Portal de Revistas Científicas (Universidad de la Serena)
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La afirmación y los marcadores discursivos: una propuesta terminológica de los contenidos afirmativos interactivos
Get PDFIn this research I carry out an analysis of the terminological ambiguity present in the bibliography when referring to the affirmation and the affirmative responses. We also offer a terminological proposal to distinguish between the different types of affirmative responses, which can be very productive in the analysis of interactive discourse and the discourse markers. Thus, we defend the distinction between the concepts of acceptance, agreement, confirmation, and categorical affirmative response, taking as a criterion the type of preceding initiative intervention.
To show the usefulness of this proposal, we expose its application to several fragments of real interactive discourse extracted from the MEsA Corpus. Our theoretical and methodological framework is the Pragmatic Linguistics, formulated by Fuentes Rodríguez (2017 [2000]).En esta investigación se lleva a cabo un análisis de la ambigüedad terminológica presente en la bibliografía cuando se hace referencia a la afirmación y a la respuesta afirmativa. A su vez, ofrecemos una propuesta terminológica para distinguir entre los distintos tipos de respuestas afirmativas que puede resultar muy productiva en el análisis del discurso interactivo y, específicamente, en el estudio de los marcadores discursivos. Así, defendemos la distinción entre los conceptos de aceptación, acuerdo, confirmación y respuesta afirmativa categórica, tomando como criterio el tipo de intervención iniciativa precedente.
Para mostrar el rendimiento de esta propuesta, exponemos su aplicación a varios fragmentos de discurso interactivo real extraído del Corpus MEsA. Nuestro marco teórico-metodológico es la Lingüística de Pragmática, formulada por Fuentes Rodríguez (2017 [2000])
La teoría de los símbolos en la obra de José Ortega y Gasset. Perspectivas antropológicas
Get PDFThis research article deals with the theory of symbols in the work of José Ortega y Gasset (1883-1955) based on a careful reading of the new edition of his Complete Works.
We will try to delve into a theme yet to be explored, paying special attention to the theoretical reflection of the Spanish philosopher on symbolic thought from an anthropological point of view, making known the ethnographic examples that Ortega mentions in the set of his works.
From his multiple ethnographic readings, Ortega has made important contributions to this field of knowledge, which reveals his interest in the science of anthropology, which had such an influence since its inception on the importance of symbols, which are essential to understand the culture of different groups or collectives.
Ortega considers the symbol a cultural category of enormous relevance to understand the social imaginary of group life, giving a good account of it through the ethnographic example to which the philosopher refers in multiple works.
The Spanish thinker would agree with the main theorists of social anthropology in the cultural universality of the symbol, its main characteristic being “to make sense”, as well as agree with those that symbols are constituted in networks that weave the lives of different groups or societies that we find along the terrestrial map.Este artículo de investigación versa sobre la teoría de los símbolos en la obra de José Ortega y Gasset (1883-1955) a partir de una lectura atenta de la nueva edición de sus Obras completas.
Trataremos de profundizar en una temática todavía por explorar, prestando especial atención a la reflexión teórica del filósofo español sobre el pensamiento simbólico desde un punto de vista antropológico, dando a conocer los ejemplos etnográficos que Ortega menciona en el conjunto de sus Obras.
A partir de sus múltiples lecturas etnográficas, Ortega ha realizado importantes contribuciones a este ámbito del conocimiento, lo que delata su interés por la ciencia de la antropología, que tanto incidió desde sus inicios en la importancia de los símbolos, los cuales resultan fundamentales para entender la cultura de los diferentes grupos o colectivos.
Ortega considera el símbolo una categoría cultural de enorme relevancia para entender el imaginario social de la vida grupal, dando buena cuenta de ello a través del ejemplo etnográfico al que el filósofo hace referencia en múltiples trabajos.
El pensador español coincidiría con los principales teóricos de la antropología social en la universalidad cultural del símbolo, siendo su característica principal el “tener sentido”, así como también coincidiría con aquellos en que los símbolos se constituyen en redes que tejen la vida de los diferentes grupos o sociedades que encontramos a lo largo del mapa terrestr
El contrato de los colonos chinos para trabajar en Cuba: estudio contrastivo del texto en español y su versión en chino
Get PDFBetween 1847 and 1874, thousands of Chinese arrived in the Cuban archipelago as workers, backed by a contract.
Several researchers agree that the same document that protected them laid the groundwork for turning them into semi-slaves.
This article proposes a contrastive study of the Chinese and Spanish versions of two contracts signed by Chinese settlers to work in Cuba in 1871.
A methodology based on Mangirón’s (2006) model is used, which considers extratextual and textual factors.
