Portal de Publicações Eletrônicas da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)
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Signos das surdosingularidades na tarefa educativa
No full textO presente trabalho analisa os signos produzidos por Surdosingularidades na tarefa educativa, a partir de uma pesquisa de análise cartográfica com base nos Estudos Surdos, Estudos Culturais em Educação e Filosofia. O recorte da pesquisa aqui apresentada atenta para as práticas pedagógicas e os processos de inclusão escolar de estudantes surdos no Ensino Médio, realizada em uma escola especial para Surdos da Rede Estadual do Rio Grande do Sul. Em vista de uma perspectiva metodológica cartográfica, foram produzidas cenas escolares, registradas em Diário de Campo, e que mobilizam um olhar atento para as tensões e potências nos encontros entre língua, conteúdo escolar e modos de ser surdo. Na educação para a diferença, compreende-se a prática docente como um movimento atento às singularidades, às pequenas ações e aos sinais do cotidiano escolar, elementos essenciais sob a perspectiva da pesquisa cartográfica. A análise cartográfica, identifica os signos que emergem de tema como o Sistema Esquelético, destacando os desafios linguísticos e os efeitos de práticas capacitistas. A partir do estudo produzido, destaca-se a conformação de um espaço plural, onde diferentes possibilidades de desenvolvimento acontecem e onde irrompem processos de incorrigibilidade e de desobediência, pois o conhecimento é significado a partir de uma pluralidade de formas de interação, constituição de saberes e de mobilização das estratégias pedagógicas.El presente trabajo analiza los signos producidos por las singularidades sordas en la tarea educativa, a partir de una investigación de análisis cartográfico basada en los Estudios Sordos, los Estudios Culturales en Educación y la Filosofía. El recorte de la investigación aquí presentado se enfoca en las prácticas pedagógicas y los procesos de inclusión escolar de estudiantes sordos en la Educación Media, y se llevó a cabo en una escuela especial para personas sordas de la Red Estatal de Río Grande del Sur. Desde una perspectiva metodológica cartográfica, se produjeron escenas escolares registradas en un Diario de Campo, que movilizan una mirada atenta a las tensiones y potencialidades en los encuentros entre lenguaje, contenido escolar y modos de ser sordo. En la educación para la diferencia, se comprende la práctica docente como un movimiento atento a las singularidades, a las pequeñas acciones y a los gestos de la vida escolar cotidiana —elementos esenciales desde la perspectiva de la investigación cartográfica. El análisis cartográfico, anclado en los Estudios Sordos y en la Filosofía, identifica los signos que emergen de temas como el Sistema Esquelético, destacando los desafíos lingüísticos y los efectos de prácticas capacitistas. A partir del estudio realizado, se destaca la conformación de un espacio plural, donde emergen diferentes perspectivas, donde irrumpen procesos de incorregibilidad y desobediencia, ya que el conocimiento se significa a partir de una pluralidad de formas de interacción, constitución de saberes y movilización de estrategias pedagógicas.This paper analyzes the signs produced by Deaf Singularities within the educational task, based on a cartographic analysis informed by Deaf Studies, Cultural Studies in Education, and Philosophy. The excerpt presented here focuses on pedagogical practices and the processes of school inclusion of deaf students in high school, carried out in a special school for the Deaf within the State Education Network of Rio Grande do Sul. From a cartographic methodological perspective, school scenes were produced and recorded in a Field Diary, calling for an attentive gaze toward the tensions and potentialities arising from the encounters between language, school content, and ways of being deaf. In an education that values difference, teaching practice is understood as a movement that is attentive to singularities, small actions, and the signs of everyday school life — elements that are essential from the viewpoint of cartographic research. The cartographic analysis identifies signs emerging from topics such as the Skeletal System, highlighting linguistic challenges and the effects of ableist practices. The study emphasizes the formation of a plural space, where different perspectives emerge — where processes of incorrigibility and disobedience break through—as knowledge is constructed through a plurality of forms of interaction, knowledge-making, and the mobilization of pedagogical strategies
ESTRATEGIAS DIALOGICAS EN LA FORMACIÓN DE PEDAGOGAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA: Un inedito viable
