Portal de Publicações Eletrônicas da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)
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TRABAJO, EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO BAJO LA LÓGICA DEL NEOLIBERALISMO: retos, perspectivas y contradicciones
No full textA formação de professores, para coadunar com a ideologia neoliberal e seus propósitos, deve atentar-se a parâmetros econômicos preestabelecido pela lógica de acumulação e originar um professor capaz de reproduzir esses parâmetros em seus alunos, atuando de forma mecanicista, passiva e alienada. Sendo assim, diante desse cenário, o presente estudo tem por objetivo discutir a relação entre trabalho, educação e formação docente no contexto capitalista, a fim de entender os mecanismos utilizados pela classe dominante para conservar a hegemonia política no sistema capitalista. Para tanto, como base epistemológica, optamos pela adoção do materialismo histórico-dialético, partindo do entendimento que o processo de produção do conhecimento está relacionado à compreensão das transformações sociais e, também, à luta de classes, a partir de uma revisão de literatura sobre a temática. Como resultado, encontramos que uma educação que liberte e forme sujeitos autônomos e problematizadores envolve a resistência e a mobilização de recursos críticos e reflexivos, além de exigir um posicionamento proativo por parte dos envolvidos com a práxis docente, engajamento, compromisso pessoal com frente ao modelo neoliberal de formação de professores. Ou seja, viabilizando a promoção de uma formação docente consciente, não alienada, voltada ao desenvolvimento das capacidades e das personalidades dos estudantes e não como um mecanismo de dominação econômica.To be in line with neoliberal ideology and its purposes, teacher training must pay attention to the economic parameters pre-established by the logic of accumulation and produce a teacher capable of reproducing these parameters in their students, acting in a mechanistic, passive and alienated way. Given this scenario, the aim of this study is to discuss the relationship between work, education and teacher training in the capitalist context, to understand the mechanisms used by the ruling class to maintain political hegemony in the capitalist system. To this end, as an epistemological basis, we opted to adopt historical-dialectical materialism, based on the understanding that the process of producing knowledge is related to an understanding of social transformations and to the class struggle, based on a review of the literature on the subject. As a result, we found that an education that liberates and forms autonomous and problematizing subjects involves resistance and the mobilization of critical and reflective resources, as well as requiring a proactive stance on the part of those involved in teaching praxis, engagement, personal commitment to the neoliberal model of teacher training. In other words, making it possible to promote conscious, non-alienated teacher training, aimed at developing students' capacities and personalities and not as a mechanism for economic domination.Para estar en consonancia con la ideología neoliberal y sus propósitos, la formación docente debe prestar atención a los parámetros económicos preestablecidos por la lógica de acumulación y producir un docente capaz de reproducir estos parámetros en sus alumnos, actuando de forma mecanicista, pasiva y alienada. Frente a este escenario, el objetivo de este estudio es discutir la relación entre trabajo, educación y formación docente en el contexto capitalista, con el fin de comprender los mecanismos utilizados por la clase dominante para mantener la hegemonía política en el sistema capitalista. Para ello, como base epistemológica, optamos por adoptar el materialismo histórico-dialéctico, basado en el entendimiento de que el proceso de producción de conocimiento está relacionado con la comprensión de las transformaciones sociales y también con la lucha de clases, a partir de una revisión bibliográfica sobre el tema. Como resultado, encontramos que una educación que libere y forme sujetos autónomos y problematizadores implica resistencia y movilización de recursos críticos y reflexivos, además de requerir una postura proactiva por parte de los involucrados en la praxis docente, compromiso y adhesión personal al modelo neoliberal de formación de profesores. Es decir, posibilitar la promoción de una formación docente consciente, no alienada, orientada al desarrollo de las capacidades y personalidades de los estudiantes y no como mecanismo de dominación económica
A influência das práticas pedagógicas no desenvolvimento da oralidade das crianças: o que nos revela a literatura acadêmica?
