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Programa para la prevención de violencias y promoción de la salud mental en el marco de la educación inclusiva. Guía práctica.
No full textLos Lineamientos de la Política de educación Superior inclusiva (2013) tienen como objetivo orientar a las Instituciones de
Educación Superior (IES) colombianas, en el desarrollo de políticas institucionales que favorezcan el acceso, permanencia y
graduación de todos los y las estudiantes y en particular de aquellos grupos que, teniendo en cuenta el contexto, han sido
más proclives a ser excluidos del sistema educativo. La política enfoca sus estrategias en pro de una educación inclusiva en
donde la diversidad marca un eje fundamental, rescatando la riqueza propia de la identidad y la particularidad de aquellos
estudiantes que, por razones de orden social, económico, político, cultural, lingüístico, físico y geográfico requieren especial
protección
Informe de Visita de Campo Tibirita_Cundinamarca
No full textEl día miércoles 30 de junio de 2007, la Fundación Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) realizó una visita oficial al municipio de Tibirita, Cundinamarca, con el propósito de fortalecer la alianza interinstitucional que mantiene con la Alcaldía Municipal. Esta visita se enmarca en el proyecto Ecosistema Semilla, derivado del programa Paz y Competitividad de la Universidad Autónoma de Manizales, y tiene como objetivo principal articular esfuerzos para mejorar la calidad de vida y el bienestar integral de los adultos mayores de la región, con especial énfasis en las personas con discapacidad
Programa para la prevención de violencias y promoción de la salud mental en el marco de la educación inclusiva. Guía temática I
No full textLas identidades diversas de las, los y les actores educativos han sido blancos de discriminaciones y violencias incluso en los
contextos para la educación, a razón de estereotipos, prejuicios y estigmatizaciones basados en marcadores de diferenciación
humana como lo son; sexo, género, pertenencia étnica, edad, dis-capacidad, etc. Discriminaciones y violencias resultantes de
patrones de comportamiento generalmente normalizados que explicitan la ineficiente tramitación de conflictos humanos en
oportunidad (Johan Galtung, 1980). Dichos fenómenos configuran desigualdades sociales al afectar de modo complejo
determinados grupos poblacionales, al limitar o restringir la participación plena en contextos educativos (Calderón, 2009).1. Introducción
2. Desarrollo Temático
- Sesión 1: Diversidad y Categorías Identitarias
- Sesión 2: Violencias y Discriminaciones
- Sesión 3: Violencias Ocupacionales
4. Referencia
Programa para la prevención de violencias y promoción de la salud mental en el marco de la educación inclusiva. Guía temática II.
No full textLa construcción de una sociedad con una perspectiva sentipensante que visibilice el potencial humano demanda generar espacios para la celebración de las diferencias, la prevención de discriminaciones, violencias y cualquier situación que genere daño, y la promoción del bienestar mental individual y colectivo que pasa por la transversalización del cuidado como una ética-práctica. Compromete específicamente, los contextos educativos desde sus funciones sociales y humanas al ser agentes activos en la consecución de espacios para la vida y el conocimiento desde los escenarios de aprendizaje que brindan. En esta lógica, esta guía temática 2 busca apoyar a las instituciones educativas en la formación y sensibilización de fenómenos sociales complejos que influyen en la generación de relaciones sociales empáticas y saludables y en la co-construcción de estrategias para caminar hacía una cultura inclusiva que propicie el transitar por la vida y por los contextos educativos en el marco del bien-estar.1. Introducción
- Objetivos
- Marco conceptual
- Marco metodológico
2. Desarrollo temático
Sesión 1: Violencias, discriminaciones y
salud metal
Sesión 2: Salud Mental y Equilibrio
ocupacional
Sesión 3: Cultura de la Educación
Inclusiv
Uso de videojuegos en la rehabilitación de procesos cognitivos en personas mayores. Revisión documental
No full textEl envejecimiento es un proceso natural y progresivo que genera múltiples cambios en las
funciones y estructuras cognitivas provocando alteraciones significativas. Las complicaciones en
las funciones cognitivas suelen ocurrir a partir de los 60 años, destacando la pérdida de
habilidades como atención, razonamiento, memoria, juicio, concentración, orientación y
lenguaje, provocan dependencia en su vida que interfieren en su bienestar comunicativo y
calidad de vida.PregradoFonoaudiólog
Tejiendo caminos hacia el bienestar mental colectivo en los Montes de María
No full textTe damos la bienvenida a este libro sensorial, resultado de un proyecto desarrollado entre la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ERC) y las comunidades campesinas colombianas de las veredas Coraza y La Estación del municipio de Colosó, la vereda Montebello de Chalán (Sucre) y la vereda El Bongal de San Jacinto (Bolívar). “Proyectando la vida a través de las memorias corpo-colectivas y el cuidado de la salud mental” fue el título con el que nos propusimos co-construir estrategias para el cuidado personal y colectivo de la salud y el bienestar mental, basadas en las trayectorias vitales de mujeres sobrevivientes del conflicto armado como aporte a la paz y la convivencia en los territorios de los Montes de María. Para conectarte con los Montes de María, te invitamos activar tus sentidos. Aquí te compartiremos fotografías, videos, audios, textos y haremos alusión a algunos de esos
recuerdos sensibles y afectivos con los que desearás caminar, oler, ver y sentir nuestros Montes de María mientras recorres este libro
Protocolo para la prevención de enfermedades laborales originadas por riesgos biomecánicos y ruido-vibración en la actividad minera
