Portal de Publicações Eletrônicas da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)
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Análise da formação continuada de professores e inclusão de crianças com deficiência na educação infantil
No full textThis article aims to discuss the school inclusion of students with intellectual disabilities and Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education, based on the continued training of teachers in a municipality in the Metropolitan Region of Greater Vitória (RMGV), in the State of Espírito Santo. It is based on a historical-cultural perspective and a qualitative approach, with data produced through a case study, from official municipal documents, semi-structured interviews and participant observation during training. The results show that there are still challenges for effective inclusion, especially with regard to continued training coordinated with all professionals in the school context and understanding the specificity of this teaching modality. However, the present study highlights the importance of continued training to enable an inclusive pedagogical practice that enables the integral development of children with intellectual disabilities and ASD in early childhood education.
Keywords: Continuing teacher training. Child education. Special and inclusive education.Este artículo tiene como objetivo discutir la inclusión escolar de estudiantes con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación infantil, a partir de la formación continua de docentes de un municipio de la Región Metropolitana de la Gran Vitória (RMGV), en el Estado de Espíritu Santo. Se basa en una perspectiva histórico-cultural y un enfoque cualitativo, con datos producidos a través de un estudio de caso, a partir de documentos oficiales municipales, entrevistas semiestructuradas y observación participante durante las capacitaciones. Los resultados muestran que aún existen desafíos para una inclusión efectiva, especialmente en lo que respecta a la formación continua coordinada con todos los profesionales del contexto escolar y la comprensión de la especificidad de esta modalidad de enseñanza. Sin embargo, el presente estudio destaca la importancia de la formación continua para posibilitar una práctica pedagógica inclusiva que posibilite el desarrollo integral de niños con discapacidad intelectual y TEA en educación infantil.
Palabras clave: Formación continua docente. Educación Infantil. Educación especial e inclusiva.Este artigo objetiva discutir a inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação infantil, tendo por base a formação continuada de professores em um município da Região Metropolitana da Grande Vitória (RMGV), no estado do Espírito Santo. Apoia-se na perspectiva histórico-cultural e na abordagem qualitativa, com dados produzidos por meio de um estudo de caso, a partir de documentos oficiais do município, entrevistas semiestruturadas e observação participante durante as formações. Os resultados mostram que ainda existem desafios para a inclusão, tais como: a formação continuada articulada com todos os profissionais do contexto escolar e a compreensão da operacionalização da educação especial na perspectiva da educação inclusiva nos Centros Municipais de Educação Infantil. Contudo, o presente estudo ressalta a importância das formações continuadas de modo que também viabilizem uma prática pedagógica inclusiva que possibilite o desenvolvimento integral de crianças com deficiência intelectual e TEA na educação infantil.
Palavras-chave: Formação continuada de professores. Educação infantil. Educação especial e inclusiva.