No full textThis research was conducted through a bibliographical survey, focusing on the influence of different pedagogical practices on the development of orality in Early Childhood Education. We aimed to discuss various pedagogical possibilities, assessing their effectiveness in stimulating the development of children's oral language in Early Childhood Education and the early years of Elementary School. For this purpose, we utilized works presented at national meetings of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), specifically in GT 07 (Education of children aged 0 to 6) and GT 10 (Literacy, Reading, and Writing). We mapped and analyzed 10 works from 2000 to 2021. These works were related to the theme of this research and supported by a theoretical framework grounded in authors from the field of Education. The analysis revealed a gap in heuristic and formative terms, indicating a limited amount of research on the chosen theme. Nevertheless, we could glimpse a panorama of different pedagogical practices aimed at oral development, such as conversation circles, storytelling, literary readings, and the use of textbooks.Realizou-se a pesquisa por meio de levantamento bibliográfico, cuja temática centralizou a influência de diferentes práticas pedagógicas para o desenvolvimento da oralidade na Educação das Infâncias. Nesse sentido, a problemática do estudo está centrada no desenvolvimento da oralidade de crianças, especificamente naquilo que professores/as da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental têm proporcionado às crianças dessas etapas de escolarização. Com isso, argumenta-se acerca das diferentes possibilidades pedagógicas, visando a sua eficácia no intuito de proporcionar o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. Para tanto, utilizamos como base de dados os trabalhos apresentados em reuniões nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), especificamente nos GT 07 (Educação de crianças de 0 a 6 anos) e GT 10 (Alfabetização, leitura e escrita), sendo mapeados dez trabalhos desenvolvidos entre 2000 e 2021. Tais trabalhos possuem relação com a temática da pesquisa e são sustentados por um referencial teórico amparado por autores da área da Educação. O estudo, inspirado em elementos da análise de conteúdo, evidenciou uma lacuna em termos heurísticos e formativos, pois aponta para uma pequena quantidade de trabalhos sobre a temática elegida. Ainda assim, vislumbra-se um panorama de diferentes práticas pedagógicas que objetivam o desenvolvimento oral, como as rodas de conversa, a contação de história, as leituras literárias e a utilização de livros didáticos
LAS POLÍTICAS DE TIEMPO COMPLETO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: Entrevista con la Senadora Teresa Leitão
No full textThis article addresses the intersection and challenges of Brazilian educational policies, focusing on Full-Time Education and Inclusive Special Education. Based on an interview with Senator Teresa Leitão, Education Representative in the Senate, the article discusses the difficulties and strategies for the effective implementation of these policies in Brazil, especially the need to adapt full-time schools to serve students in special education. The interview explores possible solutions for integrating Specialized Educational Services into the format of full-time schools, considering the particularities of students with disabilities, autism spectrum disorders, and high abilities/giftedness. In addition, it addresses crucial issues such as financing through the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and the Appreciation of Professionals in Education, teacher training, and the infrastructure necessary to ensure quality, inclusive, and accessible education. During the conversation, the Senator highlighted the importance of collaboration between different levels of government, between the Education and Health sectors, the expansion of financial resources and curricular adaptation as ways of overcoming the obstacles that still limit the achievement of the goals of the National Education Plan and the National Policy for Special Education from the Perspective of Inclusive Education.Este artículo aborda la intersección y los desafíos de las políticas educativas brasileñas, centrándose en la Educación de Tiempo Completo y la Educación Especial Inclusiva. A partir de una entrevista con la senadora Teresa Leitão, representante de Educación en el Senado, se discuten las dificultades y estrategias para la implementación efectiva de estas políticas en Brasil, especialmente la necesidad de adaptar las escuelas de tiempo completo para atender a estudiantes de educación especial. La entrevista explora posibles soluciones para integrar la Asistencia Educativa Especializada dentro del formato de escuelas