Portal dos Periódicos Científicos do CFP – UFCG (Universidade Federal de Campina Grande)
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LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL ARGENTINA EN LAS CLASES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. UNA PROPUESTA PARA LA REFLEXIÓN METALINGÜÍSTICA
Get PDFEl presente artículo plantea el abordaje de la literatura infantil y juvenil (LIJ) argentina en las clases de español como lengua extranjera. En el marco del Análisis del Discurso, en general, y la Polifonía Enunciativa, en particular, este trabajo propone indagar la literatura en su dimensión estética y en tanto forma de conocimiento, prestando atención a que su tratamiento privilegie el disfrute y la reflexión metalingüística (DI TULLIO, 2012 y TOSI 2018), sin transformarse en una mera excusa para la enseñanza gramatical y la extracción de contenidos. En primer lugar, se caracteriza el uso del texto literario como herramienta didáctica en las clases de español como lengua extranjera y se explica el enfoque adoptado. En segundo lugar, se realiza un recorrido por la LIJ argentina y se ofrecen criterios para la selección de los materiales. Finalmente, se exponen diferentes aspectos para el abordaje de un texto específico de LIJ
A PRODUÇÃO ESCRITA NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA ESPANHOLA
Get PDFResumo: Frente ao contemporâneo cenário brasileiro, em relação ao ensino de língua espanhola, o presente estudo tem como tema a produção escrita no livro didático de língua espanhola, em consonância ao Programa Nacional do Livro Didático – PNLD. Nesse sentido, problematiza-se: de que forma os Livros Didáticos de espanhol aprovados no Programa Nacional do Livro Didático 2015 contribuem para o desenvolvimento das habilidades necessárias à escrita em língua estrangeira? O objeto de estudo diz respeito às propostas de escrita das coleções de Espanhol aprovadas – Enlaces e Cercanía Joven. Objetiva-se, assim, analisar se os Livros Didáticos de espanhol aprovados no PNLD 2015 contribuem para o desenvolvimento das habilidades necessárias à escrita em língua espanhola. Para tanto, realizamos um trabalho de cunho descritivo, bibliográfico e de base qualitativa. Enquanto considerações finais, entende-se a necessidade de resistência cultural e docente a fim de que seja possível (re)existir frente ao cenário apresentado, bem como avalia-se que é preciso retomar o trabalho da escrita nas aulas de Língua Espanhola, com o apoio do livro didático.
GUANTANAMERA, O FILME: INTERCULTURALIDADE E INCLUSÃO NO ENSINO DE CULTURAS E LITERATURAS HISPÂNICAS
Get PDFO presente estudo buscar verificar de que forma a articulação entre as poéticas da oralidade e a arte cinematográfica pode configurar, dentro do contexto da sala de aula, uma ferramenta pedagógica intercultural inclusiva. Apoiados conceitualmente na perspectiva da Interculturalidade apresentada por Catherine Walsh (2005), entre outros autores, tomaremos como ponto de partida o filme cubano Guantanamera, realizado em 1995 pelos cineastas Tomás Gutiérrez Alea e Juan Carlos Tabío. Destacaremos na análise do seu processo narrativo a utilização da guajira, gênero lírico-musical criollo originário da ilha de Cuba, bem como a inserção do pataki, também referido como itan, relato sagrado da tradição oral afro-cubana, dois elementos fundamentais acionados pelos diretores na diegese da obra em questão e aqui tratados como possível recurso didático auxiliar no desenvolvimento das aulas de culturas e literaturas hispânicas
A INFLUÊNCIA DO TIPO FONOTÁTICO NA EMERGÊNCIA DAS VIBRANTES DO ESPANHOL SOB UMA VISÃO DO SISTEMA ADAPTATIVO COMPLEXO
Get PDFVisando analisar a emergência das vibrantes na aquisição da interfonologia do espanhol como língua estrangeira de professores brasileiros de espanhol, partimos da seguinte problemática: de que maneira emerge a interfonologia das vibrantes envolvendo o Português Brasileiro e o Espanhol como Língua Estrangeira de professores brasileiros de espanhol? Temos por hipótese básica que a interfonologia das vibrantes de professores brasileiros de espanhol emergem de modo distinto dependendo do tipo fonotático. Baseamo-nos, teoricamente, em autores como Larsen-Freeman (1997) e Beckner et al. (2009) que tratam a língua como Sistema Adaptativo Complexo. Para a realização da pesquisa, utilizamos uma metodologia experimental de corte transversal e tivemos como corpus de análise a gravação de docentes de espanhol da rede estadual e de cursos livres. Os resultados indicaram que existe competição entre os atratores associados às realizações fricativa e vibrante múltipla. Além disso, a variável tipo fonotático é relevante na construção da interfonologia dos róticos
CECÍLIA E OS 40 FANTASMAS e AVENTURA DO LOBO: PROCESSO CRIATIVO E DRAMATURGIA PARA CRIANÇAS
