malaria16
3.3. Generalidades de los Homo sapiens sapiens18
3.4 Generalidades de los monos Aotus spp19
3.5 Sistema inmunológico20
3.6 Generalidades de la malaria22
3.6.1 Malaria por Plasmodium falciparum24
3.7 Epidemiología de la malaria26
3.8 Vacunas27
3.8.1 Tipos de vacunas contra la malaria30
4. DISEÑO METODOLÓGICO31
4.1 Tipo de investigación31
4.2 Universo y población32
4.3 Muestra32
4.4 Criterios de exclusión e inclusión32
5. RESULTADOS34
6. DISCUSIÓN41
7. Conclusiones44
8 Bibliografía45PregradoBacteriólogo(a) y Laboratorista Clínic
Promoción de la soberanía alimentaria y economías solidarias del comedor comunitario Nuevo Inicio, mediante el cine popular comunitario. Localidad de Ciudad Bolívar, barrio Divino Niño.
No full textEl proyecto de intervención planteado y presentado se llevó a cabo mediante la promoción de
soberanía alimentaria y economías solidarias mediante el cine popular comunitario en el comedor
comunitario Nuevo Inicio ubicado en Ciudad Bolívar; este es un espacio donde se promueve la
defensa y el ejercicio por el pueblo, personas víctimas del conflicto armado, con vulnerabilidad
económica, social, alimentaria, entre otros; esto con el fin de fortalecer los derechos humanos,
étnicos, políticos y culturales. A partir de ello se planteó la idea de generar un proceso donde la
población sea conocedora y gestora de espacios mediante el cine popular comunitario generando
la promoción de soberanía alimentaria teniendo como base las economías solidarias de la misma.
Para dicho proyecto de intervención se realizó un diagnóstico social tomando como base a los
autores María José Aguilar y Ezequiel Ander Egg, y una metodología de elaboración de proyectos
sociales de diálogo de saberes de la autora Lola Cendales bajo el paradigma crítico social, donde
se gestaron espacios como: Escuela de cine popular “Fuego y semilla” con enfoque en soberanía
alimentaria mediante espacios de huertas caseras, huertas urbanas y un aporte de economías
solidarias mediante el trabajo conjunto y comunitario.The proposed and presented intervention project was carried out through the promotion of food
sovereignty and solidarity economies through popular community cinema in the Nuevo Inicio
community kitchen located in Ciudad Bolívar; This is a space where the defense and exercise by
the people, victims of the armed conflict, economic, social, food vulnerability, among others, are
promoted; this in order to strengthen human, ethnic, political and cultural rights. From this, the
idea of generating a process where the population is knowledgeable and manager of spaces through
popular community cinema was raised, generating the promotion of food sovereignty based on the
solidarity economies of the same. For this intervention project, a social diagnosis was made based
on the authors María José Aguilar and Ezequiel Ander Egg, and a methodology for the elaboration
of social projects of dialogue of knowledge of the author Lola Cendales under the social critical
paradigm, where they were developed. spaces such as: School of popular cinema "Fire and seed"
with a focus on food sovereignty through spaces for home gardens, urban gardens and a
contribution of solidarity economies through joint and community work.Contenido.
Introducción. Pág 9.
1. Capítulo 1. Diagnóstico. Pág 10.
1.1. Identificación de necesidades, problemas, centros de interés y oportunidades de mejora.
Pág 10.