No full textEn este texto pretendemos plantear un diseño de formación en el contexto del componente curricular de Educación Especial, a partir de la experiencia con docentes en formación inicial. Para ello, su marco reflexivo presenta la Educación Especial como un Inedito Viable. El enfoque teórico-epistemológico adoptado enfatiza la interacción responsiva entre docente y estudiantes de pregrado, entendiendo la educación y la formación como actos éticos y responsivos. El diseño formativo propuesto se estructura en tres dimensiones ontológicas centrales: espacio-valor, temporalidad plural (policrónica) y dialogismo radical (polifónico) y en cuatro ejes: ético, estético y técnico-político. Además, se sistematiza teórica y metodológicamente en tres etapas: Aclimatación, Inmersión e Inventación que, a través de estrategias didácticas, como Círculos de Sentido y Lecturas Dialógicas, permitieron intercambios y construcción de conocimientos sobre la(s) discapacidad(es) y estrategias de enseñanza en Educación Especial e Inclusión Escolar. Estos fueron presentados como dispositivos pedagógicos que favorecen la formación en Pedagogía a partir del encuentro entre múltiples voces, promoviendo un espacio de experimentación activa, diálogo y transformación.Objetivamos neste texto enunciar um desenho formativo no contexto do componente curricular Educação Especial, a partir da experiência com professoras em formação inicial. Para tanto, sua tessitura reflexiva apresenta a Educação Especial enquanto inédito viável. A abordagem teórico-epistemológica adotada enfatiza a interação responsiva entre professora e licenciandas, compreendendo a educação e a formação enquanto atos éticos e responsivos. O desenho formativo proposto está estruturado em três dimensões ontológicas centrais: o espaço-valorativo, a temporalidade plural (policrônica) e o dialogismo radical (polifônico) e em quatro eixos: ético, estético e técnico e político. Ademais, encontra-se sistematizado teórico-metodologicamente em três etapas: Ambientação, Imersão e Inventação que, através de estratégias didáticas, a exemplo dos Círculos de Sentido e das Leituras Dialógicas, permitiu trocas e construções de conhecimentos sobre a(s) deficiência(s) e estratégias de ensino na Educação Especial e Inclusão Escolar. Estas se apresentaram como dispositivos pedagógicos que favorecem a formação em Pedagogia a partir do encontro entre múltiplas vozes, promovendo um espaço de experimentação ativa, de diálogo e transformação.In this text, we aim to present a training design in the context of the Special Education curricular component, based on the experience with teachers in initial training. To this end, its reflective framework presents Special Education as a Viable-unknown. The theoretical-epistemological approach adopted emphasizes the responsive interaction between teachers and undergraduates, understanding education and training as ethical and responsive acts. The proposed training design is structured in three central ontological dimensions: the value-space, the plural (polychronic) temporality and the radical (polyphonic) dialogism, and in four axes: ethical, aesthetic and technical and political. Furthermore, it is systematized theoretically and methodologically in three stages: Acclimatization, Immersion and Invention which, through didactic strategies, such as Circles of Meaning and Dialogical Readings, allowed exchanges and construction of knowledge about the disability(ies) and teaching strategies in Special Education and School Inclusion. These were presented as pedagogical devices that favor training in Pedagogy based on the encounter between multiple voices, promoting a space for active experimentation, dialogue and transformation
ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA Y MULTILETRAMIENTOS : CONEXIONES PEDAGÓGICAS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DIGITAL
No full textEste trabalho busca desenvolver uma aproximação entre o conceito de letramento matemático e os princípios da Pedagogia dos Multiletramentos, inserindo esta discussão no contexto da educação digital, a partir de uma revisão de literatura. A BNCC (2018) destaca a necessidade de se educar para o mundo das linguagens digitalizadas, uma compreensão que se reforça com a promulgação da Lei 14.533, de janeiro de 2023, instituindo a Política Nacional de Educação Digital. Apesar de o conceito de multiletramentos estar frequentemente associado ao âmbito do ensino de línguas, entendemos que é possível aplicá-lo ao ensino da matemática. Dentro das discussões sobre os multiletramentos, o conceito de multimodalidade, fortemente vinculado à ascensão das linguagens digitais, nos convida a pensar em diferentes configurações comunicativas para os conteúdos pedagógicos, de forma a promover o engajamento dos