Portal de Publicações Eletrônicas da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)
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A LÓGICA DE DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DOS ESPAÇOS PROSTITUCIONAIS EM ESPAÇOS PÚBLICOS
No full textTraditionally, studies on the spatial distribution of prostitution are carried out on a local scale, generally in the central part of cities. This work analyzes the distribution logic on a broader scale: that of the city. With the aim of identifying the variables that condition the location of prostitution spaces in public spaces. Rio de Janeiro is a case study, one of the main cities in the country that has a historical tradition of housing prostitution spaces since the 19th century. To this end, collaborative mapping was carried out via an online form to locate the activity and fieldwork to validate the information, as well as carry out direct observations. The results show that there are three fundamental variables that condition the location of prostitution spaces in the public spaces in which they are located. They are: the type of road close to the public space where the professional is positioned; the professional’s gender; and the shift (day and/or night) in which the activity is in operation. Therefore, it is concluded that when changing the scale of analysis to observe the distribution of prostitutional spaces, new variables appear in relation to local studies, the only one that remains is the gender variable.Tradicionalmente os estudos sobre a distribuição espacial da prostituição são feitos na escala local, em geral, na parte central das cidades. Este trabalho analisa a lógica de distribuição em uma escala mais abrangente: a da cidade. Com o objetivo de identificar as variáveis que condicionam a localização dos espaços prostitucionais em espaços públicos. Tem-se como estudo de caso o Rio de Janeiro, uma das principais cidades do país que tem a tradição histórica em abrigar espaços de prostituição desde o século XIX. Para isso, foi realizado um mapeamento colaborativo via formulário online para localizar a atividade e trabalhos de campo para validar as informações, bem como, realizar observações direta. Os resultados mostram que existem três variáveis fundamentais que condicionam a localização dos espaços prostitucionais nos espaços públicos em que estão implantados, são elas: o tipo de via próximo ao espaço público que a (o) profissional se posiciona; o gênero da (o) profissional; e o turno (diurno e/ou noturno) em que a atividade está em funcionamento. Logo, conclui-se que ao alterar a escala de análise para observar a distribuição dos espaços prostitucionais novas variáveis aparecem em relação aos estudos locais, a única que se mantém é a variável de gênero
TRANSFORMAÇÕES DA CARTOGRAFIA NO CONTEXTO DA GEOGRAFIA
Get PDFRepresentations of space and time bring the possibility of understanding patterns that help us relate causalities, measure shapes, distributions, and changes, and even identify trends. In the 21st century, we find ourselves immersed in an immense volume of information, most of which is spatial in nature. In this context of Big Data, an important and emerging branch of Geography has taken shape and grown stronger: the Geoinformational Approach. Many fields of knowledge turn to this universe of representation and analysis, aiming to contribute services to society. It is essential to pay attention to cartographic concepts to enable appropriate analyses within this vast and increasingly accessible volume of geospatial data. New sensors, data with additional dimensions such as altitude and time, new tools, and their integration also demand new forms of access and quality control regarding the data acquired and the information produced. The use of Infographics, StoryMaps, Geoportals, and Virtual Globes can greatly contribute to facilitating access to and understanding of this enormous volume of data. Participatory and Collaborative Cartographies contribute to map production, even by non-specialists. These are challenges for various professionals, including Geography teachers.Representações do espaço e do tempo trazem a possibilidade de compreendermos padrões que nos ajudam a relacionar causalidades, mensurar formas, distribuições e mudanças e, ainda, traçar tendências. Na atualidade, em pleno século XXI, nos vemos imersos em um volume imenso de informações, a maioria de caráter espacial. Neste contexto de Big Data, uma importante e jovem corrente da Geografia se configura e fortalece, a Corrente Geoinformacional. Muitas áreas do conhecimento se voltam para este universo de representação e análise, buscando contribuir com serviços para a sociedade. É preciso se atentar aos conceitos cartográficos para possibilitar análises adequadas com este imenso e cada vez mais facilmente acessível volume de dados geoespaciais. Novos sensores, dados com novas dimensões como a altitude e o tempo, novas ferramentas e tudo isso integrado, também demandando novas formas de acesso e controle de qualidade em relação aos dados adquiridos e informações produzidas. O uso de Infográficos, StoryMaps, Geoportais e Globos Virtuais tem muito a contribuir para facilitar o acesso e entendimento a esse enorme volume de dados. As Cartografias Participativa e Colaborativa contribuem na produção de mapas, inclusive por pessoas não especialistas. São desafios para diversos profissionais, incluindo, ainda, os professores de Geografia