No full textLa Sociedad Colombiana de Ergonomía, SCE en conjunto con la Federación de Aseguradores Colombianos – Fasecolda, la Escuela Colombiana de Rehabilitación – ECR y la Comisión Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo del Sector Minero, han publicado recientemente el «Protocolo de Prevención de enfermedades laborales originadas por riesgos biomecánicos y ruido-vibración en la actividad Minera». Nace de la necesidad de entender y recopilar información sobre los aspectos relevantes que afectan la salud de las personas que trabajan en este sector en Colombia. En el año 2021, el Ministerio del Trabajo de Colombia identificó los principales peligros ocupacionales en este sector, a través de la Tercera Encuesta Nacional de Condiciones de Seguridad y Salud en el Trabajo en el Sistema General de Riesgos Laborales. El primer lugar lo ocupan los riesgos biomecánicos en los centros de trabajo para la actividad económica de minería, el segundo lugar, los factores psicosociales y el tercero, los peligros mecánicos. Conforme a lo anterior y debido a las altas cifras establecidas de enfermedad laboral reportadas por Fasecolda para el año 2023 correspondientes al sector minero, se pudo evidenciar que entre los diagnósticos más frecuentes están los desórdenes musculoesqueléticos (DME) y las enfermedades asociadas a la exposición de ruido y vibraciones. Es por esta razón que se elaboró el presente Protocolo para la prevención de enfermedades laborales en la actividad minera, el cual define pautas y alertas acerca del estado del riesgo, y además brinda recomendaciones para la prevención de las enfermedades laborales originadas en la actividad económica de la minería, tanto subterránea como a cielo abierto. Se trata de una herramienta de apoyo dirigida a empleadores y trabajadores en la disminución de las enfermedades laborales en el mejora continua y el cumplimiento del ciclo PHVA (planear, hacer, verificar, actuar) dentro del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo (SGSST) en cada uno de los procesos y actividades que implican tareas repetitivas y exposición a ruido y vibraciones. Así, este protocolo es un documento guía para las empresas, trabajadores y trabajadoras del sector minero, que no tiene un carácter de obligatoriedad.1. Presentación ........................................................................................................................................5
2. Justificación ........................................................................................................................................6
3. Marco legal ........................................................................................................................................8
4. Definiciones ..................................................................................................................................... 10
5. Antecedentes.................................................................................................................................... 12
6. Criterios de aplicación.................................................................................................................... 19
6.1. Alcance.................................................................................................................................... 19
6.1.1. Identificación y clasificación de riesgos críticos.......................................... 19
6.1.2. Medidas de prevención y control..................................................................... 19
6.2. Objetivo................................................................................................................................... 20
6.3. Criterios de clasificación del riesgo............................................................................... 20
6.3.1. Criterios de clasificación del riesgo para actividades de minería
subterránea ............................................................................................................. 20
6.3.2. Criterios de clasificación del riesgo para actividades de minería a
cielo abierto............................................................................................................. 21
7. Protocolo para la prevención de enfermedades laborales originadas por riesgos
biomecánicos y ruido-vibración en la actividad minera..................................................... 22
7.1. Estado del riesgo por enfermedad laboral.................................................................. 22
7.1.1. Riesgo biomecánico ............................................................................................. 22
7.2. Estado del riesgo auditivo y vestibular........................................................................ 32
7.2.1. Ruido y vibración................................................................................................... 33
7.3. Medidas de prevención y control................................................................................... 36
7.3.1. Vigilancia individual de trabajadores y trabajadoras mineras ............... 36
7.4. Vigilancia colectiva.............................................................................................................. 39
7.4.1. Medidas de control para empleadores........................................................... 39
7.5. Mejora continua.................................................................................................................... 42
8. Conclusiones..................................................................................................................................... 43
9. Bibliografía......................................................................................................................................... 45
9.1. Referencias............................................................................................................................ 45
9.2. Bibliografía consultada...................................................................................................... 46
10. Anexos ................................................................................................................................................ 48
Anexo 1. Archivo Excel riesgos auditivos............................................................................... 48