estudantes e também contribuir para os processos da educação digital. Desta forma, apoiando-se em estudos de Cazden, Rojo, Fernandes e D’Ambrósio, entre outros, propomos uma reflexão sobre os princípios norteadores da Pedagogia dos Multiletramentos com vistas à sua aplicação ao ensino da matemática, em consonância com os avanços mais recentes da legislação educacional brasileira.This paper seeks to develop an approximation between the concept of mathematical literacy and the principles of the Pedagogy of Multiliteracies, placing this discussion in the context of digital education, based on a literature review. The BNCC (2018) highlights the need to educate for the world of digitalized languages, an understanding that is reinforced with the enactment of Law 14.533, of January 2023, establishing the National Digital Education Policy. Although the concept of multiliteracies is often associated with language teaching, we believe that it is possible to apply it to mathemathics teaching. Within discussions about multiliteracies, the concept of multimodality, strongly linked to the rise of digital languages, invites us to think about different communicative configurations for pedagogical content, in order to promote student engagement and also contribute to digital education processes. Thus, this paper, based on studies by Cazden, Rojo, Fernandes and D'Ambrósio, among others, proposes a bibliographical review based on reflection on the guiding principles of the Pedagogy of Multiliteracies applied to mathematics teaching, in line with the most recent advances in Brazilian educational legislation.Este trabajo busca desarrollar un acercamiento entre el concepto de alfabetización matemática y los principios de la Pedagogía de los Multiletramientos, situando esta discusión en el contexto de la educación digital, a partir de una revisión bibliográfica. El BNCC (2018) destaca la necesidad de educar para el mundo de los lenguajes digitalizados, comprensión que se refuerza con la promulgación de la Ley 14.533, de enero de 2023, que establece la Política Nacional de Educación Digital. Si bien el concepto de multiaprendizaje suele asociarse a la enseñanza de idiomas, creemos que es posible aplicarlo a la enseñanza de la matemática. Dentro de las discusiones sobre el multilingüismo, el concepto de multimodalidad, fuertemente vinculado al auge de los lenguajes digitales, nos invita a pensar en diferentes configuraciones comunicativas para los contenidos pedagógicos, con el fin de promover el compromiso de los estudiantes y también contribuir a los procesos de educación digital. Así, a partir de los estudios de Cazden, Rojo, Fernandes y D'Ambrósio, entre otros, proponemos una reflexión sobre los principios orientadores de la Pedagogía de los Multiletramientos con vistas a su aplicación a la enseñanza de las matemáticas, en consonancia con los avances más recientes de la legislación educativa brasileña
CURADORIA DIGITAL DE CONTEÚDO: O USO DO PADLET NAS AULAS DE LITERATURA
No full textO presente trabalho aborda os desafios enfrentados na era digital, destacando a necessidade de superar a fragmentação das informações na internet para promover a inteligência coletiva. Diante desse cenário, desenvolveu-se uma proposta pedagógica que incentivou a curadoria digital dos estudantes, utilizando a plataforma Padlet nas aulas de literatura, tendo como base o letramento digital. Os objetivos incluíram praticar a curadoria digital, promover o letramento digital por meio da compreensão crítica das obras literárias e utilizar de forma eficaz ferramentas digitais para pesquisa e compartilhamento de conteúdo. O uso do Padlet resultou em uma proposta pedagógica eficaz, desenvolvendo habilidades de pesquisa, avaliação de fontes e colaboração entre os alunos. A pesquisa envolveu uma revisão de literatura para identificar estudos relevantes sobre curadoria digital, uso do Padlet nas aulas de língua portuguesa e letramento digital, para tanto buscamos conhecer os estudos de Garcia e Czeszak (2019), Sylvestre (2021), Nunes, Souza e Barcellos (2022), Valente (2022) e Costa e Júnior (2020), além disso, foi elaborada e aplicada uma proposta pedagógica que envolveu conteúdos da disciplina Literatura, a ser desenvolvida com os alunos do 2º Ano do Ensino Médio, nos turnos matutino e vespertino, no Colégio Estadual João Queiroz, no município de Tapiramutá – Ba, pertencente ao Piemonte do Paraguaçu. Optou-se por uma abordagem qualitativa devido a sua capacidade de proporcionar uma compreensão mais profunda e contextualizada do ambiente educacional. Esta produção pode contribuir significativamente para o aperfeiçoamento das teorias educacionais, bem como para construção/adaptação de outras práticas pedagógicas, com vistas a melhorar a aprendizagem dos alunos.