de tiempo completo, considerando las particularidades de los estudiantes con discapacidad, trastornos del espectro autista y altas capacidades/superdotación. Además, se abordan temas cruciales como el financiamiento a través del Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y Valorización de los Profesionales de la Educación, la formación docente y la infraestructura necesaria para garantizar una educación de calidad, inclusiva y accesible. A lo largo de la conversación, el Senador destaca la importancia del régimen de colaboración entre los diferentes niveles de gobierno, entre los sectores de Educación y Salud, la ampliación de recursos financieros y la adecuación curricular como formas de superar los obstáculos que aún limitan el logro de las metas del Plan Nacional de Educación y la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de la Educación Inclusiva.O presente artigo aborda a intersecção e os desafios das políticas educacionais brasileiras, com foco na educação em tempo integral e na educação especial inclusiva. A partir de uma entrevista com a Senadora Teresa Leitão, representante da educação no Senado, discute-se as dificuldades e as estratégias para a implementação eficaz dessas políticas no Brasil – especialmente a necessidade de adequação das escolas de tempo integral para atender alunos do público da educação especial. A entrevista explora as soluções possíveis para integrar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) dentro do formato das escolas de tempo integral, considerando as particularidades dos estudantes com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação. Além disso, são abordadas questões cruciais sobre o financiamento via Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), a formação de professores e a infraestrutura necessária para garantir uma educação de qualidade, inclusiva e acessível. Ao longo da conversa, a Senadora destaca a importância do regime de colaboração entre os diferentes níveis de governo, entre os setores de educação e saúde. Fala ainda da ampliação de recursos financeiros e da adaptação curricular como formas de superar os obstáculos que ainda limitam o alcance das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) e da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI)
NUEVAS MIRADAS SOBRE LA INCLUSIÓN: una mirada hacia nosotros mismos
No full textEste artigo aborda os desafios contemporâneos da Educação Especial no contexto da educação inclusiva, discutindo práticas pedagógicas que favorecem a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. Desvendando percepções dos professores acerca da inclusão, este artigo busca aprofundar a compreensão das dificuldades e potencialidades do processo de inclusão, analisando enunciados discursivos dos professores sobre esse tema. A pesquisa se direciona para algumas práticas docentes, através de entrevistas com professores do ensino fundamental, buscando olhares sobre potenciais preconceitos inconscientes em suas ações. A partir de uma perspectiva crítica e reflexiva, problematiza-se a construção de espaços educacionais que respeitem a diversidade e promovam a equidade, destacando a importância de ações articuladas entre educadores, gestores e comunidade escolar. A metodologia adotada contempla uma análise teórico-prática fundamentada em referenciais teóricas sobre estigma e inclusão, articulando experiências desenvolvidas em contextos educacionais diversos. Os resultados apontam para a necessidade de repensar práticas pedagógicas tradicionais e investir na formação continuada dos profissionais da educação, a fim de consolidar uma escola democrática e inclusiva. Conclui-se que a efetivação de políticas públicas inclusivas exige esforços conjuntos e compromissos institucionais que garantam a participação ativa de todos os sujeitos na dinâmica escolar.This article addresses the contemporary challenges of Special Education within the context of inclusive education, discussing pedagogical practices that promote the participation and learning of all students. By unveiling teachers' perceptions of inclusion, this study aims to deepen the understanding of the difficulties and potentialities of the inclusion process, analyzing teachers’ discursive statements on the topic. The research focuses on certain teaching practices, based on interviews with elementary school teachers, exploring possible unconscious biases in their actions. From a critical and reflective perspective, the article problematizes the construction of educational spaces that respect diversity and promote equity, emphasizing the importance of coordinated actions among educators, school administrators, and the community. The adopted methodology includes a theoretical-practical analysis based on references about stigma (Goffman, 2015) and inclusion (Mantoan, 2015), articulating experiences developed in diverse educational contexts. The results highlight the need to rethink traditional pedagogical practices and to invest in the continuing education of professionals, in order to consolidate a democratic and inclusive school. It is concluded that the implementation of inclusive public policies requires joint efforts and institutional commitments to ensure the active participation of all individuals in school dynamics.Este artículo aborda los desafíos contemporáneos de la Educación Especial en el contexto de la educación inclusiva, discutiendo prácticas pedagógicas que favorecen la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes. Al revelar percepciones de los docentes sobre la inclusión, el estudio busca profundizar la comprensión de las dificultades y potencialidades del proceso inclusivo, analizando enunciados discursivos de profesores sobre el tema. La investigación se enfoca en algunas prácticas docentes, a partir de entrevistas con profesores de educación primaria, indagando posibles prejuicios inconscientes en sus acciones. Desde una perspectiva crítica y reflexiva, se problematiza la construcción de espacios educativos que respeten la diversidad y promuevan la equidad, destacando la importancia de acciones articuladas entre educadores, gestores y la comunidad escolar. La metodología adoptada contempla un análisis teórico-práctico fundamentado en referentes sobre estigma (Goffman, 2015) e inclusión (Mantoan, 2015), articulando experiencias desarrolladas en contextos educativos diversos. Los resultados señalan la necesidad de repensar las prácticas pedagógicas tradicionales e invertir en la formación continua de los profesionales de la educación, con el fin de consolidar una escuela democrática e inclusiva. Se concluye que la implementación de políticas públicas inclusivas requiere esfuerzos conjuntos y compromisos institucionales que garanticen la participación activa de todos los sujetos en la dinámica escolar
Atuação de profissionais de apoio escolar com crianças com necessidades complexas de comunicação
No full textChildren with disabilities and complex communication needs have the right to Early Childhood Education and to the services and equipment necessary for their development. One of the services that can be offered by the Special Education modality to is the school support professional. Thus, this qualitative, field research type and characterized as descriptive, has as its general objective to analyze the service of the school support professional for the development of children with disabilities and complex communication needs in Early Childhood Education in the municipal education network of João Pessoa. The data collection techniques were interviews and observations. The research subjects were eight school support professionals who worked in three Early Childhood Education institutions. The collected data were analyzed using the thematic content analysis technique. The results indicated that the work of the school support professionals was in aspects related to the care of children and pedagogical issues to a lesser extent. The need for coordinated and targeted actions was evident, since in the communicative aspect, children with disabilities and complex communication needs received little assistance in these spaces.Crianças com deficiência e necessidades complexas de comunicação têm direito à Educação Infantil e aos serviços e aparatos necessários para o seu desenvolvimento. Um dos serviços que pode ser ofertado pela modalidade da Educação Especial é o profissional de apoio escolar. Assim, esta pesquisa, de cunho qualitativo, do tipo pesquisa de campo e caracterizada como descritiva, tem como objetivo geral analisar o serviço do profissional de apoio escolar para o desenvolvimento das crianças com deficiência e necessidades complexas de comunicação na Educação Infantil da rede municipal de ensino de João Pessoa. As técnicas de coleta de dados foram a entrevista e as observações. Foram sujeitos da pesquisa oito profissionais de apoio escolar que atuavam em três instituições de Educação Infantil. Os dados coletados foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo temática. Os resultados indicaram que a atuação dos profissionais de apoio escolar se dava em aspectos relacionados aos cuidados das crianças e a questões de cunho pedagógico em menor proporção. Evidenciou-se a necessidade de ações articuladas e direcionadas já que no aspecto comunicativo as crianças com deficiência e necessidades complexas de comunicação foram pouco assistidas nesses espaços.Los niños y niñas con discapacidad y necesidades complejas de comunicación tienen derecho a la Educación Infantil y a los servicios y equipamientos necesarios para su desarrollo. Uno de los servicios que