Anexo 2. Otras normas y guías de referencia....................................................................... 5
Evidencia científica de intervenciones fisioterapéuticas sobre consecuencias en el movimiento corporal humano derivadas del trastorno de estrés post traumático
No full textDocumentar la evidencia científica que soporta la intervención desde actividad física, mindfulness y musicoterapia sobre el dolor, los trastornos del sueño y la concentración como consecuencias del trastorno de estrés post traumático derivado de situaciones de conflicto en diferentes contextos durante los últimos cinco años. Método. Investigación desarrollada a modo de revisión documental mediante la búsqueda de artículos científicos en bases de datos como PubMed, Science Direct, EbscoHost, y Google Scholar. Los artículos elegidos para esta investigación fueron estudios publicados en los últimos 5 años, con idioma
inglés y español, cuya población de estudio se basó en unidades de análisis con edades entre los 18 y 90 años con diagnóstico de trastorno de estrés post traumático (TEPT), derivado de situaciones de conflicto en diferentes contextos. Fueron incluidos revisiones sistemáticas, ensayos clínicos aleatorizados y estudios de validez excluyendo revisiones documentales, tesis de grado, revisiones de literatura y revisiones narrativas. Resultados. Se reconocieron los efectos que tiene la actividad física, el mindfulness y la musicoterapia, sobre el dolor, los trastornos del sueño y la concentración como habilidad cognitiva derivado TEPT, adicional se detallaron los parámetros de prescripción desde la actividad física, el mindfulness y la musicoterapia en las unidades de análisis vinculadas con situaciones de conflicto en diferentes contextos con TEPT. Conclusiones y recomendaciones. La actividad física, el mindfulness y la musicoterapia, bajo prescripciones especificas tienen efectos positivos en los desenlaces del TEPT siempre y cuando sean empleadas como estrategias complementarias a la terapéutica habitual
Tejiendo caminos hacia el bienestar mental colectivo : estrategia
No full textLa estrategia Tejiendo caminos hacia el bienestar mental colectivo tiene como objetivo promover el cuidado colectivo de la salud y el bienestar mental de mujeres sobrevivientes del conflicto armado y sus familias, en los municipios de Chalán y Colosó (Sucre) y San Jacinto (Bolívar). Esta se deriva del proyecto ejecutado por la Escuela Colombiana de Rehabilitación “Proyectando la vida a través de las memorias corpo-colectivas y el cuidado de la Salud Mental”, financiado por el programa Hilando vidas y esperanza de la Organización Internacional para las Migraciones (OIM). En la estrategia se transversalizan los enfoques de Acción Sin Daño (ASD), enfoque de género, intercultural e intergeneracional. El enfoque de ASD orienta las posturas éticas de la estrategia en el marco de la dignidad, la autonomía y la libertad, para el desarrollo de actividades y acciones que involucren a comunidades y familias, previniendo consecuencias e impactos negativos, en articulación con la no revictimización. La incorporación del enfoque de ASD busca garantizar que las mujeres y sus familias participantes sientan libertad a la hora de compartir sus perspectivas, experiencias y sentires, buscando dignificar la vida y las formas de resistencia a los efectos de las violencias vividas. El enfoque de género, por su parte, busca que los espacios conformados para desarrollar todas las actividades de la estrategia sean lugares seguros. La estrategia pone en el centro los aspectos culturales de las comunidades, por esto el enfoque intercultural propicia el reconocimiento y visibilización de las diversidades culturales. Por su parte, la perspectiva intergeneracional de la estrategia, tiene en cuenta en cada una las actividades la familia como núcleo al reconocer que las niñeces, adolescencias, juventudes, las personas adultas y las personas mayores, aportan cada una de forma diferente y desde sus particularidades por el momento del curso de vida en el que se encuentran y las experiencias vividas. Finalmente, la postura anticapacitista se considera en cada una de las actividades, por tanto, se proponen ajustes razonables que propicien una mayor participación de todas las personas, en el marco de la diversidad cultural, de género y de corpo-realidades
Rol y acciones derivadas del fisioterapeuta en la práctica del tenis de campo adaptado: una revisión documental
No full textEl tenis de campo como deporte adaptado, es mayoritariamente practicado por personas con discapacidad generada por alteraciones en movilidad de Miembros Inferiores. Las acciones del fisioterapeuta en el deporte paralímpico son sumamente importantes para la rehabilitación de lesiones. Sin embargo, revisando la literatura relacionada, se encuentran muy pocos detalles sobre las acciones del fisioterapeuta en el deporte adaptado. Se realizó una búsqueda de información relacionada con las acciones del fisioterapeuta en prevención primaria e intervención de lesiones en la práctica del tenis adaptado en fuentes primarias (Pubmed, Web of Science y Bireme – BVS), así como en fuentes secundarias (libros y trabajos de grado – tesis relacionadas y a través de motores de búsqueda) y en fuentes terciarias (páginas de internet relacionadas con el tema en
Google), sin distinguir una ventana de tiempo específica para la búsqueda. Al realizar la búsqueda e identificación de la información bajo los parámetros ya mencionados, se obtienen 10 artículos, 1libro (dentro de el, tres capítulos relacionados), y 5 sitios en internet – fuentes terciarias). Después de realizar una revisión de los documentos relacionados con la ecuación de búsqueda determinada para la presente revisión documental, es claro el papel del profesional en cuanto a la intervención
y/o manejo de lesiones derivadas de la práctica del tenis adaptado, aunque no se menciona la participación del profesional fisioterapeuta en cuanto a la prevención de lesiones en el mismo entorno de práctica de deporte adaptado