shaping inclusion: possibility of “community of inquiry” in people with intellectual disabilities
No full textThis study aimed to provide insight into Philosophy for/with Children (P4wC) in young people with intellectual disabilities (IDs). Awareness of the social constructive side of disability is necessary for any consideration regarding the possibility of philosophical dialogue with people with IDs. Using a case study and adopting ethnomethodology and conversation analysis (EMCA), this research focused on interactions between people with IDs to clarify what the non-disabled researcher was not aware of in their dialogue. The research was conducted in the Kobe University Program for Inclusion (KUPI), where young adults with IDs are inclusively learning at university. p4c Hawaii’i (p4cHI) is used as a part of the program. The case was a dialogue about a student who cannot talk because of severe disability. KUPI students cooperated to expand on the goal of the dialogue, from just talking about their schoolmate to jointly generating inclusive settings of dialogue. The purpose of the dialogue was achieved in a manner that demonstrated the potential for inclusive inquiry. They presented diverse and unique approaches to care. This embodies the “community of inquiry” that involves people with IDs.Este estudo teve como objetivo fornecer informações sobre a Filosofia para/com Crianças (FpcC) em jovens com deficiências intelectuais (DIs). Tomar consciência do lado social construtivo da deficiência é fundamental para qualquer consideração sobre a possibilidade de um diálogo filosófico com pessoas com DIs. Usando um estudo de caso e adotando a etnometodologia e a análise de conversação (EMCA), esta pesquisa se concentrou nas interações entre pessoas com DIs para esclarecer o que o pesquisador sem deficiência não estava percebendo no diálogo entre eles. A pesquisa foi conduzida no Programa de Inclusão da Universidade de Kobe (KUPI), onde jovens adultos com deficiência intelectual aprendem de forma inclusiva na universidade. O FpcC Hawaii'i (p4cHI) é usado como parte do programa. O caso analisado é um diálogo sobre um aluno que não consegue falar devido a uma deficiência grave. Os estudantes da KUPI cooperaram para expandir o objetivo do diálogo, deixando de apenas falar sobre o colega e passando a gerar conjuntamente ambientes inclusivos de diálogo. O objetivo do diálogo foi alcançado de maneira que demonstrou o potencial da investigação inclusiva. Eles apresentaram abordagens diversas e exclusivas de cuidado. Isso incorpora a “comunidade de investigação” que envolve pessoas com DIs.Este estudio tuvo como objetivo brindar información sobre la Filosofía para/con Niñas y Niños Fp/cNN) en jóvenes con discapacidades intelectuales (DI). La conciencia del lado social constructivo de la discapacidad es necesaria para cualquier consideración sobre la posibilidad de un diálogo filosófico con personas con DI. Utilizando un estudio de caso y adoptando la etnometodología y el análisis de conversaciones (EMCA), esta investigación se centró en las interacciones entre personas con DI para aclarar lo que la investigadora sin discapacidad no sabía en su diálogo. La investigación se llevó a cabo en el Programa de Inclusión de la Universidad de Kobe (KUPI), donde los adultos jóvenes con DI aprenden de forma inclusiva en la universidad. Se utiliza FpNN de Hawaii como parte del programa. El caso es un diálogo sobre un estudiante que no puede hablar debido a una discapacidad grave. Los estudiantes de KUPI cooperaron para ampliar el objetivo del diálogo, desde simplemente hablar sobre sus compañeros de escuela hasta generar conjuntamente entornos de diálogo inclusivos. El objetivo del diálogo se logró de una manera que demostró el potencial para una investigación inclusiva. Presentaron enfoques diversos y únicos para el cuidado. Esto da cuerpo a la “comunidad de investigación” que involucra a personas con DI
trayectorias de la práctica pedagógica de filosofía en finlandia: superando las fronteras institucionales entre la educación y la filosofía