This paper addresses the challenges faced in the digital age, highlighting the need to overcome the fragmentation of information on the internet in order to promote collective intelligence. Given this scenario, it is proposed to develop a pedagogical proposal that encourages digital curation by students, using the Padlet platform in literature classes, based on digital literacy. The objectives include practicing digital curation, promoting digital literacy through critical understanding of literary works and effectively using digital tools to search for and share content. The use of Padlet can result in an effective pedagogical proposal, developing research skills, evaluation of sources and collaboration between students. The research involved a literature review to identify relevant studies on digital curation, the use of Padlet in Portuguese language classes and digital literacy. To this end, we looked at the studies by Garcia and Czeszak (2019), Sylvestre (2021), Nunes, Souza and Barcellos (2022), Valente (2022) and Costa and Júnior (2020), In addition, a pedagogical proposal involving content from the subject of Literature was prepared and applied, to be developed with students from the 2nd Year of High School, in the morning and afternoon shifts, at the João Queiroz State College, in the municipality of Tapiramutá - Ba, belonging to the Piemonte do Paraguaçu. A qualitative approach was chosen because of its ability to provide a deeper and more contextualized understanding of the educational environment. This research can contribute significantly to the improvement of educational theories, as well as to the construction/adaptation of other pedagogical practices, with a view to improving student learning.Este trabajo aborda los desafíos que enfrenta la era digital, destacando la necesidad de superar la fragmentación de la información en Internet para promover la inteligencia colectiva. Ante este escenario, se desarrolló una propuesta pedagógica que incentivó la curación digital de los estudiantes, utilizando la plataforma Padlet en las clases de literatura, basada en la alfabetización digital. Los objetivos incluían practicar la curación digital, promover la alfabetización digital a través de la comprensión crítica de las obras literarias y utilizar eficazmente herramientas digitales para investigar y compartir contenido. El uso de Padlet resultó en una propuesta pedagógica efectiva, desarrollando habilidades de investigación, evaluación de fuentes y colaboración entre los estudiantes. La investigación implicó una revisión de la literatura para identificar estudios relevantes sobre la curación digital, el uso de Padlet en las clases de lengua portuguesa y la alfabetización digital. Para ello, buscamos comprender los estudios de García y Czeszak (2019), Sylvestre (2021), Nunes, Souza y Barcellos (2022), Valente (2022) y Costa y Júnior (2020), además, se desarrolló y aplicó una propuesta pedagógica que involucraba contenidos. de la asignatura Literatura, a desarrollarse con alumnos del 2º año de enseñanza media, en los turnos de la mañana y de la tarde, en el Colégio Estadual João Queiroz, en el municipio de Tapiramutá – Ba, perteneciente al Piamonte del Paraguaçu. Se eligió un enfoque cualitativo debido a su capacidad para proporcionar una comprensión más profunda y contextualizada del entorno educativo. Esta producción puede contribuir significativamente a la mejora de las teorías educativas, así como a la construcción/adaptación de otras prácticas pedagógicas, con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Editorial do Presidente da Comissão Científica do 63º Congresso
No full textÉ com imenso orgulho que apresentamos os anais do 63º Congresso Científico do Hospital Universitário Pedro Ernesto, cuja temática central – Longevidade e Saúde – reflete um dos maiores desafios e compromissos da ciência e da sociedade contemporâneas.Vivemos uma era em que o aumento da expectativa de vida impõe novas perguntas e requer soluções inovadoras para garantir não apenas mais anos de vida, mas sobretudo, mais vida nos anos. Neste contexto, o congresso reuniu saberes, práticas e pesquisas em uma abordagem verdadeiramente multidisciplinar, evidenciando a força da nossa instituição no enfrentamento dessas questões
REGULAÇÃO DAS PLATAFORMAS DIGITAIS NO BRASIL:: competências e limites da ANATEL à luz da lei geral de telecomunicações
No full textO presente artigo visa analisar o papel da Agência Nacional de Telecomunicações (“ANATEL”) na regulação das plataformas digitais. Para tanto, busca-se abordar as intenções da agência, com base em tomadas de subsídios públicas que demonstram seu interesse na regulação do setor e sua interpretação dos dispositivos legais. Diante disso, pretendeu-se confrontar tais intenções e o cenário atual das telecomunicações no Brasil com o arcabouço legislativo atual e o posicionamento doutrinário do tema. Assim, identificou-se que, malgrado a agência reivindique ampla competência, a legislação atual não lhe confere expressos poderes para atuar perante as plataformas digitais. Desse modo, ao passo que se espera avanços nas iniciativas da agência para regulação desses prestadores e consequentemente resistências pelo mercado, buscou-se analisar possíveis perspectivas futuras para a regulação do setor digital e o possível papel futuro da ANATEL
