Revistas Universidad Católica del Norte
Not a member yet
686 research outputs found
Sort by
La pantalla como soporte del performance, la web cam como máquina de lo visible
Get PDFResumen Desde finales del siglo XIX muchas experiencias en el arte han provocado la configuración de diferentes tipos de miradas, de maneras de ver, creando así una movilización que enriquece el contexto social, cultural, político, ético y estético del ser humano. Cada época va generando necesidades y preocupaciones de artistas y espectadores, que redundan en esa multiplicidad de acciones y que hacen posible que no se hable de una manera de hacer, sino que por el contrario se entre en una dinámica poiética plural y diversa. El teatro interactivo virtual, creado desde el 2009 como respuesta a una sociedad intermediada y virtualizada, hace parte de estas nuevas formas de entender la creación performática. De acuerdo a las experiencias realizadas bajo esta categoría y especialmente de “Confesionarios, cuerpos escindidos” (2012), resultará importante para el presente artículo, analizar la manera como la pantalla del computador se convirtió en el soporte de la obra. Palabras clave Cuerpo, Interactivo, Performance, Poética, Virtualidad, Web cam. Abstract Since the late nineteenth century many experiences in art have caused the configuration of different types of looks, of ways of seeing, creating a movement that enriches the social, cultural, political, ethical and aesthetic context of human being. Each epoch generates needs and concerns for artists and spectators, which result in such multiple actions that makes we do not talk about a way for making things instead of that we enter a poetic dynamic pluralistic and diverse. The virtual interactive theater, created since 2009 as a response to media influenced and virtualized society is part of these new ways of understanding the performing creation. According to the experiences carried out under this category and especially of "Confesionarios, cuerpos escindidos" (2012), will be important for this article, analyzing the way the computer screen became the holder of the work. Keywords Body, Virtuality, Performance, Web cam, Interactive Résumé Vers la fin du siècle XIX beaucoup des expériences artistiques ont suscité la configuration de divers types de regards, de manières de voir, en créant une mobilisation qui enrichit le contexte social, culturel, politique, éthique et esthétique de l´être humain. Chaque époque génère nécessités et soucis pour les artistes et les spectateurs, qui tournent en cette multiplicité d´actions et qui rendent possible qu´on ne parle pas d´une manière de faire les choses mais, au contraire, on entre dans une dynamique poétique pluraliste et diverse. Le théâtre interactif virtuel, créé depuis 2009 comme réponse à une société influence par les médias et virtualisée, est un partie de ces nouvelles façons de bien comprendre la création des performances. Sur la base des expériences réalisées dans cette catégorie et spécialement de « Confesionarios, cuerpos escindidos » (2012), est important pour cet article, d´analyser la manière comme l´écran de l´ordinateur est devenu le support de l´œuvre. Mots-clés Corps, interactif, performance, virtualité, webcamér
Archivo epub revista No 39
No full textPara poder leer un archivo EPUB en su ordenador o en su dispositivo móvil es posible que necesite descargar un programa de lectura. En internet hay muchos lectores de EPUB con distintas posibilidades. Adobe digital editionsAldikoIbook
Caracterización y ejemplificación del docente-prosumidor desde la web 2.0 en educación superior
Get PDFResumen El docente en la actual sociedad de la información ha tenido que cambiar su rol debido a la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la educación superior. En ese sentido, su quehacer pedagógico y didáctico va cambiando según dinámicas mucho más colaborativas con sus educandos. Así pues, para indagar estas prácticas colaborativas enmarcadas en el concepto de docente-prosumidor, se hace uso de una metodología de corte cualitativo basada en la teoría fundamentada en el marco metódico axial y selectivo, orientada a la reflexión sobre las implicaciones comunicativas y colaborativas del docente en la web 2.0 dentro del campo educativo. Asimismo, el resultado de investigación se traduce en la caracterización y ejemplificación de este rol del docente-prosumidor, al analizar a modo de discusión la necesidad de un proceso formativo para desarrollar pedagógica y críticamente este papel en la educación superior
Aportes de la ética de Emmanuel Lévinas para el concepto de responsabilidad social empresarial