No full textThe first purpose of this article is to provide an overview of the history of the Finnish field of philosophizing with children, describing how these ideas have crossed borders into Finland through various routes and at different times. Furthermore, I offer a synoptic view of the current situation in Finland. Secondly, I will examine the division within the Finnish school system between classroom teaching in primary school and subject teaching in secondary school. This dividing line has hindered the recognition of the potential for pedagogical philosophizing with children and young people in schools. This distinction is evident in that classroom teachers feel uncertain about their philosophical competence, while subject teachers with strong disciplinary training in philosophy feel inadequate in their educational and dialogical interaction skills. Thirdly, inspired by John Dewey, I justify why this boundary between education and philosophy, so to speak, should be understood as artificial. From a Deweyan perspective I also argue that pedagogical philosophizing can be considered a key practice in the so-called pedagogical reconstruction of philosophy, whether in class teaching or subject teaching. Finally, I conclude with suggestions on how the community of philosophical inquiry approach would improve academic (teacher) education and benefit both the basic competencies of teachers and their capacities to practice pedagogical philosophizing in schools.El primer propósito de este artículo es proporcionar una visión general de la historia del campo finlandés de la filosofía con niñxs, describiendo cómo estas ideas han cruzado fronteras hacia Finlandia a través de diversas rutas y en diferentes momentos. Además, ofrezco una visión sinóptica de la situación actual en Finlandia. En segundo lugar, examinaré la división dentro del sistema escolar finlandés entre la enseñanza en el aula en la escuela primaria y la enseñanza de asignaturas en la escuela secundaria. Esta línea divisoria ha obstaculizado el reconocimiento del potencial de filosofar con niños y jóvenes en las escuelas. Esta distinción es evidente en que los maestros de aula se sienten inseguros acerca de su competencia filosófica, mientras que los maestros de asignaturas con una sólida formación disciplinaria en filosofía se sienten inadecuados en sus habilidades de interacción educativa y dialógica. En tercer lugar, inspirado por John Dewey, justifico por qué esta frontera entre educación y filosofía, por así decirlo, debe entenderse como artificial. Desde una perspectiva deweyana, también argumento que la práctica de filosofar pedagógicamente puede considerarse una práctica clave en la llamada reconstrucción pedagógica de la filosofía, ya sea en la enseñanza en el aula o en la enseñanza de asignaturas. Finalmente, concluyo con sugerencias sobre cómo el enfoque de la comunidad de investigación filosófica mejoraría la educación (académica) de maestros y beneficiaría tanto las competencias básicas de los maestros como sus capacidades para filosofar en las escuelas.O primeiro objetivo deste artigo é apresentar uma visão geral da história do campo finlandês da filosofia com crianças, descrevendo como essas ideias cruzaram as fronteiras da Finlândia por diferentes caminhos e em diferentes épocas. Além disso, apresento uma visão geral sinóptica da situação atual na Finlândia. Em segundo lugar, examinarei a divisão no sistema escolar finlandês entre o ensino regente no Ensino Fundamental e o ensino de disciplinas no Ensino Médio. Essa linha divisória tem impedido o reconhecimento do potencial de filosofar com crianças e jovens nas escolas. Essa distinção se faz evidente no fato de que os professores regentes se sentem inseguros quanto à sua competência filosófica, enquanto os professores de disciplinas, embora tenham uma sólida formação disciplinar em filosofia, sentem-se inadequados em suas habilidades educacionais e de interação dialógica. Em terceiro lugar, inspirado por John Dewey, justifico por que essa fronteira entre educação e filosofia, por assim dizer, deve ser entendida como artificial. A partir de uma perspectiva deweyana, também argumento que a prática de filosofar pedagogicamente pode ser considerada uma prática fundamental na chamada reconstrução pedagógica da filosofia, seja no ensino regente ou no ensino de disciplinas. Por fim, concluo com sugestões de como a abordagem da comunidade de investigação filosófica poderia melhorar a formação (acadêmica) dos professores e beneficiar tanto as competências básicas dos professores quanto suas capacidades de praticar um filosofar pedagógico nas escolas.
Atendimento coletivo presencial em Centros de Educação para Jovens e Adultos:: estratégia para repensar o direito à educação?