Os ventos do Norte não movem moinhos:: decolonialidade, currículos e o ensino da língua inglesa
No full textEste artigo explora as criações curriculares cotidianas de professoras e professores de inglês, como forma de combater a lógica necropolítica da modernidade/colonialidade. Tal lógica se manifesta no fascismo contemporâneo, por meio do disciplinamento de corpos e saberes, perpetuando o ódio, a invisibilização de existências e cosmovisões, e a disseminação de histórias únicas sobre as pessoas e o mundo. A pesquisa narrativa é assumida, como abordagem política, estética e, eticamente, engajada, tecendo-se, no pesquisar com o outro, para ressignificar experiências singulares-sociais e valorizar a potência presente em cada fazer-pensar docente. Defende-se que os currículos não são territórios neutros, mas sim campos de disputa que refletem as escolhas dos praticantes-pensantes da escola. Ao analisar as marcas da colonialidade do ser, do saber e do poder, no ensino da língua inglesa, este trabalho aponta, a partir das colaborações com as professoras e professores, outros caminhos tecidos, coletiva e cotidianamente, em favor de uma educação emancipatória, libertadora, fraterna, democrática e justa.This article explores the everyday curricular creations of English language teachers as a means to combat the necropolitical logic of modernity/coloniality. Such logic manifests in contemporary fascism through the disciplining of bodies and knowledges, perpetuating hatred, the invisibilization of existences and cosmovisions, and the dissemination of single stories about people and the world. Narrative research is adopted as a politically, aesthetically, and ethically engaged approach, woven into the act of researching-with the other to re-signify singular-social experiences and value the potency present in each teacher's doing-thinking. It is argued that curricula are not neutral territories, but rather fields of dispute that reflect the choices of the school's practicing-thinking agents. By analyzing the marks of the coloniality of being, knowledge, and power in English language teaching, this work points, from collaborations with teachers, to other paths woven collectively and daily in favor of an emancipatory, liberating, fraternal, democratic, and just education.Este artículo explora las creaciones curriculares cotidianas de profesoras y profesores de inglés como forma de combatir la lógica necropolítica de la modernidad/colonialidad. Dicha lógica se manifiesta en el fascismo contemporáneo a través del disciplinamiento de cuerpos y saberes, perpetuando el odio, la invisibilización de existencias y cosmovisiones, y la diseminación de historias únicas sobre las personas y el mundo. La investigación narrativa se asume como un enfoque política, estética y éticamente comprometido, tejiéndose en el acto de investigar-con el otro para resignificar experiencias singulares-sociales y valorar la potencia presente en cada hacer-pensar docente. Se defiende que los currículos no son territorios neutros, sino campos de disputa que reflejan las elecciones de los practicantes-pensantes de la escuela. Al analizar las marcas de la colonialidad del ser, del saber y del poder en la enseñanza de la lengua inglesa, este trabajo señala, a partir de las colaboraciones con las profesoras y profesores, otros caminos tejidos colectiva y cotidianamente en favor de una educación emancipadora, liberadora, fraterna, democrática y justa
“Não se pode tratar o currículo como algo dogmático":: desobediências curriculares
No full textO artigo tem por objetivo mostrar que, em muitos momentos, no fazer pedagógico, os/as professores/as desobedecem ao currículo escolar e que, ao fazerem isso, estão considerando a realidade da escola onde atuam e a singularidade dos/as alunos/as; estão construindo um currículo na relação com todos aqueles que lá estão, potencializando várias novas maneiras de ser. A análise é fruto de pesquisa em que se utilizou entrevista semiestruturada com professores/as de uma escola pública estadual. A análise dos enunciados dos/as professores/as aproxima-se da perspectiva pós-estruturalista e apresenta, primeiramente, contribuições de teóricos como Frédéric Gros, Michel Foucault, Suely Rolnik, Gilles Deleuze e Hannah Arendt, entre outros, para a reflexão/compreensão sobre como, na desobediência/insurgência/revolta contra certas condições históricas, criamos a nós mesmos e as nossas vidas e abrimos possibilidades de condições históricas diferentes. Em um segundo momento, por meio da análise das entrevistas dos/as professores/as, mostramos que, ao desobedecerem ao currículo, eles/as estão potencializando a diferença presente na escola e provocando transformações subjetivas e objetivas que acarretarão formas diferentes de estar no mundo e de relacionar-se com ele, com eles/as mesmos/as e com os outros
As temáticas dos gêneros e sexualidades em um curso de formação de professores de geografia:: a importância da intencionalidade de se debater essas questões nos cursos de licenciaturas e nas escolas
