Revistas Universidad Católica del Norte
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Desempeño profesional de licenciados en pedagogía infantil de la Universidad de Antioquia en seis instituciones educativas de la ciudad de Medellín
Get PDFResumen En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa de carácter hermenéutica realizada con seis egresadas de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Antioquia que laboran en igual número de instituciones educativas de la ciudad de Medellín. El objetivo fundamental fue indagar acerca del desempeño profesional de las licenciadas, especialmente en cuanto a sus aportes como profesionales en tres campos de acción: 1) la planificación y estructuración del plan de estudios, 2) la mediación del Pedagogo Infantil en la relación escuela – familia y 3) las acciones investigativas desarrolladas por estas en la institución. El análisis de los testimonios obtenidos de las entrevistas semiestructuradas realizadas a las egresadas, así como a sus respectivos jefes inmediatos y a algunos padres de familia, permitió evidenciar una acción participativa y comprometida de las Licenciadas en la elaboración y transformación de los planes de estudio. Por el contrario, se identificó que la mayoría de las Licenciadas no realizan acciones propositivas e innovadoras en cuanto a la promoción y fortalecimiento del vínculo escuela y familia. El aula y el contexto educativo connotan una serie de actividades de docencia y administración que dificultan la acción investigativa de las Licenciadas y el despliegue de su formación investigativa. Al parecer no se está asumiendo el aula como un campo de saber, lo que confirma la idea de que el quehacer docente sigue estando divorciado de las acciones investigativas. Palabras clave Pedagogo Infantil, Escuela, Familia, Investigación, Plan de estudios Abstract This article presents the results of a qualitative study performed with early childhood teachers graduated from the University of Antioquia who work at six different educational institutions in Medellin city. The main objective was to inquire about the performance as professional of these teachers specially regarding to their contributions with 1) Planning and organization of the study plan 2) mediation in the school-family relationship, and 3) research activities developed by them at the educational institutions. It was found that the teachers were participative, innovative and committed to study plan planning and organization, which was remarked by institutions´ administrative staff. On the contrary, most of these teachers were not innovative and did not perform positive actions towards mediating the relationship between family and school, which shows that they have to work on bridging the traditional gap between these institutions. Regarding to research, classroom daily life, institutional context, teaching activities, and administration tasks do not allow teachers to perform research. It seems that classrooms are not assumed as a field of knowledge, which confirms the hypothesis that teaching and researching are separated in teacher´s daily work. These findings are significant information to be considered in future developments of the early childhood undergraduate programs in order to educate professional with better social competences. Keywords Education, Early childhood teacher, Study plan, School, Family, Research Résumé Cet article montre les résultats d´une recherche qualitative réalisé avec des diplômés du programme de Pédagogie Infantile de l´Université d´Antioquia qui travaillent dans six institutions éducatives de la ville de Medellín, Colombie. L´objectif fondamental a été de rechercher sur la performance professionnelles des professeurs par rapport à ses apports dans trois domaines d´action : 1) la planification et structuration du plan d´études ou cursus, 2) la intermédiation du pédagogue infantile dans la relation école-famille et 3) les actions de recherche développés par eux dans les institutions. On a identifié une action participative, innovateur et très engage des professeurs dans la création et transformation des plans d´études, un travail qui est souligné spécialement par les directeurs des institutions éducatives. Au contraire, la majorité des professeurs ne réalisent pas des actions pro positifs et innovateurs par rapport à la promotion et le renforcement du lien entre l´école et la famille, ce qui indique qu´il faut que les professeurs travaillent avec plus grande engagement pour diminuer la distanciation traditionnelle entre les deux institutions. La salle de classe et le contexte éducatif impliquent un ensemble d´activités d´enseignement et administration qui rendent difficile l´action de recherche des professeurs et le déploiement de ses études en recherche. Apparemment il ne s´assume pas la salle de classe comme un domaine de savoir, ce qui nous confirme l´idée de que les activités quotidiennes du professeur est toujours divorce des actions de recherche. Ces trouvailles constituent information significative pour le nouvel adressage du programme de pédagogie infantile pour chercher une éducation des professionnels avec pertinence sociale. Mots-clés Education, pédagogue infantile, plan d´études, école, famille, recherch