The study identifies semantic similarities, although with different degrees of strength in the enunciation, and differences between both linguistic and legal systems, but it cannot be defined with certainty whether the Chinese translation manages to produce the same legal effects as the source text.Entre 1847 y 1874 llegaron al archipiélago cubano miles de chinos en calidad de trabajadores, respaldados por un contrato.
Varios investigadores coinciden en que el mismo documento que los protegía sentaba las bases para convertirlos en semiesclavos.
Este artículo propone un estudio contrastivo de las versiones en chino y en español de dos contratos firmados por colonos chinos para trabajar en Cuba en 1871.
Se emplea una metodología basada en el modelo de Mangirón (2006), que toma en cuenta factores extratextuales y textuales.
En el estudio se identifican semejanzas semánticas, aunque con diferente grado de fuerza en la enunciación, y diferencias propias de ambos sistemas lingüísticos y jurídicos, pero no se puede definir con certeza si la traducción al chino logra producir los mismos efectos legales que el texto fuente
Acerca del sentido en la comunicación
Get PDFThis research takes up the discussion on the sense. It is theoretical and qualitative. Its objective is to describe the phenomenon based on the use of the sense in communication. It also explains precisely the relationship between sense and communication.
Methodologically: it analyzed the doctrine on the sense through what Peirce called the retroductive method, that is, it inquired about the logical structure of its main arguments. And he also analyzed some speech acts. In comparing the two results, he found that the doctrine defined the sense by means of synonyms without a satisfactory foundation.
Whereas the use of the sense can be considered to be an experience on the part of people who communicate and which disposes them to act in a certain way.
In conclusion, communication is the mechanism by which people who speak circulate the sense they give to things, and makes possible a certain type of social and individual action.Esta investigación pretende reanudar la indagación sobre el sentido. Es predominantemente teórica y cualitativa. Su objetivo, describir el fenómeno referido mediante el sentido, a partir de la usanza comunicativa. Con base en lo cual se ha querido explicar la relación que existe entre sentido y comunicación.
Metodológicamente analizó la doctrina mediante lo que Peirce denominó método retroductivo, es decir, buscando la estructura lógica de sus postulados. También analizó algunos actos de habla en que se emplea la expresión sentido, y lo confrontó con la doctrina sobre el sentido.
El resultado es que fue definido mediante sinónimos sin un fundamento satisfactorio. Mientras que a partir del uso del sentido puede empezar a plantearse que tiene relación con la experiencia de los hablantes que los predispone a actuar de una cierta forma.
Como conclusión, la comunicación es el mecanismo mediante el cual los hablantes circulan su sentido y, es mediante ella que se hace posible un cierto tipo de acción social e individual
Dualidades en la novela De repente (1933) de Diego Muñoz Espinoza
Get PDFIn De repente (1933), the Chilean novel by Diego Muñoz Espinoza, the mental fragmentation of the main character works as a narrative strategy which allows to see how he builds himself up through two identities in constant conflict. In the first section of this article, we will explore the dualism of the character in terms of its loneliness and the splitting of itself, also concentrate on objects, situations and other characters who are also split; while the second section will lead to the last section where the protagonist duplication using humor and laughter, arrives to self-contemplation of itself and the recognition of its own misery. These ideas come together to show that De repente could be read as a postmodern novel in the middle of a period where the predominant novel was criollist.En De repente (1933), novela del chileno Diego Muñoz Espinoza, la fragmentación mental del personaje principal funciona como una estrategia narrativa que permite evidenciar cómo él se construye a sí mismo a través de dos identidades en constante pugna. En la primera parte de este artículo se explora la dualidad del personaje en términos de su soledad existencial y de la fractura de su ‘yo’; en la segunda, en términos de objetos, situaciones y personajes que también se hallan desdoblados; y, finalmente, en la duplicación del protagonista a través del recurso del humor y de la risa, elementos que lo llevan a la autocontemplación de sí y al reconocimiento de su miseria. Estas ideas confluyen para mostrar que De repente puede ser leída como una novela moderna en medio de un contexto donde predomina un tipo de novela criollista
¿Hablas inglés? Percepciones, necesidades y prácticas relativas a la pronunciación de profesores y estudiantes de inglés como lengua extranjera
Get PDFThe practice of pronunciation in the classroom setting is essential for the development of oral skills. This study aims to explore pronunciation practice, teaching and learning in EFL in Spain. A students’ sample (n = 494) and a teachers’ sample (n = 127) were collected from the preuniversity stage (PU = Compulsory and Noncompulsory Secondary Education) and university stage (UN) in Spain.
Their responses were analysed according to four dimensions: (i) contents and their difficulties; (ii) type of activities; (iii) oral skills practice; and (iv) perceptions. The main outcomes revealed that i) rhythm was the least practised aspect in the EFL classroom in both stages; ii) both stages’ students considered that they never practised with songs, while teachers indicated that it was one of the most frequent activities; iii) oral skills practice scored higher in UN teachers and students than in the PU teacher and student group; iv) classtime devoted to phonetics and pronunciation was regarded as insufficient by the two teacher groups but only by UN students.