No full textEl texto analiza cómo se abordan —o se silencian— las cuestiones de géneros y sexualidades en el curso de licenciatura en Geografía de una universidad pública de Río de Janeiro. A partir de la metodología “en/de/con lo cotidiano”, la investigación examina el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) y las prácticas docentes, identificando que el debate sobre estas temáticas permanece, en gran parte, relegado al “currículo oculto”. Aunque existen profesores militantes y experiencias puntuales, falta intencionalidad institucional para insertar de forma explícita y continua dichos contenidos en la formación inicial. El concepto de intencionalidad, inspirado en la fenomenología de Husserl, es central para comprender cómo las elecciones curriculares reflejan disputas, consensos y silencios, revelando qué voces son legitimadas o excluidas. Las entrevistas indican que la ausencia de estas discusiones se debe tanto a la falta de compromiso como a resistencias políticas y culturales, frecuentemente respaldadas por visiones conservadoras y religiosas. El texto defiende la importancia de inscribir en el PPP, de forma deliberada, no solo los debates sobre género y sexualidad, sino también la laicidad del Estado como práctica pedagógica, garantizando la pluralidad, el respeto a los derechos humanos y el combate a las desigualdades. Así, argumenta que las omisiones curriculares no son neutras, sino posicionamientos que pueden reforzar prejuicios y exclusiones. Finalmente, propone que universidades y escuelas asuman la responsabilidad ética y política de promover una educación democrática, inclusiva y comprometida con la dignidad de todas las existencias.The text analyzes how issues of gender and sexuality are addressed—or silenced—in the Geography teacher education program at a public university in Rio de Janeiro. Drawing on the “in/of/with daily life” methodology, the research examines the Political-Pedagogical Project (PPP) and teaching practices, identifying that discussions on these topics remain largely relegated to the “hidden curriculum.” Although there are activist professors and occasional initiatives, there is no institutional intentionality to explicitly and continuously integrate such content into initial teacher education. The concept of intentionality, inspired by Husserl’s phenomenology, is central to understanding how curricular choices reflect disputes, consensus, and silences, revealing which voices are legitimized or excluded. Interviews indicate that the absence of these discussions stems from both a lack of engagement and political and cultural resistance, often supported by conservative and religious views. The text argues for the deliberate inclusion in the PPP not only of debates on gender and sexuality but also of the principle of State secularism as a pedagogical practice, ensuring plurality, respect for human rights, and the fight against inequalities. Thus, it asserts that curricular omissions are not neutral but rather positions that can reinforce prejudice and exclusion. In conclusion, it calls on universities and schools to take on the ethical and political responsibility of fostering a democratic, inclusive education committed to the dignity of all individuals.O texto examina como questões de gênero e sexualidade são abordadas — ou silenciadas — no curso de licenciatura em Geografia de uma universidade pública do Rio de Janeiro. A partir da metodologia “nos/dos/com os cotidianos”, a pesquisa analisa o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e as práticas docentes, revelando que esses temas permanecem, em grande parte, restritos ao “currículo oculto”. Embora existam docentes engajados e iniciativas isoladas, falta uma intencionalidade institucional que inclua tais discussões de modo explícito e contínuo na formação inicial. O conceito de intencionalidade, apoiado na fenomenologia de Husserl, é utilizado para mostrar como decisões curriculares expressam disputas, consensos e silenciamentos, evidenciando quais vozes são reconhecidas ou excluídas. As entrevistas indicam que a ausência dessas temáticas resulta tanto da falta de envolvimento quanto de resistências políticas e culturais, muitas vezes associadas a perspectivas conservadoras e religiosas. O texto sustenta a necessidade de que o PPP inclua de forma deliberada não apenas debates sobre gênero e sexualidade, mas também a defesa da laicidade do Estado como princípio pedagógico, garantindo pluralidade, direitos humanos e enfrentamento das desigualdades. Assim, argumenta que omissões curriculares não são neutras, mas escolhas que podem reforçar preconceitos e exclusões. Por fim, propõe que universidades e escolas assumam a responsabilidade ética e política de promover uma educação democrática, inclusiva e comprometida com a dignidade de todas as pessoas
Ighfir li - uma análise do panorama devocional pré e proto-islâmico a partir de fontes epigráficas árabes (sec. I - VIII E.C.)