Get PDFResumen El concepto de Responsabilidad Social Empresarial (RSE) ha sido influido principalmente por racionalidades instrumentales y económico-estratégicas. Sin embargo, es necesaria una racionalidad ética para ampliar la valoración de la RSE en el mundo académico y profesional. Este artículo hace una aproximación al concepto de responsabilidad de Emmanuel Lévinas, interpretando sus posibles consecuencias teóricas en el ámbito de las ciencias económicas, contables y administrativas. El concepto tradicional de RSE ha estado atravesado por supuestos de la filosofía ontológica que instrumentaliza la relación de la empresa con la sociedad, asumiendo la RSE como un factor voluntario para la empresa. La ética de Lévinas propone una relación de alteridad en la cual el concepto de RSE emerge con un sentido renovado, es decir como un acto moralmente necesario y no solo un factor de elección voluntaria. Palabras clave Alteridad según Lévinas, Filosofía ética, Gestión socialmente responsable, Rendición de cuentas, Responsabilidad, Responsabilidad social empresarial.Abstract The concept of Corporate Social Responsibility (CSR) has been influenced mainly by instrumental and economic-strategic rationalities. However, is required an ethical rationality for widening the valuation of CSR in the academic and professional world. This article makes an approach to the concept of responsibility in Emmanuel Levinas´ ethics, interpreting their possible theoretical implications in the field of economics, accounting and administrative science. The traditional concept of CSR has been crossed by ontological philosophy assumptions that exploit the relationship between company and society, considering the CSR as a voluntary choice for the company. Levinas´ ethics proposes a relationship of alterity in which the CSR concept emerges with a renewed meaning, that is to say, as a fact morally necessary and not only as a factor of voluntary choice. Keywords: Corporate Social Responsibility; Alterity according to Lévinas; Ethics philosophy; Socially Responsible Management, Responsibility; Results reporting.Résumé Le concept de responsabilité sociale des entreprises (RSE) a été influencé principalement par rationalités instrumentales et économique-stratégiques. Cependant, est nécessaire une rationalité éthique pour agrandir l´évaluation de la RSE dans le domaine académique et professionnel. Cet article s´approche au concept de responsabilité d´Emmanuel Levinas, en interprétant ses possibles conséquences théoriques dans le domaine des sciences économiques, comptables et administratives. Le concept traditionnel de RSE a été traversé par suppositions de la philosophie ontologique qu´instrumentalise le rapport de l´entreprise avec la société, en assumant la RSE comme un facteur volontaire pour l´entreprise. L´éthique de Lévinas propose une relation d´altérité dans lequel le concept de RSE émerge avec un sens renouvelé, c´est-à-dire comme un acte moralement nécessaire et non seulement comme un facteur d´élection volontaire. Mots-clés Altérité d´après Levinas, philosophie éthique, gestion socialement responsable, reddition de comptes, responsabilité, responsabilité sociale des entreprises
Análisis de la interacción establecida por los agentes en la resolución de problemas en contextos virtuales
Get PDFResumen Este artículo resume los aspectos más significativos de una experiencia investigativa que pretende hacer aportes al sector de la educación mediante el análisis e interpretación de las interacciones que ejecutan los agentes en un contexto de aprendizaje virtual, cuando el método sugerido es la resolución de problemas. Lo anterior surge como respuesta a la necesidad de generar marcos de inteligibilidad que respondan a la interpretación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los nuevos contextos educativos generados por las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Desde la línea de investigación Procesos de Formación en Espacios Virtuales, en el marco del grupo de investigación Pedagógica de la Facultad de Educación en Universidad de Pamplona, apoyados en la metodología de investigación cualitativa y el diseño de investigación estudio de caso, se ha logrado hacer una aproximación a la interpretación de las interacciones de los sujetos con el contexto virtual.Este estudio ha permitido demostrar que la interacción está condicionada a las características de la problemática por resolver, que los sujetos inician interactuando con el contexto más próximo y con los recursos que les faculta el entorno virtual, antes de generar otras interacciones. Así mismo, se aprecia que las interacciones sociales no emergen hasta que el sujeto agota los recursos del sistema, lo que denota que la interacción social no es el primer recurso empleado por los agentes a la hora de enfrentar la resolución de un problema en un contexto virtual.Por otra parte, se aprecia que las interacciones que sobresalen en la resolución de un problema son aquellas que permiten poner a prueba acciones situadas que conllevan a corroborar las hipótesis de solución al problema (ensayo y error). En este sentido, se hace necesario dotar los contextos