La sabiduría en Aristóteles: conocimiento de principios y causas en el científico que experimenta con animales
Get PDFResumen La sabiduría aristotélica se entiende como aquella virtud intelectual que, siendo ciencia e intelecto, es conocedora de los principios y las causas de las cosas que deben ser útiles para uno mismo. Es así como el sabio para el Estagirita es el que sabe todo en la medida de lo posible, es aquel que posee en grado sumo la ciencia de lo universal; Aristóteles nos ilustra sobre la forma en que debemos interpretar la prudencia y la sabiduría, diciendo que ambas son cosas distintas pero que se complementan la una con la otra. En síntesis, esta es la reflexión que se emprenderá en el presente artículo, donde se desarrollará la teoría de las virtudes aristotélicas y la “suprema” virtud, la sabiduría (como es catalogada por Aristóteles), y su incidencia en el investigador que experimenta con animales, quien debe aplicar unos principios éticos universales en el desarrollo de sus investigaciones
Las prácticas de laboratorio en las ciencias ambientales
Get PDFResumen En el presente trabajo se realiza una fundamentación de las prácticas de laboratorio a partir de una indagación exploratoria de estudios, investigaciones recientes, y referentes teóricos significativos. En este sentido, los trabajos de laboratorio dirigidos a la resolución de problemas de ciencia implican el abordaje de situaciones problema mediante actividades propias de la labor científica. A partir de la revisión realizada, se plantea que el punto de partida para comprender el mecanismo de funcionamiento de la naturaleza y las ciencias ambientales esta en los fundamentos teóricos, pero para alcanzarlos se debe allegar a la realidad, tanto a las salidas al medio como el trabajo de laboratorio. Es precisamente, en este último en el que se centra el artículo, el objetivo es demostrar la hipótesis de que las prácticas de laboratorio en ciencias e ingeniería son una de las mejores estrategias de aprendizaje significativo de tipo alternativo
Innovaciones pedagógicas y TIC: retos para una sola educación
Get PDFEl mundo se halla hoy dentro de una burbuja tecnológica caracterizada por la demanda de soluciones creativas e innovadoras como valor agregado, forma de generación y uso de conocimientos aplicados. Información transformada en posibilidades y cadenas de valor. Se colige, entonces, que los planteamientos y propuestas deben ser también parte e interés de la agenda de la educación, y en consecuencia, el resultado de reflexiones e investigaciones aplicadas que conlleven a generar cambios mediante prácticas creativas e innovadoras
Impacto del uso de objetos de aprendizaje en el desempeño en matemáticas de estudiantes de grado noveno
Get PDFResumenEste artículo presenta algunos de los resultados de un estudio comparativo que buscaba determinar el impacto de los Objetos de Aprendizaje (OA) en el desempeño académico, en términos del rendimiento (calificación) en diferentes test con estudiantes de grado noveno. Las muestras corresponden a estudiantes de dos instituciones educativas ubicadas en el municipio de Medellín y en el municipio de Duitama. En la primera muestra se intervino la clase de matemáticas con OA y en la segunda no hubo intervención. Los resultados de los test se analizaron de manera cuantitativa y mostraron que las tecnologías en sí mismas y el uso de ellas por parte de los docentes, no generan una mejora significativa en el aprendizaje de las matemáticas que se vea reflejada en el desempeño académico de los estudiantes si no existe la un acompañamiento permanente y un proceso de cambio en sus prácticas docentes. Palabras clave Mediadores del aprendizaje, TIC, Objetos de Aprendizaje (OA) Abstract This article presents some of the results of a comparative study intended to determine the effect of Learning Objects (LO) on the academic performance, related to grading, in mathematics courses of high school students. The statistical samples are formed by students from two educational institutions located in the municipality of Medellín and the municipality of Duitama, Colombia. The first sample group used LO during course sessions the second one did not use them. The results of the exams were analyzed quantitatively and showed that the technologies themselves, and the use of them by the teachers, do not result in a significant improvement on the learning of mathematics, that could be verified in the academic performance of the students if there is no permanent