No full textThe so-called “epigraphic habit” was a feature of near-eastern communities in late antiquity. These vestiges consist in extremely fruitful sources for studying these peoples – their ideas, fears, distress and sentiments – beyond what institutional documentation and chronicles can provide. Despite their relative brevity, epigraphic sources, particularly graffiti, have been increasingly explored in an attempt to breach the documentation’s silence, such a distinct feature of the periods immediately prior and subsequent to the emergence of Islam (i. e. 6th to 8th centuries), especially due to the spike in the recording and processing of these in the last 15 years. Based on this material, we propose a comparative analysis of the devotional lexicon and concepts that can be found in pre and proto-islamic graffiti, particularly those inscriptions we term “supplicant” and “apotropaic”, as an attempt to measure possible changes in the devotional sensibilities of the common people who have left us these vestiges.O chamado “hábito epigráfico” foi um elemento presente nas comunidades meso-orientais da antiguidade tardia. Seus vestígios representam fontes extremamente ricas para o estudo dessas populações – suas ideias, medos, anseios e sensações – para muito além dos limites dos documentos institucionais e daquilo que crônicas têm a oferecer. Apesar da relativa brevidade, fontes epigráficas, em especial os graffiti, tem sido cada vez mais exploradas na tentativa de perfurar o silêncio documental característico dos períodos anterior e imediatamente posterior à emergência do Islã (i. e. sec. IV ao VIII), sobretudo devido ao salto na coleta e processamento destes nos últimos 15 anos. Com base neste material, propomos aqui uma análise comparativa do léxico e conceitos devocionais presentes em graffiti dos períodos pré e proto-islâmicos, com foco especial naquelas inscrições que classificamos como “suplicantes” e “apotropaicas”, no intuito de aferir possíveis mudanças na sensibilidade devocional das pessoas comuns que nos deixaram estes vestígios
Adivinhação inspirada na Ilíada : O caso de Pátroclo e de Heitor
No full textThis article presents a critical analysis of the act of divination that takes place close to death of the epic hero in the Iliad. For this, we will initially present a brief study on how Homeric divination is conceived in the Iliad, indicating the terms and diviners that appear in the epic. In a second moment, we will present, together with Homeric scholars, the two acts of divination in the Iliad that take place when the hero is near of your death, event which occur with Patroclus (Il. XVI, 844-861) and later with Hector (Il. XXII, 356 -366). Finally, from the analysis of two other moments of divination inspired by the Iliad, the cases of Heleno (Il. VII, 44-45) and Xantho (Il. XIX, 407-423), indicated by the Hellenist Finkelberg (2011), we will present a study of the divine aspects of the death of Patroclus and Hector that might suggest that the inspiration of the two heroes does in fact occur ecstatic and inspired by some god antagonistic to the hero. Ultimately this study aims, therefore, to apprehend the characteristics of the clairvoyant act of the epic hero when him is close to his death.Este artigo apresenta uma análise crítica a respeito do ato de adivinhação que ocorre próximo à morte do herói épico na Ilíada. Para isso, inicialmente apresentaremos um breve estudo sobre como a adivinhação homérica é concebida na Ilíada, indicando os termos e os adivinhos que aparecem no épico. Num segundo momento, apresentaremos, junto aos estudiosos homéricos, os dois atos de adivinhação na Ilíada que ocorrem quando o herói está perto da morte, eventos que ocorrem com Pátroclo (Il. XVI, 844-861) e depois com Heitor (Il. XXII, 356-366). Por fim, a partir da análise de dois outros atos de adivinhação na Ilíada, os casos de Heleno (Il. VII, 44-45) e de Xanto (Il. XIX, 407-423), indicados pela helenista Finkelberg (2011), apresentaremos um estudo sobre os aspectos divinos da morte de Pátroclo e de Heitor que poderiam sugerir que a adivinhação dos heróis poderia, mais do que ser indutivamente concebida, serem do tipo inspirada, tento de fato ocorrido de modo extático, tendo sido inspirados por algum deus antagonista aos heróis. Este estudo visa, portanto, apreender as características do ato clarividente do herói épico quando ele está perto de sua morte