de enseñanza y aprendizaje virtual con herramientas que permitan la experiencia situada de los agentes con las características contextuales, tales como simuladores, espacios de aplicación y uso del conocimiento, evaluaciones, etc.Palabras clave Aprendizaje, Contexto virtual, Interacción, Resolución de problemas.AbstractThis article summarizes the most significant aspects of a research experience aimed to contribute to education by means of the analysis and interpretation of interactions carried out by agents in a context of virtual learning, based on problem-solving as suggested method. The issues above mentioned arise from the need for creating intelligibility frames that respond to the interpretation of teaching-learning processes in current educational contexts derived from the new Information and Communication Technologies. From the research topic Educational Processes in Virtual Environments, of the pedagogy research group of the Faculty of Education at the University of Pamplona, based on both qualitative research methodology and case study research design, an approach has been made regarding to interpretation of subject-virtual context interaction.This study demonstrates that interaction is determined by the features of the problem to be solved and that individuals start by interacting within the closest context, with resources provided by virtual environment, before creating other interactions. In the same way, we can notice that social interactions do not appear until individual use all of the system resources, which means that social interaction is not the first resource used by agents when facing problem solving in virtual contexts.Additionally, it can be noticed that major interactions in problem solving are those that permit the testing of situational actions, which lead to corroborate the hypothesis for problem solving (trial and error). Thus, it is necessary to provide teaching-learning virtual contexts with tools that permit the situational experience of agents, with contextual features such as simulators, application environments and knowledge use, tests.Keywords. Interaction, Virtual context, Learning, Problem solving.RésuméCet article résume les aspects les plus significatifs d´une expérience de recherche qu´essaye de faire des apports au secteur de l´éducation au moyen de l´analyse et interprétation des interactions qu´exécutent les agents dans un contexte d´apprentissage virtuel, quand le méthode suggéré est la solution de problèmes. Ce qu´on a déjà mentionné a surgi comme réponse à la nécessité de générer cadres d´intelligibilité que répondent à l´interprétation des processus d´enseignement et apprentissage dans les nouvelles contextes éducatifs générés par les Nouvelles Technologies de l´Information et la Communication (NTIC). D´après le sujet de recherche appelé Processus d´Education dans Espaces Virtuels, dans le cadre du groupe de recherche pédagogique de la Faculté d´Education de l´Université de Pamplona, d´après la méthodologie de recherche qualitative et la conception de recherche d´étude de cas, on a réussi de faire une approche à l´interprétation des interactions des individus avec le contexte virtuel.Cette étude a permis de démontrer que l´interaction est conditionnée aux caractéristiques de la problématique à résoudre, que les individus commencent par interaction avec le contexte le plus proche et avec les ressources qui les permet l´environnement virtuel, avant de générer des autres interactions. De la même façon, on trouve que les interactions sociaux n´émergent pas jusqu´à ce que l´individu épuise les ressources du système, ce qui dénote que l´interaction sociale n´est pas le premier ressource utilisé par les agents à l´heure d´affronter la solution d´un problème dans un contexte virtuel.D´autre part, on trouve que les interactions qui se distinguent dans la solution d´un problème sont les qui permettent mettre à l´épreuve des actions situés qu´impliquent à corroborer les hypothèses de solution au problème (essais et erreurs). Par conséquent, est nécessaire d´équiper les contextes d´enseignement et apprentissage virtuel avec les outils qui permettent l´expérience situé des agents avec les caractéristiques contextuels tels comme des simulateurs, espaces d´application et usage de la connaissance, évaluations, etc.Mots-clésApprentissage, Contexte virtuel, Interaction, Solution de problèmes
Relación estrategias didácticas y TIC en el marco de prácticas pedagógicas de los docentes de instituciones educativas de Medellín