counsel, and if not is adopted a process of change in their teaching practices. Keywords Learning intermediating agents, ICT, Learning Objects (LO) Résumé Cet article présente quelques des résultats d´une étude comparative qui cherche de déterminer l´effet des objets d´apprentissage sur la performance académique, en termes des notes dans les examens avec des étudiants du quatrième niveau collège. Les échantillons statistiques sont à deux institutions éducatives des municipalités de Medellín et Duitama, en Colombie. Les objets d´apprentissage ont été utilisés sur le premier échantillon, la seconde ne les a utilisés pas. Les résultats des examens ont été analyses de manière quantitative et nous montrent que las technologies eux-mêmes, et leur usage chez les professeurs, ne produisent pas une amélioration significative sur l´apprentissage des mathématiques, qui on voie reflété dans la performance académique des étudiants, si il n´y a pas un conseil permanent et un processus de changement dans les pratiques des professeurs. Mots-clés Médiateurs de l´apprentissage, TICE, objets d´apprentissag
Habilidades cognitivas de los niños y las niñas del grado transición que recibieron o no atención en el Programa Buen Comienzo de Medellín
Get PDFResumen El artículo presenta resultados de un estudio comparativo de las habilidades cognitivas en los niños (as) intervenidos por el programa Buen Comienzo[1] en la modalidad de entorno institucional (jardines infantiles) y un grupo control (no intervenido), ambos del grado transición de la institución educativa Concejo de Medellín. Para la recolección de datos se usó la prueba Woodcock-Muñoz. Los resultados arrojaron promedios esperados para la edad y grado de escolaridad en cuanto a sus habilidades cognitivas; sin embargo, mostraron que no existen diferencias significativas entre los grupos con respecto a las habilidades evaluadas. La evidencia presentada deja un precedente acerca de la necesidad de fortalecer las intervenciones de primera infancia en lo referente a las habilidades cognitivas. Palabras clave Atención integral a la primera infancia, Buen Comienzo, Educación temprana, Habilidades cognitivas, Primera infancia, Woodcock-Muñoz Abstract This article shows the results of a comparative study about the cognitive skills in children favored by the program “Buen Comienzo” in the modality of institutional environment (nursery schools) and a controlled group (not favored), both attending nursery school at Concejo de Medellín educational institution. For data collection, the Woodcock-Muñoz test was used. The results showed the average scores expected for the age and school grade of the children related to their cognitive skills; however, the test showed that there are no significant differences in the groups regarding the evaluated abilities. The results presented set a precedent about the need of strengthening the actions in programs for the early childhood in the items regarding cognitive abilities. Keywords Cognitive skills, Early childhood, Program Buen Comienzo (Good Beginning), Woodcock-Muñoz, Early education, Comprehensive assistance for the early childhood Résumé L´article présente des résultats d´une étude comparative des habiletés cognitives chez les enfants appartenant au programme Buen Comienzo dans la modalité d´environnement institutionnel (jardin d´enfants) et un groupe de control (qui ne participe pas dans le programme), les deux d´école maternelle à l´institution éducative Concejo de Medellín. Pour la collecte des données on a utilisé le test Woodcock-Muñoz. Les résultats montrent des moyennes prétendues pour l´âge et grade de scolarité par rapport à ses habilites cognitives ; cependant, les résultats montrent qui il n´y a pas des différences significatives entre les deux groupes dans les habiletés évalués. L´évidence présenté fait un précèdent sur la nécessité de fortifier les programmes de petite enfance par rapport aux habiletés cognitives. Mots-clés Habiletés cognitives, petite enfance, Buen Comienzo (Bon commencement), Woodcock-Muñoz, éducation dans l´enfance, attention intégrale pour la petite enfance [1] Dicho programa surge como alternativa en la ciudad de Medellín para responder a los requerimientos de orden mundial, nacional y municipal con respecto a las preocupaciones por la Primera Infancia
Instrumento para evaluación de la accesibilidad con criterios de diseño universal