Get PDFIn this article, derived from discussions that began during my Master's degree and continued throughout my Doctorate, I intend to reflect on the importance that face-to-face pedagogical practices have acquired in the Youth and Adult Education Centers (CEJA), school units of the Rio de Janeiro state network, which serve the Youth and Adult Education (EJA) modality, in a semi-presential regime, by modules, especially in the post-COVID 19 pandemic period. These practices, which were demanded and actively participated in by the students, have been widely used by CEJA as a strategy for welcoming and rebuilding the school paths of these individuals. In this movement, the provision of collective face-to-face activities is noteworthy, given that this is a school that has historically been a model of semi-presential provision, with internal struggles related to the diversification of its service practices, in addition to the dissemination tool used: social networks, especially Instagram, where 58 CEJA units maintain official public profiles, where there are announcements of various activities, both internal and external to the school environment, in a growing movement, which seems to show that students and teachers are increasingly adhering to these service strategies, highlighting an apparent contradiction, given the institutional model of this mode of provision, demonstrating that students who attend CEJA, even if they initially seek it out because they do not have the time to attend face-to-face EJA schools on a daily basis, need and participate in face-to-face service initiatives, as long as they are organized to meet their specific needs and desires.En este artículo, derivado de discusiones que comenzaron durante mi Maestría y continuaron a lo largo de mi Doctorado, pretendo reflexionar sobre la importancia que han adquirido las prácticas pedagógicas presenciales en los Centros de Educación de Jóvenes y Adultos (CEJA), unidades escolares de la red del estado de Río de Janeiro, que atienden la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en régimen semipresencial, por módulos, especialmente en el período posterior a la pandemia del COVID 19. Estas prácticas, reivindicadas y participadas activamente por los alumnos, han sido ampliamente utilizadas por el CEJA como estrategia de acogida y reconstrucción de las trayectorias escolares de estos individuos. En este movimiento, la oferta de actividades colectivas presenciales es particularmente destacable, dado que se trata de una escuela que históricamente ha sido un modelo de oferta semipresencial, con luchas internas relacionadas con la diversificación de sus prácticas presenciales, así como con la herramienta de difusión utilizada: las redes sociales, especialmente Instagram, donde se encuentran 58 unidades del CEJA mantienen perfiles públicos oficiales, en los que dan a conocer diversas actividades, tanto internas como externas al ámbito escolar, en creciente movimiento, lo que parece demostrar la creciente adhesión de alumnos y profesores a estas estrategias de servicio, mostrando una aparente contradicción, dado el modelo institucional de esta modalidad de prestación, demostrando que los alumnos que acuden a los CEJA, aunque inicialmente lo busquen por no disponer de tiempo para asistir diariamente a las escuelas presenciales de EJA, necesitan y participan de las iniciativas presenciales de servicio, siempre que se organicen de forma que respondan a sus necesidades y deseos específicos.
Nesse artigo, derivado de discussões iniciadas ainda no percurso do mestrado, e que se estenderam ao longo do doutorado em educação, intenciono refletir sobre a importância que práticas pedagógicas de atendimento coletivo presencial têm adquirido nos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), unidades escolares da rede estadual do Rio de Janeiro, que atendem a modalidade educação de jovens e adultos (EJA), em regime semipresencial, por módulos, especialmente no período pós-pandemia Covid-19. Tais práticas, reivindicadas e com ativa participação dos estudantes, têm sido largamente utilizadas pelos CEJA como estratégia de acolhimento e reconstrução de percursos escolares que podem contribuir para repensar o direito à educação historicamente negado a sujeitos jovens e adultos. O artigo fundamenta-se no arcabouço teórico construído nas investigações realizadas, com metodologia quantiqualitativa, efetivadas por meio de estudo de casos. Apoia-se na observação empírica realizada nos CEJA pesquisados, nas respostas obtidas nos questionários aplicados, na observação das redes sociais de cada um dos CEJA que compõem a Rede CEJA e na interpretação dos dados obtidos. Indícios obtidos no decorrer das pesquisas parecem demonstrar adesão cada vez maior de estudantes e docentes a estratégias de atendimento, evidenciando aparente contradição, face ao modelo institucional desse modo de oferta, demonstrando que estudantes que se matriculam nos CEJA, ainda que os busquem inicialmente por não terem disponibilidade de tempo para frequentar diariamente escolas presenciais de EJA, necessitam e participam de iniciativas de atendimento presencial, desde que organizadas de modo a atender suas especificidades, necessidades e anseios
Investigaciones en clases de Cálculo Numérico: Descubriendo el Método del Trapecio a través de la Resolución de Problemas