Cães na Religião e nos Mitos Gregos Antigos
No full textOs cães convivem com os seres humanos há milênios, fazendo com que participem em uma variedade de instâncias da vida humana, incluindo o mito e a religião. Em culturas politeístas, é comum que animais possuam papéis simbólicos, representando divindades ou sendo sacrificados em seu nome. O presente artigo visa investigar as formas de significação de cães e que papéis cumpriam nos contextos mítico e religioso na Grécia antiga
TERRITORIAL AND PRODUCTIVE DYNAMICS OF LIVESTOCK BREEDING IN SERIDÓ POTIGUAR – BRAZIL
No full textAnalisa-se o contexto produtivo relacionado à pecuária bovina na região do Seridó, no Rio Grande do Norte, que concentra o maior rebanho bovino do estado, bem como o maior quantitativo da produção de leite. Tal atividade denota usos particulares do território, uma vez que resulta em dinâmicas territoriais estritamente vinculadas à pecuária. Nesse sentido, objetiva-se compreender a relevância da pecuária bovina no Seridó, a fim de identificar as dinâmicas territoriais decorrentes de atividades associadas ao setor. Por meio de revisão narrativa de literatura associada à análise de dados secundários acerca do efetivo bovino e da produção leiteira, considerando o intervalo temporal de 1974 a 2022 e o recorte espacial que abarca 25 municípios, atestou-se a importância da pecuária bovina no Seridó enquanto uma atividade econômica capaz de incidir sobre a dinamização do território. Verificou-se que a pecuária bovina na região denota um cenário de especialização territorial produtiva, particularmente centrada na produção de leite, de modo que o setor desponta enquanto atividade que fomenta a economia regional e garante a reprodução da agricultura familiar camponesa.The study focuses on livestock breeding in the Seridó region of Rio Grande do Norte, Brazil. This area boasts the largest livestock herd and milk production in the state, showcasing the unique territorial dynamics shaped by this sector. The aim is to explore the significance of livestock breeding in Seridó and examine the associated territorial dynamics. By reviewing literature and analyzing secondary data spanning 1974 to 2022 across 25 municipalities, the research highlights how livestock breeding serves as a key economic driver in the region, with a specific emphasis on milk production. This specialization contributes to the economic vitality of the area and supports the sustainability of small-scale family farming
Desafios sobre os resíduos orgânicos em áreas urbanas:: gestão comunitária e institucional
No full textResíduos orgânicos são produzidos em larga escala nas áreas urbanas e podem se acumular em aterros sanitários ou lixões, prejudicando o meio ambiente. Esse artigo consiste num relato de experiência da gestão comunitária e institucional de resíduos orgânicos, cujo objetivo é discutir os desafios e os benefícios da compostagem frente a distintas realidades: experiências comunitárias de agricultura urbana, campus universitário e ambiente corporativo. A metodologia adotada no relato sobre as experiências comunitárias de agriculturas urbana foi a observação participante, no campus universitário foi a observacional, participativa e de pesquisa-ação e na gestão institucional foi o estudo de caso exploratório. A compostagem comunitária das experiências de agricultura urbana evidenciou que o envolvimento da comunidade é fundamental para o sucesso da iniciativa, além de estimular o convívio socioambiental e a ocupação de áreas urbanas degradadas e/ou subutilizadas, com baixo custo de operacionalização. Já a perspectiva da compostagem no campus universitário revelou relação intrínseca entre a agroecologia e o engajamento estudantil para colocar em prática diversas tentativas e ocupações que, por motivo de falta de mão de obra específica e dedicada, mostrou-se de difícil aplicabilidade. Enquanto na gestão institucional, os restaurantes corporativos monitoram os resíduos orgânicos com vistas a sua redução e beneficiam-se dos resultados nos âmbitos ambiental, social e econômico