Get PDFResumen A nivel mundial puede afirmarse que la población de personas con discapacidad representa un número significativo en las comunidades. Se destacan problemas de motricidad, de comunicación y en general de actividades sensoriales que imposibilitan o limitan la vinculación de estos ciudadanos a la vida cotidiana, en ocasiones llegando a afectar la satisfacción de una de las necesidades básicas como la educación. Algunos de los posibles educandos no acceden a programas de formación por factores ajenos a su propia limitación física, sino más bien por agentes del entorno, tales como la infraestructura existente en los centros educativos. Este artículo presenta un instrumento para la evaluación de las barreras físicas de accesibilidad en centros de enseñanza y resalta las acciones que se pueden ejecutar para el logro de diseños universales. Aunque, el Gobierno ha establecido algunas regulaciones con respecto a este tema, es imprescindible la aplicación de las normas para incluir a toda la población. Palabras clave Accesibilidad, Discapacidad, Educación, Incluyente Abstract In the global world, there are a lot of people with disabilities exhibiting difficulties in mobility, communication and, in general, sensorial activities performance that precludes or limits their joining to the daily life, and sometimes, limiting the access to educational programs by factors beyond their physical limitations, but rather by environmental agents such as barriers in buildings of the schools. This paper presents an instrument for evaluating physical accessibility barriers in education centers and remarks the actions that can be executed in order to achieve universal designs. Although, the government has implemented some regulations regarding this topic, it is imperative its fulfillment to guarantee including all the population. Keywords Accessibility, Disability, Education, Inclusive Résumé On peut dire que la population de personnes avec incapacité représente un chiffre important dans les communautés. On souligne des problèmes de motricité, de communication et, en général, d´activités sensoriels qui ne permettent pas le lien de ces citoyennes à la vie quotidienne, dans quelques occasions en affectant la satisfaction des nécessités essentiels comme l´éducation. Quelques des possibles étudiants n´accèdent pas aux programmes d´éducation pour des facteurs extérieures a son propre restriction physique mais pour des agents de l´environnement comme l´infrastructure des centres éducatives. Cet article présente un instrument pour l´évaluation des barrières physiques d´accessibilité dans les centres d´enseignement et souligne les actions qui on peut réaliser pour la réussite de conceptions universels. En conclusion, bien que le gouvernement ha promulgue quelques contrôles par rapport à ce sujet, est indispensable l´application des règles pour inclure toute la population. Mots-clés Accessibilité, incapacité, éducation, inclusi
El papel postmoderno de la identidad personal. El lugar de la subjetividad en el giro hermenéutico
Get PDFResumen Este artículo está dedicado al papel hermenéutico de la identidad personal como vórtice y fuente de sentido. ¿Cómo está relacionada con las obras de arte, el desocultamiento y la erección del mundo? ¿Cuáles son las implicaciones del juego en esa estructura hermenéutica? ¿Por qué es posible afirmar que la identidad no es lo que importa y, al mismo tiempo, proponerla como el lugar dinámico donde el desocultamiento –en tanto que creación de sentido– es posible? ¿Qué escenario puede proponerse cuando no hay hechos, sólo interpretaciones? Las respuestas a estas preguntas dependen de las reglas del juego, dadas por el eje tridimensional de la hermenéutica, que se basa en tres condiciones postmodernas: léxico, tiempo sincrónico y (re)descripción. La identidad podría ser importante en tanto que mecanismo de reconocimiento a través de la interacción permitida por este eje
Perspectivas de alteridad en el aula
Get PDFResumen Este artículo presenta una aproximación a las vivencias de alteridad que tienen unas estudiantes de educación básica al interior del aula de clase. El estudio cualitativo adoptó el enfoque fenomenológico, así como las tesis del filósofo Emmanuel Levinas acerca de la alteridad. Las vivencias de alteridad fueron agrupadas en unidades de sentido alrededor de los conceptos de responsabilidad, justicia y acogida. Finalmente, tales unidades permitieron considerar lo que el fenómeno manifiesta, así como describirlo de manera crítica. En el artículo concluimos que las perspectivas de alteridad en el aula tendrán que superar la brecha entre los ideales formativos y la experiencia del cara-a-cara; igualmente, que es en el cara-a-cara donde alcanza su plenitud la vivencia de alteridad y, por último, que una escuela comprometida con la alteridad tendrá que apostarle a la exteriorización de la sensibilidad de los actores educativos antes que a la racionalización de las normas o cánones de relación interpersonal. Palabras clave Alteridad, Ética, Fenomenología, Otro, Sensibilidad. Abstract This article presents an approach to the experiences of otherness from some students of elementary school inside the classroom. This qualitative research adopted the phenomenological approach and Emmanuel Levinas´ thesis about otherness. The experiences of otherness were grouped as