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Producción de masculinidades hegemónicas digitales: un abordaje desde las comunidades virtuales de exestudiantes de liceos emblemáticos
Get PDFIn Chile, in recent years, there have been coexisting educational policies with different approaches. On one hand, there's the accountability approach, and on the other, there's the rights-based approach, which promotes inclusive education. In this context, the purpose of this article is to understand teachers' perception of inclusive education in classrooms at a high-academic-demand private paid school in the Región de Coquimbo. The study was qualitative, with a descriptive design, and it was conducted through semi-structured interviews with nine teachers. Content analysis revealed that teachers perceive it is possible to implement inclusive education in a high-academic-demand school, provided that the necessary conditions are met. However, there is no consensus on whether this could affect performance in standardized tests.Este estudio busca dar respuesta a cómo se producen las masculinidades hegemónicas en contextos digitales. Para esto, se propuso analizar la producción de masculinidades hegemónicas digitales en comunidades virtuales de exestudiantes en Facebook de los denominados liceos emblemáticos. Se realizó una aproximación etnográfica digital junto con entrevistas a los miembros de estos grupos. Se considera la crisis que atraviesan los liceos emblemáticos a consecuencia del cuestionamiento de la enseñanza de valores tradicionales en sus aulas y se da cuenta de la presencia de un sistema educacional sexista, que se ha encargado de transmitir valores tradicionales y hegemónicos en función del género. Entre los principales resultados de esta investigación destacan: la percepción sobre la producción del modelo de masculinidades hegemónica en los liceos emblemáticos y la configuración de patrones hegemónicos como la subordinación, la complicidad y la marginación
Nelson Werneck Sodré e a questão povo da literatura brasileira
Get PDFThe objective of this article is to carry out a materialist analysis of Brazilian literary (and cultural) production, considering: 1. its political-economic foundations in interface with the issue of national sovereignty viewed dialectically in the face of the dependency structure of which Brazil was and is a satellite, as it always revolves around one or more western metropolises; 2. with a focus on authors of Brazilian Modernism and the period of US hegemony, especially after the Second World War; always starting from the premise that only the people, in a sovereign key, are the new. La propuesta que aquí se desarrollará será un diálogo con el historiador carioca Nelson Werneck Sodré, a la luz de lo que él llamó los "fundamentos económicos de la literatura brasileña", subtítulo de su libro de 1938. Del mismo modo, se pretende realizar un análisis materialista de la producción literaria (y cultural) brasileña, considerando: 1. sus fundamentos político-económicos en interfaz con la cuestión de la soberanía nacional, dialécticamente vista a la luz de la estructura de dependencia de la que Brasil ha sido satélite desde el trasplante cultural portugués a partir del siglo XVI, siempre girando en torno a una o más metrópolis occidentales; 2. la producción literaria brasileña en su conjunto. con foco en autores del Modernismo brasileño y del período de hegemonía norteamericana, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial; partiendo siempre de la premisa de que sólo el pueblo, en clave soberana, es lo nuevo. A proposta que aqui será desenvolvida se constituirá em interlocução , sobretudo, com o históriador brasileiro Nelson Werneck Sodré, considerando:: 1. seus fundamento político-econômicos da literatura brasileria tendo como referência a questão da soberania nacional dialeticamente perspectivada em face da estrutura de dependência da qual o Brasil tem sido satélite desde a transplantação cultural portuguesa a partir do século XVI, sempre girando em torno de uma ou mais metrópoles ocidentais; 2.com o foco em autores do Modernismo brasileiro e no período de hegemon estadunidense, sobretudo após a Segunda Guerra Mundial; partindo sempre da premissa de que apenas o povo, em clave soberana, é o novo. Palavras-Chave: Nelson Werneck Sodré, ideologia do colonialismo, soberania nacional, literatura brasileira
Redes informativas y estrategias periodísticas de las revistas opositoras APSI, Análisis y Hoy durante la dictadura cívico-militar en Chile (1981-1986)
Get PDFIn this text we analyze the informative networks of the journalists from the magazines that opposed the civic-military dictatorship between 1981 and 1986: APSI, Análisis and Hoy. Based on the studies of the Analysis of Social Networks in History and the historical memory of the aforementioned, we propose that the informative networks, deployed from source networks, field reporting and professional networks, shaped a "journalistic strategy" (De Certeau, 2000) that allowed them to access certain sources of information in the midst of censorship and repression.En este texto se analizan las redes informativas de las y los periodistas de las revistas de oposición a la dictadura cívico-militar APSI, Análisis y Hoy entre 1981 a 1986. En base a los estudios del Análisis de Redes Sociales en la Historia y de la memoria histórica de los aludidos, se plantea que las redes informativas, desplegadas a partir de las redes de fuentes, reporteo en terreno y redes profesionales, se conformaron como una “estrategia periodística” (De Certeau, 2000) que les permitió acceder a determinadas fuentes informativas en medio de la censura y la represión.