puede ofrecer la modalidad de Educación Especial es el profesional de apoyo escolar. Así, esta investigación, de carácter cualitativo, del tipo investigación de campo y caracterizada como descriptiva, tiene como objetivo general analizar la atención del profesional de apoyo escolar al desarrollo de niños con discapacidad y necesidades complejas de comunicación en la Educación Infantil en la red municipal de educación de João Pessoa. Las técnicas de recolección de datos fueron entrevistas y observaciones. Los sujetos de la investigación fueron ocho profesionales de apoyo escolar que trabajaban en tres instituciones de Educación Infantil. Los datos recolectados fueron analizados utilizando la técnica de análisis de contenido temático. Los resultados indicaron que el trabajo de los profesionales de apoyo escolar se realizó en aspectos relacionados con el cuidado infantil y, en menor medida, en cuestiones pedagógicas. Se destacó la necesidad de acciones coordinadas y focalizadas, ya que en términos de comunicación, los niños con discapacidad y necesidades de comunicación complejas recibían poca asistencia en estos espacios
LA (RE)CREACIÓN DE ELIS REGINA POR IA: DIALOGISMOS, AUTENTICIDAD E IMPACTOS EN LA COMUNIDAD INDÍGENA: DIALOGISMOS, AUTENTICIDADE E IMPACTOS NA COMUNIDADE INDÍGENA
No full textThis study aims to understand how the advertising that (re)created the image of Elis Regina using Artificial Intelligence (AI) has impacted and continues to impact the indigenous community, particularly concerning issues of authenticity and representation. Drawing on the theoretical frameworks of Benveniste (1976) and Kristeva (1969), the research explores how language, as an object of reflection, contributes to the construction of meaning and communication. Additionally, it establishes connections with the theories of the Bakhtinian Circle, as articulated by Bakhtin/Voloshinov (2017), demonstrating how the reflections of these intellectuals provide a theoretical foundation for understanding advertising communication. The study also engages with Critical Literacy, as proposed by Janks (2014) and Luke and Freebody (1997), encouraging a critical analysis of cultural representations and underlying power relations. Methodologically, the study adopts a quali-quantitative bibliographic approach, allowing for a comprehensive and in-depth investigation of the phenomena studied. The research seeks to reflect on the issues of authenticity and representation, emphasizing the necessity of understanding the cultural impact of advertising campaigns. By examining the influence of technologies on contemporary communication and power dynamics, the study invites a critical reflection on how new technologies are shaping cultural perceptions and identity within historically marginalized communities, such as the indigenous population. The findings reveal the pertinence of examining power dynamics, identity, and cultural memory in advertising to better understand its transformative role within and beyond the indigenous community.
Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la publicidad que (re)creó la imagen de Elis Regina utilizando Inteligencia Artificial (IA) ha impactado y continúa impactando a la comunidad indígena, particularmente en lo que respecta a cuestiones de autenticidad y representación. A partir de los marcos teóricos de Benveniste (1976) y Kristeva (1969), la investigación explora cómo el lenguaje, como objeto de reflexión, contribuye a la construcción de significado y a la comunicación. Asimismo, el estudio dialoga con las teorías del Círculo Bajtiniano, articuladas por Bakhtin/Voloshinov (2017), destacando como sus reflexiones ofrecen una base teórica acuciante para entender la comunicación publicitaria. Además, la investigación también incorpora la alfabetización crítica, propuesta por Janks (2014) y Luke y Freebody (1997), fomentando un análisis crítico de las representaciones culturales y las relaciones de poder subyacentes. Metodológicamente, el estudio adopta una aplicación bibliográfica cuali-cuantitativa, lo que permite una investigación exhaustiva y profunda de los fenómenos estudiados. La investigación busca reflexionar sobre los temas de autenticidad y representación, enfatizando la necesidad de comprender el impacto cultural de las campañas publicitarias. Al examinar la influencia de las tecnologías en las dinámicas contemporáneas de comunicación y poder, el estudio invita a una reflexión crítica sobre cómo las nuevas tecnologías están dando forma a las percepciones culturales y la identidad dentro de comunidades históricamente marginadas, como la población indígena. Los hallazgos revelan la pertinencia de examinar las dinámicas de poder, la construcción identitaria y la memoria cultural en el ámbito publicitario para comprender