Drawing on relevant research, the authors also provide insights and make recommendations for EFL teachers concerning English phonetics and pronunciation.La práctica de la pronunciación en el aula es esencial para el desarrollo de las destrezas orales. Este estudio pretende explorar la práctica, la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en España.
Se recogió una muestra de estudiantes (n = 494) y otra de profesores (n = 127) de la etapa preuniversitaria (EP = Educación Secundaria Obligatoria y no Educación Secundaria Obligatoria) y de la etapa universitaria (UN) en España. Sus respuestas se analizaron según cuatro dimensiones: (i) contenidos y sus dificultades; (ii) tipo de actividades; (iii) práctica de destrezas orales; y (iv) percepciones.
Los principales resultados revelan que i) el ritmo era el aspecto menos practicado en el aula de EFL en ambas etapas; ii) los alumnos de ambas etapas consideraban que nunca practicaban con canciones, mientras que los profesores indicaron que era una de las actividades más frecuentes; iii) la práctica de destrezas orales obtuvo una puntuación más alta en los profesores y alumnos de UN que en el grupo de profesores y alumnos de PU; iv) el tiempo de clase dedicado a la fonética y la pronunciación fue considerado insuficiente por los dos grupos de profesores, pero sólo por parte de los alumnos de UN.
Basándose en publicaciones relevantes y los resultados obtenidos, los autores también aportan ideas y recomendaciones sobre la fonética y la pronunciación del inglés para los profesores de inglés como lengua extranjera
Caracterización de las concepciones de lectura de estudiantes de pedagogía en inglés: ¿Cómo se relacionan con sus estrategias lectoras?
Get PDFReading strategies used by university students in the development of academic reading in English turn out to be essential for the cognitive development and the construction of meanings.
In Chile it is reported that the reading strategies in university students are little varied. Therefore, the objective of this paper was to characterize and analyze the conceptions about the reading as those can guide the use of certain reading strategies in the first-year students of Pedagogy of English.
Regarding the methodology, this was quantitative and descriptive, the participants were 45 to whom two questionnaires- one on conceptions of reading and other on reading strategies- were applied. Finally, it was identified that the Pedagogy of English students present both reproductive and epistemic conceptions with a predominance of one of both profiles and the reading strategies are used mainly before and during the reading.Las estrategias de lectura que utilizan los estudiantes universitarios en el desarrollo de la lectura académica en inglés resultan ser fundamentales para el desarrollo del pensamiento y la construcción de significados.
En Chile, se reporta que las estrategias de lectura en universitarios son poco variadas. Por tanto, el objetivo de la investigación fue caracterizar y analizar las concepciones de lectura de los y las estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en inglés, y cómo estas pueden guiar el uso de determinadas estrategias de lectura.
Respecto de la metodología, el diseño fue cuantitativo-descriptivo, los participantes fueron 45, a quienes se les aplicó un cuestionario sobre concepciones de lectura y otro sobre estrategias de lectura. Finalmente, se identificó que los estudiantes de la carrera de inglés presentan simultáneamente tanto concepciones reproductivas como epistémicas y que las estrategias de lectura se utilizan principalmente antes de la lectura y durante la misma
Variación y mantenimiento de la fonología del mapudungun hablado por niños bilingües de Alto Bío-Bío: el caso de los fonemas /ʈ͡ʂ/ y /t͡ʃ/
Get PDF This paper examines the situation of the affricate phonemes /ʈ͡ʂ/ and /t͡ʃ/ of Mapudungun spoken by bilingual children from the Alto Bío-Bío Mountain range. Specifically, the realization of these consonants is described and compared with the descriptions that have been made for adults in the area. Also, the main features of phonetic-phonological variation are identified. The participants are 30 bilingual Mapudungun-Spanish children from communities of the Queuco Valley and the Bío-Bío Valley, whose ages fluctuate between 10 and 14 years. According to the data analyzed, children mainly perform traditional variants of these segments; however, in some communities there are variation traits associated with the voiceless retroflex affricate phoneme that could be attributed to contact with SpanishEn este artículo se examina la situación de los fonemas africados /ʈ͡ʂ/ y /t͡ʃ/ del mapudungun hablado por niños y niñas bilingües de la zona cordillerana de Alto Bío-Bío. En concreto se describe la realización de estas consonantes, comparándolas con las descripciones que se han realizado para los adultos de la zona y se identifican los principales rasgos de variación fonético-fonológica. Los colaboradores fueron 30 niños bilingües mapudungun-castellano, pertenecientes a comunidades del valle del Queuco y del valle del Bío-Bío, cuyas edades fluctúan entre los 10 y 14 años. Según los datos analizados, los niños realizan principalmente variantes tradicionales de estos segmentos; sin embargo, en algunas comunidades se observan rasgos de variación asociados al fonema africado retroflejo áfono que podrían atribuirse al contacto con el castellano
Las peculiaridades del campo de derivación del concepto emocional гнев/ira en lengua rusa
Get PDFThe word-formation field of an emotional concept is an ordered system of categorical derivational values that reflect cognitive criterions and are expressed with help of derivational means. We distinguish two micro fields in the structure of the word-formation field of the emotional concept ‘GNEV’ [anger]: ‘Action’ and ‘Attribute, Quality’, which is due to the significance of its cognitive criterions associated with expression of movement, as well as its character. Other micro fields which are typical for the word-formation field of the emotional concept have not received proper derivational development.