Get PDFPretende-se apresentar nesta escrito, que se desenvolve dentro do panorama das metodologias de pesquisa em arte, o processos de escrita dos espetáculos Aventura do Lobo e Cecília e os 40 fantasmas criando uma narrativa/relato firmada em diálogos teóricos onde a autora reflete sua própria prática de pesquisa e processo formativo em dramaturgia. Há na natureza da criação desses textos a reflexão sobre o fazer teatral para crianças e seus contextos de montagem e recepção teatral. Aqui dialoga-se a autoria em movimento através da prática do dramaturgista, quando o texto se constrói em sala de ensaio vinculado aos atores e a encenação evocando uma performatividade ao processo
A IDENTIDADE LATINO-AMERICANA NO MOVIMENTO “NUEVA CANCIÓN LATINOAMERICANA” DE 1960
Get PDFO presente trabalho resulta do projeto de pesquisa Júnior desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE), campus Juazeiro do Norte, cujo objetivo era o de promover a reflexão sobre a construção da identidade latino-americana por meio da análise musical do movimento artístico cultural “nova canção latino-americana” de 1960. Esta pesquisa está fundamentada nos conceitos de interculturalidade, segundo Kramsch (1993), de identidade de Hall (2015) e Silva (2014) e nos estudos sobre o movimento musical canção de protesta. Os resultados revelam um aprimoramento da língua/cultura espanhola, bem como ampliação dos conhecimentos socio-históricos-culturais da América Hispânica dos participantes, contribuindo, portanto, para a construção da identidade latino-americana
ME LLAMO RIGOBERTA MENCHÚ Y ASÍ ME NACIÓ LA CONCIENCIA E EXCLUSÃO SOCIAL: A LÍNGUA ESPANHOLA COMO DISPOSITIVO DE PODER
Get PDFNeste artigo, investigamos, por meio da obra Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia, de Elizabeth Burgos, publicada em 1985, a atuação da língua espanhola como dispositivo de poder que conduz à exclusão social das comunidades indígenas na Guatemala. O referencial teórico baliza-se no contexto sócio-histórico guatemalteco, no que se refere à herança linguístico-colonial do país, apoiado em Böckler (2001), Böckler e Herbert (2002), Castillo, Paz e Quemé (2005), e Prenafeta (2014), em diálogo com os conceitos de dispositivo e relações de poder (FOUCAULT, 2012; MACHADO, 2012). Os resultados apontam para a língua espanhola como um dispositivo de poder que define quem está incluído/excluído socialmente, contribuindo, assim, para que muitas comunidades indígenas se situem à margem da sociedade guatemalteca
INSTRUÇÃO DE PERCURSO: DIMENSÕES ENSINÁVEIS PARA APRENDIZES OUVINTES DE LIBRAS (L2)
Get PDFO ensino de Língua Brasileira de Sinais (Libras) para ouvintes numa perspectiva diferente das tradicionais aulas de vocabulário ou de gramática é o tema deste artigo, que tem por objetivos: (1) identificar as características definidoras do gênero instrução de percurso; e (2) apontar e descrever dimensões constitutivas desse gênero relevantes para o ensino de Libras como L2. Fundamentam o estudo pressupostos teóricos e metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD) para o ensino de língua centrado no gênero textual. Trata-se de uma pesquisa-ação e de caráter exploratório. Os resultados apontam duas dimensões relevantes para a construção do modelo didático desse gênero (MDG).Palavras-chave: Ensino de Libras como L2. Interacionismo Sociodiscursivo. Gêneros textuais. Modelo didático de gêner
ADOLESCÊNCIA, SUBJETIVIDADE E QUESTÕES DE GÊNERO NO TEATRO DE MARK RAVENHILL
Get PDFA partir da análise estrutural, focada, sobretudo, nos personagens da peça Shopping and Fucking (1996), escrita pelo dramaturgo britânico Mark Ravenhill, evidenciamos uma relação incomum entre os elementos formadores desse trabalho teatral e as discussões sobre subjetividade, gênero e sexualidade voltadas para os adolescentes, nos dias atuais. Os contornos dos personagens dessa peça desestabilizam certas noções pré-concebidas sobre a individualidade e a corporeidade, por exemplo. Para a nossa análise, apoiamo-nos sobre os apontamentos de teóricos dedicados tanto ao teatro, como Pierre Sarrazac e Elinor Fuchs, quanto à sociologia e política, como Judith Butler. A peça por meio do discurso agressivo e a violência direcionadas ao corpo dos personagens é capaz de abalar as certezas e a moralidade previamente determinadas de seus espectadores.YOUTH, SUBJECTIVITY AND GENDER IN MARK RAVENHILL’S THEATER Abstract: from the structural analysis, focused mainly on the characters of the play Shopping and Fucking (1996), written by British playwright Mark Ravenhill, our study shows an unusual relationship between the elements of theatre and the contemporary discussions about subjectivity, gender, and sexuality among adolescents presented in this play. The contours of the characters destabilize certain preconceived notions to individuality and embodiment, for example. Our analysis are supported, for instance, by theater theories developed by Pierre Sarrazac and Elinor Fuchs, and sociology concepts implemented by Judith Butler. Through aggressive discourse and violence directed to the body of the characters, the play is able to shake the certainties and moralities previously found in Ravenhill’s viewers.Keywords: Ravenhill. Contemporary British Theater. Adolescence. Subjectivity. Gender.