Tutela Cautelar Antecedente à Recuperação Judicial
No full textA Lei nº 14.112/2020 estabeleceu importantes inovações jurídicas à Lei nº 11.101/2005, como por exemplo, a tutela de urgência provisória cautelar antecedente ao pedido de recuperação judicial. O instituto, anteriormente requerido pelos devedores por analogia às normas do Código de Processo Civil, passou a ser regulamentado no contexto da pandemia do COVID-19, período em que as empresas foram afetadas gravemente pela crise econômica mundial. Utilizando-se uma abordagem metodológica integrada pela análise bibliográfica e jurisprudencial, este artigo constatou a existência controvérsias jurisprudenciais, bem como identificou a existência de problemática lacuna legislativa. Apesar dos nítidos benefícios ao devedor, é incerta, até o momento, a conclusão de sua efetividade como auxílio à efetiva superação da crise econômico-financeira.
 
Valorização de sementes de Citrus limonia como ingrediente funcional: atividade antioxidante e antimicrobiana: Valorização de subproduto da ind´ústria de Citrus
No full textExtratos de frutas cítricas são importantes fontes de ácidos fenólicos e de flavonóides. Por outro lado, a indústria de processamento de citrus gera cerca de 60% de resíduo, tais como cascas, sementes e bagaço após o processamento. O objetivo foi avaliar o potencial antioxidante e antimicrobiano das sementes de Citrus limonia. O processo de extração dos compostos bioativos foi realizado utilizando fatorial triplo com tratamento controle em um delineamento inteiramente casualizado, onde foram avaliados o efeito da temperatura (40; 55; 70 °C), tempo (15; 37,5; 60 minutos) e concentração de álcool etílico como solvente (60; 75; 90%), mantendo constante a proporção de semente:solvente em 1:25 (m:v). Os extratos foram quantificados quanto ao teor de compostos fenólicos pelo método de Folin-Ciocalteau e atividade antioxidante pelos métodos de DPPH•, ABTS•+ e FRAP. O maior teor de compostos fenólicos (2985,20 ± 29,76 μg EAGg-1) foi obtido utilizando 90% de solvente a 70°C durante 15 minutos, permitindo também a melhor extração de compostos antioxidantes detectados pelo método de ABTS•+ (1,61 ± 0,03 μg ETg-1). A semente de limão-cravo demonstrou ação antibacteriana frente a Staphylococcus aureus
DE(S)COLONIZANDO SABERES: : Desembarcando Da Educação Tradicional Rumo A Uma Educação Pela Tradição Da Pesca Artesanal, Em Maretórios Fluminenses
No full textEsse trabalho propõe uma análise crítica da educação das comunidades pesqueiras, investigando a relação entre os saberes tradicionais e o ensino formal. Com abordagem qualitativa e fundamentação teórica na perspectiva da modernidade/colonialidade, a pesquisa investigou os impactos do ‘progresso’ nas práticas e modos de vida das comunidades pesqueiras, revelando as tensões entre a permanência das tradições e as imposições de um ‘desenvolvimento’, muitas vezes excludente. Como campo de investigação, o subprojeto: Compartilhar é construir: tradição e modernização na pesca artesanal, serviu de luneta para a reflexão sobre essas transformações, através do processo de construção de embarcações artesanais. Em suas considerações finais, este estudo reivindica uma educação popular por meio de uma abordagem de(s)colonial e práticas pedagógicas contracoloniais, sendo um ensaio que se propõe a ser propágulo para a formação de novos espaços epistemológicos que enalteçam as experiências das comunidades pesqueiras, permitindo que suas práticas se atualizem em concordância às demandas específicas nos maretórios
EDUCAÇÃO DIGITAL, FORMAÇÃO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
No full textThis paper addresses the profound transformations brought about by digital culture in contemporary society and its impact on the relationships involved in knowledge construction and education. It particularly reflects on the recent intersections that arise from the popularization of Generative Artificial Intelligence solutions among digital culture practitioners. The rapid evolution of information and communication technologies, social networks, network connections, and generative artificial intelligence systems over the last decades has highlighted ethical dilemmas. These are mainly described within sociology, philosophy, and by authors of information sciences such as Manuel Castells, Pierre Lévy, and Lúcia Santaella, as well as in the considerations of the 2018 National Common Curriculum Base and UNESCO reports from 2020 and 2022, which present an overview of the characteristics of our contemporary society.
