Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación (CCHE)
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“Sin una buena educación no hay buenos trabajadores… buenos ciudadanos… buenos chilenos”. El sentido de la educación en el proyecto modernizador de la Dictadura chilena (1979-1981)
Get PDFEl objetivo del artículo es comprender el discurso pedagógico que otorgó sentido al proyecto educacional de la Dictadura chilena (1973–1990). La hipótesis que guía la investigación es que este se consolidóentre 1979 y 1981, y estuvo dominado por las nociones de que la educación debía inculcar habilidades y valores funcionales al mercado laboral neoliberal, que sirvieran a la obediencia cívica en un marco gremialista autoritario y que permitieran la inculcación de un nacionalismo conservador. Ello se produjo a partir de tres instancias: la difusión de la Directiva Presidencial Sobre Educación Nacional de marzo de 1979, la promulgación de la Constitución dictatorial de 1980, y la publicación -entre 1980 y 1981- de nuevos planes y programas escolares. A nivel analítico se releva la noción de discurso pedagógico planteada por el sociólogo de la educación Basil Bernstein. Para reconstruir el proceso hemos recurrido a documentación oficial y prensa escrita
Hacia una nueva configuración del Magisterio Las políticas educativas peronistas y la formación docente
Get PDFEl presente trabajo analiza la restructuración llevada a cabo en el ciclo superior de las escuelas normales durante la gestión del gobierno peronista, con el fin de poder caracterizar el desarrollo la formación docente a lo largo de este período. En primer lugar, el artículo identifica los requerimientos a los que se debieron someter aquellos jóvenes que deseaban iniciar su trayecto formativo profesional en posde poder obtener el título de maestro nacional. Asimismo, se busca visualizar cuál fue el impacto de estas nuevas exigencias en eldesarrollo matricular del nivel educativo en cuestión. En segundo lugar, se analizan las distintas modificaciones aplicadas, entre 1947 y 1955, en los Planes y Programas de estudio para el magisterio. Al respecto, se busca indagar en los cambios y las permanencias que se evidenciaron en este proceso de transformación de las escuelas normales
Historia Social de la Educación chilena. Tomo 1, Instalación, auge y crisis de la reforma alemana 1880-1920. Agentes escolares: Coordinador: Benjamín Silva Torrealba
No full textMujeres y sus percepciones sobre la escolarización campesina durante los gobiernos radicales. Rapel de Navidad, 1938-1952
Get PDFEste artículo tiene por finalidad analizar la escolarización campesina durante los gobiernos radicales (1938-1952), a partir de la visión de las estudiantes de la época, pertenecientes a la localidad de Rapel de Navidad. La investigación se realizó construyendo y aplicando entrevistas semiestructuradas a una muestra de 18 personas. Posteriormente el análisis de las entrevistas fue respaldado por distintos postulados teóricos y documentos relativos al proyecto educativo de los gobiernos radicales, que nos permitieron sostener que el proceso de escolarización -concebido como una estrategia política de expansión del Estado e inclusión del pueblo- fue funcional al proyecto político de los gobiernos radicales. Sin embargo, se plantea que ésta no fue impulsada desde el Estado, sino que fue levantada por las mismas comunidades, mediante la participación de docentes que encausaron el proyecto de escolarización
Mil días de la Junta Militar de Gobierno. La metamorfosis subterránea de la educación chilena durante los primeros años de la dictadura militar (1973 - 1979)
Get PDFEl artículo propone una revisión de la primera etapa de la dictadura militaren materia educacional, su principal objetivo es examinar la lentametamorfosis que sufrió la educación chilena desde los primeros días delgolpe hasta el inicio de las reformas estructurales de 1980. Basándonos enfuentes primarias y secundarias argumentaremos que en ese período esdonde se configuran las futuras ‘bases jurídicas´ del sistema, emergiendouna nueva racionalidad política que tendrá en la subsidiaridad uno de sussellos centrales. Durante estos años se alistan los mecanismos, se afinan lasprácticas y se acumulan las fuerzas para el cambio de institucionalidad quese consolidará más tarde. Se concluye señalando que las políticas regresivasvigentes en Chile desde los años ’80 – anti-democratizadoras, elitistas ysegregadoras – fueron componentes consustanciales al ideario de las fuerzasciviles y militares que derrocan al gobierno de la Unidad Popular el martes11 de septiembre de 1973
Edward Palmer Thompson: historia, experiencia y formación para pensar la historia de la educación
Get PDFEste escrito persigue identificar y analizar en la obra de Edward Palmer Thompson algunos aportes conceptuales concretos para pensar la Historia de la Educación. Para lograr esto, se construirá una breve síntesis biográfica del autor; después se abordarán las nociones de Historia, Experiencia y Formación presentes en algunas de sus obras; y finalmente se reflexionará sobre los posibles aportes que brinda dicha producción para la Historia de la Educación. Se sostiene que estos aportes son relevantes para pensar y construir una historiografía comprometida con la historia real y respetuosa de la capacidad creativa de las personas