In general, the derivational family of words - the direct nominees of the concept - shows a significant reduction in the number of derivatives which, in our opinion, is due, on the one hand, to the tendency towards universalization and some simplification in perception of the emotional condition. On the other hand, the analysis of the family of words with synonymous nouns often demonstrates the opposite trend that is preservation of the derivational ‘Diversity’ in the choice of derivational means which leads to formation of a much larger number of derivatives.
When studying prefixed verbs found in the family of words with synonymous nouns, we note the possibility of forming derivatives within almost the entire typical word-building paradigm of the verb: the beginning of the action, the intensity of the action, the action performed for some time, the result of the action, the end of the action, etc. Thanks to this, a certain balance, stabilization and a kind of re-compensation are being achieved in the structure of the word-formation field of the emotional concept.El campo de derivación es un sistema ordenado de significados categoriales de derivación que reflejan los rasgos cognitivos y son expresados a través de un conjunto de distintos medios de derivación. En la estructura del campo de derivación del concepto emocional ruso ira se destacan dos microcampos de «Acción» y de «Rasgo, cualidad» lo que está condicionado por la importancia de sus características cognitivas relacionadas con la expresión de movimiento, al igual que con su carácter. Otros microcampos típicos no han tenido el debido desarrollo derivativo con respecto a un concepto emocional.
En general, y a nuestro juicio, se puede notar una reducción considerable de palabras derivadas causada, por un lado, por una tendencia a lo universal y a una cierta simplificación en la percepción del estado emocional y, por otro lado, el análisis de nidos de derivación de sustantivos-sinónimos muchas veces demuestra una tendencia contraria: la persistencia de una “variedad” derivativa en la selección de medios de formación de palabras, lo que conlleva una creación de un número mucho mayor de derivados.
Al analizar los verbos con prefijos que se encuentran en los nidos de derivación de sustantivos-sinónimos, se observa la posibilidad de formar derivados dentro de casi todo el paradigma derivativo del verbo con la siguiente semántica: inicio de una acción, intensidad de una acción, acción que dura algún tiempo, resultado de una acción, fin de una acción, etc. Gracias a ello se consigue un determinado balance, una estabilización y una especie de recompensación en la estructura del campo de derivación de un concepto emocional. 
Acerca de las funciones del apéndice de (in)conclusión y así en datos del español de la Ciudad de México
Get PDFIn the Hispanic studies, research about discourse markers has experienced a great development. Description of this forms in specific varieties of Spanish has concentrated the researchers’ attention. In this context, the main aim of this paper is characterizing the functions of y así in Mexico City’s Spanish. To do this, three oral corpora have been revised and we analyzed all cases of y así in final position of utterance or intervention. According to results, this marker has five functions: (i) marker of (in)conclusion, (ii) mark of quote’s end, (iii) short form of y así sucesivamente, (iv) expletive, and (v) closing marker. All these functions have been described already in other general extenders, except short form of y así sucesivamente, thus it can be regarded as particular of this appendix. Finally, necessity of carry out studies about y así in other varieties of Spanish has been highlighted.En el ámbito hispánico, la investigación sobre los marcadores discursivos ha experimentado un gran auge. Una parte del interés se ha centrado en la descripción de estas formas en variedades específicas del español. En este contexto, el objetivo central de este trabajo es caracterizar las funciones de y así en el español de la Ciudad de México. Para tal fin, se consultaron tres corpus orales de esta variedad y se analizaron las ocurrencias de y así en posición final de enunciado o intervención. De acuerdo con el análisis, y así puede cumplir cinco funciones: (i) apéndice de (in)conclusión, (ii) marca de final de cita, (iii) forma abreviada de y así sucesivamente, (iv) expletivo y (v) marcador de cierre. Todas estas funciones ya han sido descritas en otros apéndices, a excepción de la forma abreviada de y así sucesivamente, por lo que se considera particular del marcador que aquí se analiza. Por último, se destaca la necesidad de llevar a cabo el análisis de esta forma en otras variedades del español