mejor su papel en la transformación social, tanto dentro como fuera de la comunidad indígena.Este estudo objetiva compreender como a publicidade que (re)criou Elis Regina, utilizando a Inteligência Artificial (IA) impactou/impacta a comunidade indígena, especialmente no que concerne às questões de autenticidade e representatividade. Partindo dos postulados de Benveniste (1976) e Kristeva (2005; 1969), a pesquisa explora como a linguagem, enquanto objeto de reflexão, contribui para a construção de significados e a comunicação. Além disso, estabelece conexões com as teorias do Círculo Bakhtiniano, em Bakhtin/Volochìnov (2017), demonstrando como as reflexões desses intelectuais fornecem um alicerce teórico para entender a comunicação publicitária. A pesquisa dialoga também com os Letramentos Críticos, conforme proposto por Janks (2014), Luke e Freebody (1997), incentivando uma análise crítica das representações culturais e das relações de poder subjacentes. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem bibliográfica quali-quantitativa, permitindo uma investigação ampla e aprofundada dos fenômenos estudados. A pesquisa busca refletir sobre as questões de autenticidade e representatividade que se fazem pertinentes frente à justificativa da necessidade de compreender o impacto cultural das campanhas publicitárias. Ao examinar a influência das tecnologias na comunicação e nas dinâmicas de poder contemporâneas, o estudo convida a uma reflexão crítica sobre a maneira como as novas tecnologias estão moldando as percepções culturais e a identidade em comunidades historicamente marginalizadas, como a indígena. Os resultados revelam que é imperativo compreender como essa recriação dialoga com as percepções de autenticidade cultural, respeitando e valorizando a herança indígena enquanto desafia narrativas preconcebidas. Assim, a publicidade precisa ser vista não apenas como uma ferramenta de marketing, mas também como um meio de promover um diálogo intercultural que reconheça e celebre as diferenças/diversidade culturais
INTERACCIONES CON IA: ¿JUEGO PELIGROSO O PÁNICO MORAL?
No full textThe rapid introduction of new technologies into everyday life is accompanied by concerns. On the one hand, there are the recently discovered harmful effects, on the other, an irrational technophobia. More recently, interactive entertainment technologies, which allow interaction with characters played by generative AIs, have been criticized. If role-playing games (RPGs) have already been the target of moral panic, is the opposition to interactive chatbots a continuation of this fear or are there in fact characteristics that position them as a risk? To this end, we will characterize digital games, interactive chatbots and RPG games through observation of game sessions, survey of official resources from companies and in fan’s communities and interaction with the products. Analyzing them based on Jesper Juul's classic game model (2005) and the psychological attitudes that motivate the game described by Caillois (1999). Thus, it was concluded that not only the formal settings, but the player's attitudes towards the game are also responsible for the risk. Furthermore, for greater preservation of individuals, it is necessary for society to make an effort to incorporate values consistent with the use of new technologies in order not to exclude their users from coexistence, as expressed by Durkheim (2005 [1897]).A rápida inserção de novas tecnologias no cotidiano vem acompanhada de preocupações. Por um lado, há os efeitos nocivos recém descobertos, por outro, uma tecnofobia irracional. Mais recentemente, tecnologias de entretenimento interativo, que permitem a interação com personagens interpretados por IAs generativas, vêm sendo criticadas. Se os jogos de interpretação (RPG, Role Playing Games) já foram alvo de pânico moral, as oposições ao chatbot interativo são uma continuação desse medo ou há de fato características que posicionam-o como um risco? Para isso iremos caracterizar os jogos digitais, os chatbots interativos e os jogos de RPG através de observação de sessões de jogo, levantamento de recursos oficiais das empresas e em comunidades de fãs e interação com os produtos. Analisando-os com base no modelo de jogos clássico de Jesper Juul (2005) e nas atitudes psicológicas que motivam o jogo, descritas por Caillois (1999). Com isso, concluiu-se que não apenas as configurações formais, mas as atitudes do jogador com o jogo também são responsáveis pelo risco. Além disso, para maior preservação dos indivíduos é necessário um esforço da sociedade de incorporar valores condizentes com o uso das novas tecnologias de forma a não excluir seus usuários do convívio, conforme expresso por Durkheim (2005 [1897]).La rápida inserción de nuevas tecnologías en la vida cotidiana