Get PDFEl objetivo de este estudio es analizar implicaciones de la metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de Matemáticas a través de la Resolución de Problemas en la generalización del método de los trapecios, uno de los temas del contenido de Integración Numérica. El análisis se centra en las clases de Cálculo Numérico, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes a través de una práctica educativa. Inicialmente, se exploran las contribuciones teóricas y curriculares que fundamentan esta metodología, describiendo las diez etapas que la componen. Luego, se presentan los procedimientos metodológicos, donde la investigación se caracteriza como cualitativa en cuanto al enfoque del problema, aplicada en su naturaleza y sigue el enfoque de investigación-acción en los procedimientos. Este artículo también aborda el contexto, la organización y el análisis de la práctica educativa, destacando el uso de un problema generador de conocimiento. Los resultados indican la manifestación de autonomía, razonamiento crítico y habilidades argumentativas por parte de los estudiantes durante la resolución del problema, así como en la socialización de los resultados durante la plenaria.O objetivo deste estudo é analisar implicações da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas na generalização do método dos trapézios, um dos tópicos do conteúdo de integração numérica. A análise concentra-se nas aulas de cálculo numérico, levando em consideração os conhecimentos prévios dos estudantes por meio de uma prática educativa. Inicialmente, exploram-se as contribuições teóricas e curriculares que fundamentam essa metodologia, descrevendo as dez etapas que a compõem. Em seguida, são apresentados os procedimentos metodológicos, em que a pesquisa é caracterizada como qualitativa em relação à abordagem do problema, aplicada quanto à sua natureza e segue a abordagem de investigação-ação nos procedimentos. Este artigo também aborda o contexto, a organização e a análise da prática educativa, destacando o uso de um problema gerador de conhecimento. Os resultados indicam a manifestação de autonomia, raciocínio crítico e habilidades argumentativas por parte dos estudantes durante a resolução do problema, bem como na socialização dos resultados durante a plenária.The aim of this study is to analyze implications of the Methodology Teaching-Learning-Evaluation of Mathematics through Problem Solving in the generalization of the trapezoidal rule, one of the topics in Numerical Integration. The analysis focuses on Numerical Calculus classes, considering students' prior knowledge through an educational practice. Initially, the theoretical and curricular contributions that underpin this methodology are explored, describing the ten steps that compose it. Subsequently, methodological procedures are presented, with the research characterized as qualitative in terms of problem approach, applied in nature, and following an action research approach in the procedures. This article also addresses the context, organization, and analysis of the educational practice, highlighting the use of a knowledge-generating problem. The results indicate the manifestation of autonomy, critical reasoning, and argumentative skills by students during problem-solving, as well as in the sharing of results during the plenary session
As práticas colaborativas no exercício da docência: : uma análise qualitativa no município de Cordilheira Alta/SC
Get PDFO presente artigo tem como temática as práticas colaborativas, descritas nas políticas educacionais, que conduzem e amparam a educação inclusiva. O objetivo da pesquisa foi compreender como se estabelecem as práticas colaborativas entre os professores do ensino comum e os apoios escolares nas escolas municipais de Cordilheira Alta/SC. Sob uma abordagem qualitativa, usou o grupo focal como técnica de produção de dados. Os resultados mostram a existência de parcerias informais entre os docentes, materializadas a partir de conversas rápidas entre as atividades; apontam as dificuldades para o exercício de planejamento conjunto, dado que somente aos docentes é destinada carga horária para o planejamento; além de evidenciarem a terceirização dos processos de formação continuada de professores, pela aquisição de pacotes do sistema de apostilamento, pela rede de ensino. Conclui que as práticas colaborativas constituem um exercício de resistência, empreendido por docentes comprometidos com a inclusão, que não encontram, no cotidiano escolar, condições adequadas para a atuação conjunta
Infância e juventude: : temas e metodologias emergentes/insurgentes
Get PDFEste texto tem por objetivo pensar desafios temáticos e metodológicos para a pesquisa nos campos dos estudos interdisciplinares da infância e da juventude, cotejando os conceitos de emergência e insurgência. Que temas têm se apresentado aos pesquisadores e que outros têm sido por eles criados e dinamizados? Que temas têm permanecido invisíveis ou invisibilizados à espera de um olhar de pesquisa? Como lidar metodologicamente com as emergências, insurgências? O que confere o caráter de insurgência numa abordagem de pesquisa? Essas perguntas expressam as marcas de uma discussão para a qual ainda nos restam muitos caminhos. Ainda assim, concordamos com a premissa de que nos lançar no desafio de trazer essas provocações no contexto da infância e da juventude requer ousadia, implicação e, acima de tudo, a disposição para ouvir – com escuta atenta, sensível e responsiva – crianças e jovens nos mais variados espaços sociais e culturais
CHATPT Y EDUCACIÓN:APORTES DEL PENSAMIENTO DE GILBERT SIMONDON