unities of sense around the concepts of responsibility, justice and acceptance. Finally, such unities of sense allowed us to consider what the phenomenon shows and describing it in a critical way. In this article we conclude that the perspectives of otherness in the classroom must overcome the gap between the formative ideals and the face-to-face experience; in the same way, we realized that during the face-to-face is possible to reach the full experience of otherness; finally, we conclude that a school committed with the otherness must bet for the externalization of sensibility of educational actors instead of betting for the rationalization of the norms or standards regarding interpersonal relationships. Keywords Otherness, Ethics, Phenomenology, The Other, Sensibility. Résumé Cet article présent une approche aux expériences d´altérité d´un groupe d´étudiantes d´école élémentaire à l´intérieur de la salle de classe. Cette recherche qualitative se fonde sur l´approche phénoménologique et la thèse d´Emmanuel Levinas sur l´altérité. Les expériences d´altérité ont été groupées comme unités de sens autour des concepts de responsabilité, justice et accueil. Finalement, tels unités ont permis de considérer ce que l´article manifeste, de même que le décrire d´une manière critique. En guise de conclusion on pose que les perspectives d´altérité dans la salle de classe doivent de surmonter la fracture entre des idéales éducatives et l´expérience du vis-à-vis ; également, qu´est le vis-à-vis où l´expérience de l´altérité réussit sa plénitude et, en dernier lieu, que une école engagé avec l´altérité doit de parier à l´extériorisation de la sensibilité des acteurs éducatifs au lieu de parier à la rationalisation des normes ou canons de relation interpersonnel. Mots-clés Altérité, éthique, phénoménologie, alter, sensibilit
Revisión de alternativas propuestas para mejorar el aprendizaje de la Probabilidad
Get PDFResumen El rápido avance tecnológico y el creciente uso del computador en la sociedad, particularmente en el contexto académico, generan en los docentes la necesidad de utilizar estrategias novedosas para captar el interés de los estudiantes por el aprendizaje de la Probabilidad. Luego de realizar una exploración en internet sobre las diferentes alternativas que se han propuesto como ayuda para alcanzar dicho aprendizaje, se presenta en este artículo una recopilación de software educativo que apoya este proceso, así como simuladores, applets, actividades lúdicas, metodologías basadas en la práctica, y otras estrategias que se han empleado en el mismo sentido. Luego de la revisión, se confirma que en el ámbito académico existe una preocupación general por el desarrollo y uso de diferentes herramientas y estrategias que complementan el quehacer del docente en la enseñanza y aprendizaje de la Probabilidad. Palabras clave Aprendizaje, Educación, Enseñanza, Probabilidad Estadística y Software educativo. Abstract Rapid technological advances and the increasing use of computer in society, particularly in the academic context, results in teacher´s need to use innovative strategies to get the interest of students in learning Probability. After exploring on the internet about the different alternatives that have been proposed as aids to achieve the learning of probability, this article shows a collection of educational software that supports this process, as well as simulators, applets, playful activities, practice-based methodologies, and other strategies that have been used with the same purpose. After the review, we have verified that in the academic sphere there is a general concern for the use and development of different tools and strategies that complement teacher´s work in teaching-learning of Probability. Keywords Learning, Education, Teaching, Statistical Probability and Educational Software. Résumé Le rapide progrès technologique et l´augmentation de l´usage des ordinateurs dans la société, en particulier dans le contexte académique, génèrent chez les professeurs la nécessité d´utiliser des nouvelles stratégies pour gagner l´intérêt des étudiantes par l´apprentissage de la probabilité. D´après une recherche sur l´Internet au sujet des alternatives qu´ont été proposés comme des aides pour réussir tel apprentissage, on présente dans cet article un recueil des logiciels éducatifs qui supportent ce processus, de même que des simulateurs, applets, activités ludiques, méthodologies qui se basent sur la pratique, et des autres stratégies qu´ont été utilisée avec la même intention. Apres de la révision, on confirme que dans le milieu académique il y a un souci général par le développement et l´usage des différents outils et stratégies qui complètent le travail du professeur dans l´enseignement et l´apprentissage de la probabilité. Mots-clés Apprentissage, Education, Enseignement, Probabilité Statistique et Logiciel Educatif