The principle of this article is to discuss to what extent Generative Artificial Intelligence solutions pose ethical dilemmas in relation to education and human development. The objectives of this work are to explore the possible relationships between Generative Artificial Intelligence solutions and the processes of human development, as well as to examine the extent to which it is necessary to employ the concepts of media education and AI literacy for the responsible development of these skills. Adopting a qualitative approach, this research relies on bibliographic and documentary reviews and explores some possibilities of interaction with generative AI solutions in the contexts of individual development.Este trabalho aborda as profundas transformações provocadas pela cultura digital na sociedade contemporânea e seu impacto nas relações de construção do conhecimento e na educação. Sobretudo refletindo sobre os recentes atravessamentos que surgem da popularização de soluções de Inteligência Artificial Generativa entre os praticantes da cultura digital. A rápida evolução das tecnologias de informação e comunicação, redes sociais, conexões em rede, e sistemas de inteligência artificial generativa nas últimas décadas colocaram em evidência dilemas no campo da ética. Descritos principalmente na sociologia, filosofia, e autores das ciências da informação, Manuel Castells, Pierre Lévy e Lúcia Santaella, bem como nas considerações da própria Base Nacional Comum Curricular de 2018 e relatórios da Unesco de 2020 e 2022, nos é apresentado um panorama das características de nossa sociedade contemporânea. Esse artigo tem por princípio problematizar em que medida as soluções de Inteligência Artificial Generativa, tencionam dilemas éticos em relação à educação e formação humana?
Para tanto, compõe os objetivos deste trabalho, explorar as possíveis relações entre as soluções de Inteligencia Artificial Generativa com os processos de formação humana, bem como, em que medida se faz necessário lançar mão das concepções de educação midiática e letramento em IA, para um desenvolvimento responsável destes conhecimentos. De abordagem qualitativa, esta pesquisa se apoia em revisão bibliográfica e documental, e explora algumas possibilidades de interação com soluções de IA generativa em contextos de formação dos sujeitos.Este trabajo aborda las profundas transformaciones provocadas por la cultura digital en la sociedad contemporánea y su impacto en las relaciones de construcción del conocimiento y en la educación. En particular, reflexiona sobre los recientes cruces que surgen de la popularización de soluciones de Inteligencia Artificial Generativa entre los practicantes de la cultura digital. La rápida evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, las redes sociales, las conexiones en red y los sistemas de inteligencia artificial generativa en las últimas décadas han puesto de manifiesto dilemas éticos. Estos son descritos principalmente en la sociología, la filosofía y por autores de las ciencias de la información como Manuel Castells, Pierre Lévy y Lúcia Santaella, así como en las consideraciones de la Base Nacional Común Curricular de 2018 y los informes de la Unesco de 2020 y 2022, que presentan un panorama de las características de nuestra sociedad contemporánea.
El principio de este artículo es problematizar hasta qué punto las soluciones de Inteligencia Artificial Generativa plantean dilemas éticos en relación con la educación y el desarrollo humano. Los objetivos de este trabajo son explorar las posibles relaciones entre las soluciones de Inteligencia Artificial Generativa y los procesos de desarrollo humano, así como examinar en qué medida es necesario recurrir a las concepciones de educación mediática y alfabetización en IA para un desarrollo responsable de estas habilidades. Adoptando un enfoque cualitativo, esta investigación se apoya en la revisión bibliográfica y documental, y explora algunas posibilidades de interacción con soluciones de IA generativa en contextos de formación de los sujeto