Get PDFO pensamento de Gilbert Simondon é centralizado em sua abordagem da técnica como mediadora nas relações entre os seres humanos e a natureza, atribuindo-lhe uma ontologia própria. Em contraposição à visão tradicional que trata a tecnologia como mera ferramenta a serviço de uma ideologia, Simondon destaca a importância de compreender a técnica como uma entidade autônoma, dotada de características próprias e coextensiva à condição humana. De natureza teórico-reflexiva, este artigo tem por objetivo uma análise crítica que busca conectar as proposições de Gilbert Simondon sobre a técnica com as novas fronteiras abertas pelas inteligências artificiais generativas, como o ChatGPT, na Educação. Ao fazê-lo, visa-se não apenas compreender o papel dessas tecnologias no contexto educacional contemporâneo, mas também estimular debates e pesquisas que contribuam para uma abordagem mais ampla e aprofundada das relações entre humanos, tecnologia e aprendizagem. Inicialmente, são apresentadas as principais concepções de Simondon acerca da existência dos objetos técnicos, destacando sua ontologia peculiar e seu papel como mediadores nas interações entre humanos e o ambiente. Em seguida, é feita uma breve explanação sobre a gênese do ChatGPT, ressaltando seu desenvolvimento como uma forma avançada de inteligência artificial capaz de gerar respostas complexas baseadas em análise de grandes volumes de dados. Por fim, são tecidas reflexões sobre as possibilidades de pesquisas envolvendo o ChatGPT na Educação.Gilbert Simondon's theory is centered on his approach to technology as a mediator in the relationships between human beings and nature, giving it its own ontology. In contrast to the traditional view that treats technology as a mere tool in the service of an ideology, Simondon highlights the importance of understanding technology as an autonomous entity, endowed with its own characteristics and co-extensive with the human condition. Of a theoretical-reflective nature, this article aims to provide a critical analysis that seeks to connect Gilbert Simondon's propositions about the technique with the new frontiers opened by generative artificial intelligence, such as ChatGPT, in Education. In doing so, the aim is not only to understand the role of these technologies in the contemporary educational context, but also to stimulate debates and research that contribute to a broader and more in-depth approach to the relationships between humans, technology and learning. Initially, Simondon's main conceptions about the existence of technical objects are presented, highlighting their peculiar ontology and their role as mediators in interactions between humans and the environment. Next, a brief explanation of the genesis of ChatGPT is given, highlighting its development as an advanced form of artificial intelligence capable of generating complex responses based on the analysis of large volumes of data. Finally, reflections are made on the research possibilities involved in ChatGPT in Education.El pensamiento de Gilbert Simondon se centra en su aproximación a la tecnología como mediadora en las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, dotándola de una ontología propia. En contraste con la visión tradicional que trata la tecnología como una mera herramienta al servicio de una ideología, Simondon destaca la importancia de entender la tecnología como una entidad autónoma, dotada de características propias y coextensiva con la condición humana. De carácter teórico-reflexivo, este artículo pretende brindar un análisis crítico que busca conectar las proposiciones de Gilbert Simondon sobre la técnica con las nuevas fronteras abiertas por la inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, en Educación. Al hacerlo, el objetivo no es sólo comprender el papel de estas tecnologías en el contexto educativo contemporáneo, sino también estimular debates e investigaciones que contribuyan a un enfoque más amplio y profundo de las relaciones entre humanos, tecnología y aprendizaje. Inicialmente se presentan las principales concepciones de Simondon sobre la existencia de los objetos técnicos, destacando su peculiar ontología y su papel como mediadores en las interacciones entre el ser humano y el medio ambiente. A continuación, se da una breve explicación de la génesis de ChatGPT, destacando su desarrollo como una forma avanzada de inteligencia artificial capaz de generar respuestas complejas basadas en el análisis de grandes volúmenes de datos. Finalmente, se reflexiona sobre las posibilidades de investigación que implica ChatGPT en Educación
“Amoitado em meu corpo”: Batendo pasto, de Maria Lúcia Alvim: as poéticas do erotismo
No full textEste artigo analisa e interpreta alguns poemas da obra Batendo pasto, de Maria Lúcia Alvim, publicada em 2020. A fundamentação teórica centra-se, especialmente, nos estudos do erotismo de Bataille (2021) e em suas relações com a poesia (Paz, 1984). Além disso, a análise buscar desvendar os elementos poético-formais e estilísticos, sobretudo a construção da metáfora e seus efeitos de sentido, em torno da temática do erotismo.This article analyzes and interprets some poems from the work Batendo pasto by Maria Lúcia Alvim, published in 2020. The theoretical framework focuses particularly on Bataille's studies of eroticism (2021) and its relations with poetry (Paz, 1984). Additionally, the analysis aims to uncover the poetic-formal and stylistic elements, especially the construction of metaphor and its effects of meaning, surrounding the theme of eroticism