De este modo, el trabajo empírico sobre las revistas y de los relatos orales permitieron comprender que las y los periodistas estaban insertos en un entramado sociopolítico en el que pudieron producir las notas relacionadas a las denuncias de violación a los DDHH., las Jornadas de Protesta, la crisis económica y el reporteo en las poblaciones. Lo anterior daría cuenta de la complejidad que rodea a la producción periodística en un determinado contexto político, en que no solo la formación profesional del periodista y los estatutos jurídico-legales envuelven sus labores, sino también el entorno social y los vínculos que establecieron
Redes y personalización en la percepción de calidad del proceso de aprendizaje de la educación online desarrollada en contexto de pandemia
Get PDFThe objective of the article is to analyze the perceptions of the educational community regarding the teaching-learning process in the context of a pandemic, of methodological adaptations in an emergency and uncertainty scenario.
Based on data collected in a sample that included views of Teachers and directors; parents and guardians; and students, addresses in an exploratory and descriptive way the perceptions of the actors regarding the learning achieved; the availability of support networks; the degree of perceived personalization and the preferences of the continuing study modality, based on the experience of online education in a pandemic.
Focused reflections emerge from this around the potential presented by the highest degrees of personalization of educational processes, as a basis for projecting networks and shared visions, which coordinate the actors in pursuit of the common goal of improving education, which is possible to assume as potential elements of projection for the improvement of teaching-learning processes.El objetivo del artículo es analizar las percepciones de la comunidad educativa respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de pandemia y de las consecuentes adaptaciones metodológicas en este escenario de emergencia e incertidumbre.
Basándose en datos levantados en un muestreo que incluyó las visiones de docentes y directivos, padres y apoderados, y estudiantes, aborda de manera exploratoria y descriptiva las percepciones de los actores en cuanto al aprendizaje alcanzado; la disponibilidad de redes de apoyo; el grado de personalización percibida y las preferencias de modalidad de estudios en continuidad, atendiendo a la experiencia de la educación online en pandemia.
Emergen de ello reflexiones focalizadas en torno al potencial que presentan los mayores grados de personalización de los procesos educativos, como base para proyectar redes y visiones compartidas que coordinen a los actores en pos del objetivo común del mejoramiento de la educación; así, es posible asumir estos factores de personalización como elementos potenciales de proyección para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje
La influencia del clima escolar en el aprendizaje: Revisión sistemática
No full textSchool climate plays a fundamental role in student learning by influencing students' sense of belonging and belonging to their environment. This article presents a systematic review of empirical studies on the subject, using the PRISMA method, with the aim of identifying the school climate factors that influence student learning and verifying the relevance of a positive climate. The results obtained show that an unfavorable climate reduces motivation and participation and induces a lack of commitment, problems for students in managing their emotions and sense of belonging, besides hindering the development of their socio-affective relationships. The aforementioned factors are considered to have an impact on students' learning, as evidenced by individual academic performance. The conclusions point out the need to consider these educational vectors in order to optimize learning and assessment results.El clima escolar tiene un papel fundamental en el aprendizaje de los estudiantes, puesto que incide en la pertenencia y el sentir del alumnado con su entorno. Este artículo presenta una revisión sistemática de estudios empíricos sobre el tema mediante el método PRISMA, y tiene como objetivo identificar los factores del clima escolar que influyen en el aprendizaje de los alumnos, verificando la relevancia de un clima positivo. Los resultados obtenidos muestran que un clima desfavorable disminuye la motivación y la participación e induce la falta de compromiso, problemas para que los estudiantes gestionen sus emociones y su sentido de pertenencia, además de dificultar el desarrollo de sus relaciones socioafectivas. Se considera que los factores mencionados influyen en el aprendizaje de los estudiantes, lo que se comprueba en el rendimiento académico individual. Las conclusiones señalan la necesidad de considerar estos vectores educativos para optimizar el aprendizaje y los resultados de las evaluaciones
Valor agregado de las instituciones educativas técnicas y tecnológicas (TyT) en la ciudad de Bogotá
Get PDFThe SABER TyT test aims to provide an indicator of the added value of higher education institutions with technical and technological training programs (T & T). That is, it allows by statistical means to calculate the contribution of the T & T institution to the level of competence with which the student enters higher education. This is the change between the scores that each student obtained in the general competences in the SABER11 test (when finishing the high school education) and the scores in the SABER TyT tests at the end of the higher technical education. This change makes it possible to assess the contribution of each T & T institution to the general competencies of the students and facilitates comparisons between institutions, which are not reflected by other quality indices (i.e., accreditation) or average score in standardized tests.La prueba SABER TyT pretende aportar un indicador del valor agregado de las instituciones educativas superiores con programas de formación técnica y tecnológica (TyT). Es decir, permite, por medios estadísticos, que se calcule el aporte de la institución TyT al nivel de competencia con el que ingresa el estudiante a la educación superior, facilitando de este modo conocer la variación entre las puntuaciones que este obtuvo en las competencias generales en la prueba SABER11 (al terminar la educación media) y sus puntuaciones en las pruebas SABER TyT al finalizar la educación técnica superior. Este cambio permite valorar el aporte de cada institución TyT a las competencias generales de los estudiantes y facilita establecer comparaciones entre instituciones con información que no se ve reflejada por otros índices de calidad (i.e., acreditación) ni por el ranking o clasificación de las instituciones mediante la metodología de promedio simple en las pruebas estandarizadas