va acompañada de preocupaciones. Por un lado, están los efectos nocivos recientemente descubiertos, por el otro, la tecnofobia irracional. Más recientemente, se han criticado las tecnologías de entretenimiento interactivo, que permiten la interacción con personajes interpretados por IA generativas. Si los juegos de rol (RPG) ya han sido objeto de pánico moral, ¿la oposición al chatbot interactivo es una continuación de este miedo o existen, de hecho, características que lo posicionan como un riesgo? Para ello, caracterizaremos los juegos digitales, chatbots interactivos y juegos de rol a través de la observación de sesiones de juego, encuestas de recursos oficiales de empresas y en comunidades de fans e interacción con productos. Analizándolos a partir del modelo de juego clásico de Jesper Juul (2005) y las actitudes psicológicas que motivan el juego descrito por Caillois (1999). Con esto se concluyó que no sólo las configuraciones formales, sino las actitudes del jugador hacia el juego también son responsables del riesgo. Además, para una mayor preservación de los individuos, la sociedad necesita hacer un esfuerzo por incorporar valores coherentes con el uso de las nuevas tecnologías para no excluir de la convivencia a sus usuarios, como lo expresa Durkheim (2005 [1897])
EXPERIÊNCIAS AUTORAIS, INOVAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E REDES COLABORATIVAS CIBERCULTURAIS
No full textv. 9 n. 2 (2025): EXPERIÊNCIAS AUTORAIS E INOVADORAS EM REDES COLABORATIVAS CIBERCULTURAI
A tradução de poesia coreana no Brasil: o projeto vanguardista de Yun Jung Im
No full textEste trabalho mobiliza as definições de vanguardismo propostas por Goldman (2004) e Dalgarno (2012) aplicadas à análise da poesia coreana traduzida por Yun Jung Im no Brasil. Reflete acerca de um fazer tradutório vanguardista, nos moldes das proposições teórico-práticas de Campos (1967; 1981; 2013). Pretende-se identificar a organização, tradução e publicação de antologias de poesia coreana como um projeto tradutório vanguardista desenvolvido por Im, além de discutir a influência de Campos no trabalho da tradutora. Com esse propósito, objetiva-se sinalizar marcas no texto traduzido, por meio de exemplos extraídos da antologia Olho-de-Corvo: e outras obras de Yi Sáng. A análise aponta para uma atuação singular, seja na implementação de um projeto estético vanguardista, seja na manifestação de uma visibilidade paratextual distinta
Brazil in the 70s and the soap opera Dancin’Days: considerations on a brasilian consumerist culture based on the character Julia Matos
No full textThis article seeks to understand how the soap opera Dancin’Days (1978-1979) assimilated aspects of a consumerist culture in Brazil in the 1970s into its teledramaturgical language. To achieve this, the analysis will first clarify the position of this soap opera in a soap opera assembly line that was being established by TV Globo in that decade, marked by a realistic ideal that began to characterize the construction of the plots. We will do so by also considering the features of this cultural industry that established limits and interactions between the reality referenced at the time and the message specific to the soap operas created. Having explained this, we will then focus on Brazil’s relationship with a consumerist culture, seeking to elucidate what is understood as such, to finally open a discussion that will be restricted to the trajectory of the character Julia Matos (Sonia Braga) in the soap opera narrative. The result achieved with this enterprise is to understand more than one Brazilian culture signified by consumer values, as well as the presence of soap operas in these games of a cultural market.Este artigo busca entender a forma com que a novela "Dancin’ Days" (1978-1979) assimilou em sua linguagem teledramatúrgica aspectos de uma cultura consumista do Brasil nos anos 70. Para alcançar isto, a análise irá primeiramente esclarecer a posição dessa telenovela em uma linha de montagem novelesca que estava sendo estabelecida pela TV Globo nessa década, marcada por um ideal realístico que passa a caracterizar a construção dos enredos. Faremos assim considerando também os traços dessa indústria cultural que estabeleciam limites e interações entre o real referenciado na época e a mensagem própria das telenovelas criadas. Tendo explicado isso, iremos nos deter em seguida na relação do Brasil com uma cultura consumista, buscando elucidar o que se entende como tal, para enfim abrir uma discussão que irá se restringir ao percurso da personagem Julia Matos (Sonia Braga) na narrativa novelística. O resultado alcançado com esse empreendimento é compreender mais de uma cultura brasileira significada por valores de consumo, como igualmente a presença das telenovelas nesses jogos de um mercado cultural