1.2. Identificación de factores de riesgo. Pág 12.
1.3. Pronóstico de la situación. Pág 14.
1.4. Recursos internos y externos. Pág 15.
1.5. Determinación de prioridades. Pág 16.
1.6. Establecimiento de estrategias de acción. Pág 18.
1.7. Análisis de contingencia. Pág 18.
2. Capítulo 2. Programación de proyecto. Pág 18.
2.1. Denominación del proyecto. Pág 18.
2.2. Naturaleza del proyecto. Pág 19.
2.2.1. Justificación. Pág 19.
2.2.2. Objetivos. Pág 19.
2.2.3. Metas. Pág 20.
2.2.4. Población o beneficiarios. Pág 20.
2.2.5. Cronograma. Pág 21.
2.2.6. Metodología. Pág 28.
2.2.7. Paradigma. Pág 31.
2.2.8. Marcos de referencia. Pág 32.
2.2.8.1. Marco teórico. Pág 32.
2.2.8.2. Marco conceptual. Pág 33.
2.2.8.3. Marco geográfico. Pág 36.
2.2.8.4. Marco legal. Pág 40.
2.2.9. Presupuesto. Pág 43.
3. Capítulo 3. Ejecución. Pág 45.
4. Capítulo 4. Indicadores finales de evaluación. Pág 53.
4.1. Factores externos condicionantes. Pág 53.
4.2. Incidencia del proyecto. Pág 67.
4.3. Resultados. Pág 68.
4.4. Productos. Pág 71.
5. Capítulo 5. Conclusiones. Pág 72.
6. Capítulo 6. Recomendaciones. Pág 74.
Referencias. Pág 76.PregradoTrabajador(a) Socia
“Emergencia del diálogo intercultural en las prácticas de trabajo social comunitario en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca 2015-2022”. Informe de auxiliares de Investigación del Semillero y Grupo de investigación sociedad, cultura, desarrollo comunitario y familia
No full textLa investigación del diálogo intercultural en la formación de Trabajo Social Comunitario,
permite realizar análisis y reflexiones críticas sobre el relacionamiento que se tiene entre la
academia, la realidad social y los saberes propios de las comunidades a partir de nociones de
reciprocidad y complementariedad entre distintos para la co-construcción de conocimiento. Se
reconocen como aportes del diálogo intercultural la orientación a la transformación social desde
el saber hacer y el desprendimiento de las posturas hegemónicas, posicionándose como una
apuesta que trasciende los márgenes disciplinares. El presente informe pretende vislumbrar las
contribuciones realizadas, desde las funciones del estudiante que cumple el rol de auxiliar
investigativo, en el semillero sociedad, cultura desarrollo comunitario y familia –
SOCUDECOFA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. El proceso realizado
responde esencialmente al proyecto Emergencia del diálogo intercultural en las prácticas de
Trabajo Social Comunitario en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca 2015-2022.
Con el fin de tener un acercamiento a la formación del trabajo social comunitario en
clave intercultural, desde el estudio llevado a cabo se ha pretendido desarrollar una serie de
actividades las cuales den cuenta del abordaje de la interculturalidad en la Universidad Colegio
Mayor de Cundinamarca, por consiguiente se realizó un rastreo de trabajos de grado entre el
2015 y 2022, adicionalmente se realizan entrevistas semiestructuradas con diez (10) docentes
pertenecientes al programa de Trabajo Social, y otras actividades que dan cuenta del ejercicio
profesional en la labor como auxiliares de investigación.The investigation into intercultural dialogue in the Community Social Work education
allows the analysis and critical reflection on the relationship between academia, social reality,
and the inherent knowledge of communities based on notions of reciprocity and complementarity
among different entities for the co-construction of knowledge. Contributions of intercultural
dialogue are recognized as guiding the social transformation from practical knowledge and the
detachment from hegemonic stances, positioning itself as an endeavor that transcends
disciplinary boundaries. This report aims to outline the contributions made by students serving as
research assistants in the research group "Society, Culture, Community Development, and
Family SOCUDECOFA" at the Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. The process
undertaken essentially corresponds to the project The emergence of Intercultural Dialogue in
Community Social Work at the Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca from 2015 to
2022.
In order to approach the training of community social work from an intercultural
perspective, the study carried out attempts to develop a series of activities that account for the
approach to interculturality at the Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Consequently, a
review of graduation theses from 2015 to 2023 was conducted. Additionally, semi-structured
interviews were carried out with ten (10) faculty members belonging to the Social Work
program, along with other activities that highlight the professional practice in the role of research
assistants.Tabla de Contenido.
Introducción 8
Capítulo 1. Proyecto De Investigación 11
1.1 Planteamiento del problema 11
1.2 Justificación 16
1.3 Objetivos 18
1.3.1 Objetivo general. 18
1.3.2 Objetivos específicos. 18
1.4 Antecedentes grupo de investigación “sociedad, cultura, desarrollo comunitario y familia
-SOCUDECOFA ”. 19
Capítulo 2. Marcos de referencia 21
Contexto de la población 22
2.1 Marco legal 22
2.2 Marco conceptual 28
2.3 Aportes al marco conceptual desde el auxiliar de investigación. 34
2.4 Marco Metodológico de la investigación 53
Criterios de selección de docentes para las entrevistas 56
Consideraciones éticas 56
Capítulo 3. El auxiliar de investigación: objetivos, funciones y experiencias 58
3.1 Objetivos como Auxiliares de Investigación 61
3.1.1 Objetivo General 61
3.1.2 Objetivos específicos 61
3.2 Descripción de las funciones realizadas en el rol de Auxiliar de Investigación 61
3.2.1 Función 1. Revisar fuentes de información relacionadas con el Trabajo Social
comunitario en clave intercultural. 61
3.2.2 Función 2. Participar en la socialización y desarrollo en actividades del semillero y
grupo de investigación “Sociedad Cultura Desarrollo Comunitario y Familia” y de la
Red de Trabajo Social Intercultural 68
3.2.3 Función 3. Participar en la elaboración de los productos de participación en eventos
y la generación de informe. 70
3.2.4 Función 4. Cumplir con los aspectos éticos involucrados en el desarrollo del
proceso investigativo 71
3.2.5 Función 5. Aportes al proceso de recolección de la información. 73
3.2.6 Función 6. Realizar la sistematización de la información recolectada. 74
Capítulo 4. Resultados y Discusión 78
Conclusiones 80
Lista de referencias 85
Anexos 97PregradoTrabajador(a) Socia
Fortalecimiento de la comunicación, los roles, el afecto y los límites, en las familias de los niños y niñas pertenecientes al Hogar Grupal Garabatos Infantiles durante el periodo 2022 - 2023
No full textEl presente proyecto de intervención tiene por objetivo fortalecer la comunicación, los
roles, el afecto y los límites, en las familias de los niños y niñas pertenecientes al Hogar grupal
Garabatos Infantiles, en la localidad décima de Engativá, durante el periodo comprendido entre
el año 2022 y el primer periodo del año 2023 a partir de la metodología denominada “Escuela
de padres” propuesta e implementada por la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), la guía 26 del Ministerio de Educación Colombiano y la Escuela de Padres del
Ayuntamiento de Valencia. Este proyecto de intervención tiene por finalidad contribuir al
fortalecimiento de la dinámica familiar, la cual abarca: Comunicación y sus elementos,
comunicación en la familia, afecto, roles y normas y límites. Temas abordados desde el Trabajo
Social familiar.The aim of this project is to strengthen communication, roles, affection and limits, in the
families of children belonging to the Children’s Squiggles Group Home, in the town of Engativá,
during the period between 2022 and the first period of 2023 based on the methodology called
"School of parents" proposed and implemented by the National Autonomous University of
Mexico (UNAM), guide 26 of the Colombian Ministry of Education and the School of Parents of
the City of Valencia. This intervention project aims to contribute to the strengthening of family
dynamics, which includes: Communication and its elements, communication in the family,
affection, roles and norms and limits. Topics addressed from the Family Social Work.Tabla de Contenido
Listado de Anexos .12
Listado de Tablas ..13
Listado de Figuras .14
Introducción16
Capítulo I: Diagnóstico19
1. Diagnóstico social19
1.1. Diagnóstico Social Situacional ..19
1.1.1. Primer nivel de análisis .19
1.1.2. Conceptualización o Marcos de Referencia. 20
1.1.2.1. Marco Referencial Teórico 20
1.1.2.1.1. Familia20
1.1.2.1.2. Función de la familia..22
1.1.2.1.3. Tipologías familiares 24
1.1.2.1.4. Ciclo Vital Familiar ..27
1.1.2.1.5. Dinámica Familiar..30
1.1.2.1.6. Elementos o Procesos de la Dinámica Familiar.31
Comunicación.31
La Comunicación en la Familia33
Roles Familiares.35
Características y clasificación de los Roles 36
Límites, Normas o Reglas ..39
Afecto.40
1.1.2.1.7. Teoría General de los Sistemas .41
1.1.2.1.8. La Teoría General de Sistemas y la Familia43
1.1.2.1.9. Participación de las familias en la educación escolar.43
1.1.2.2. Marco Referencial profesional44
1.1.2.3. Marco Referencial Institucional..47
1.1.2.3.1. Misión. 48
1.1.2.3.2. Visión..48
1.1.2.3.3. Objetivos Generales de la institución. .48
1.1.2.3.4. Objetivos Específicos..49
1.1.2.4. Marco Legal ..50
1.2. Segundo nivel de análisis.54
1.2.1. Identificación de los hechos..54
1.2.2. Análisis de los hechos ..56
1.3. Tercer nivel de análisis59
1.3.1. Focalización del problema 59
1.4. Cuarto Nivel de Análisis ..60
1.4.1. Análisis de la Participación 60
1.4.1.1. El Problema y sus Actores.60
10
1.4.2. Los antecedentes del Problema67
1.4.3. Respuestas Institucionales 68
1.4.4. Construcción de la imagen Objetivo..68
1.4.5. Planteamiento de Alternativas ..70
1.4.6. Evaluación ex – ante 71
Capitulo II: Formulación del Proyecto Social..72
2.1. El proyecto social en el Contexto del Desarrollo Nacional y Regional .72
2.2. Proyecto Social en el Contexto Institucional de la Organización..72
2.3. Diseño Estructural del Proyecto 73
2.3.1. Denominación del Proyecto 73
2.3.2. Objetivos.74
2.3.3. Localización del Proyecto 74
2.3.4. Población o actores.75
2.3.5. Metas..75
2.3.6. Proceso metodológico.77
2.3.7. Tiempo83
2.3.8. Presupuesto83
Capitulo lll. Ejecución o puesta en marcha 84
Capitulo IV: Evaluación..91
4.1. Análisis de los resultados de la evaluación .96
Propiedad96
Idoneidad..101
Efectividad104
Eficacia.104
Capítulo V: Conclusiones 105
Capítulo VI: Recomendaciones 107
Referencias .108
Anexos 111PregradoTrabajador(a) Socia