Get PDFResumen El artículo presenta una valoración de las estrategias didácticas implementadas en algunas instituciones educativas de Medellín para orientar los procesos de interpretación de los estudiantes. En tal sentido, nos proponemos abordar las relaciones existentes entre estrategias didácticas y TIC en el marco de las prácticas de enseñanza de los docentes de Medellín. En cuanto al tipo de investigación, se trata de una investigación mixta compleja que incorpora aspectos relacionados con la investigación cualitativa y cuantitativa. Las conclusiones de la investigación permitieron comprender que para los docentes las estrategias didácticas tienen una relación directa con los procesos de apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes y con elementos que determinan las condiciones en las que dichos procesos se pueden desarrollar. En relación con las estrategias didácticas las discusiones y preocupaciones de los docentes se orientan hacia el tema de la mediación pedagógica, es decir, hacia el diálogo necesario entre lo pedagógico, lo didáctico, lo disciplinar y lo tecnológico en el marco de las prácticas de enseñanza. Palabras clave Estrategias didácticas, Herramientas docentes, Instituciones educativas de Medellín, TIC.Abstract This article presents a review of the teaching strategies implemented in some schools of Medellín, Colombia, aimed to guide the process of interpreting students. In order to achieve this, our purpose is to address the relationship between ICT and teaching strategies in the context of teaching practices of teachers in Medellin. We conduct a joint complex research that involves aspects of qualitative and quantitative research. Research findings allowed understanding that, for teachers, the teaching strategies are directly related to the processes of appropriation of knowledge by students and to the elements which determine the proper conditions for these processes to be developed. Regarding teaching strategies, the discussions and concerns of teachers are focused on pedagogical mediation, that is to say, towards the necessary dialogue between pedagogical, didactical, technological and discipline-related issues as part of teaching practices. Key words ICT, Schools of Medellin, Teaching strategies, Teaching tools.Résumé L´article présente une évaluation de stratégies didactiques implémentées dans quelques institutions éducatives de Medellín, Colombie, pour diriger les processus d´interprétation des étudiants. Pour réussir ça, nous essayons d´aborder les relations entre des stratégies didactiques et TIC sur le cadre des pratiques d´enseignement des professeurs de Medellín. Par rapport au type de recherche, c´est une recherche mixte et complexe qui a des aspects liés aux recherches qualitatives et quantitatives. Les conclusions de la recherche ont permis de comprendre que, pour les professeurs, les stratégies didactiques ont une relation directe avec les processus d´appropriation de la connaissance des étudiants, et qui sont liés aux éléments qui déterminent les conditions dans lesquels tels processus se peuvent développer. Par rapport aux stratégies didactiques, les discussions et préoccupations des professeurs sont dirigés vers le sujet de la médiation pédagogique, c´est-à-dire, vers le dialogue nécessaire entre le pédagogique, le didactique, le discipliner et le technologique dans le cadre des pratiques d´enseignement. Mots-clés Stratégies didactiques, outils des professeurs, institutions éducatives de la ville de Medellin, TIC
Identificación de un ambiente desconocido e implementación de un grafo de visibilidad para el cambio de configuración de un robot
Get PDFResumen En este artículo se presenta una propuesta para la construcción de grafos de visibilidad como método de planificación de movimientos en un ambiente desconocido, mediante el uso de un sistema de sensores en un robot Lego Mindstorm NXT. La tarea a cumplir es la de obtener la ubicación de los diferentes vértices de los obstáculos, utilizando los datos proporcionados por el sistema de sensores. Estos datos adquiridos, tienen la finalidad de generar un grafo de visibilidad con todas las posibles trayectorias a recorrer por el robot en el ambiente identificado, el cual es representado gráficamente en un ordenador apoyándose en una comunicación vía Bluetooth constante entre el robot y el ordenador. Con el grafo de visibilidad generado se busca obtener la ruta óptima libre de colisiones a realizar por el robot desde una configuración inicial a una configuración final. Con relación a otras propuestas de geometría computacional el robot ya no es considerado como “un punto” sino que tiene la posibilidad de recorrer las rutas que su estructura le permite en el grafo de visibilidad evitando colisiones con el ambiente. Palabras clave Algoritmo de visibilidad, Grafo de visibilidad, Inteligencia artificial, Planificación de movimientos, Robótica. Abstract This paper presents a proposal for the construction of visibility graphs as a motion planning method in an unknown environment, using a Lego Mindstorm NXT robot equipped with a sensor system. The task to be accomplished is to obtain the location of the different vertex of the obstacles, using data provided by the sensor system. Acquired data serve to generate a visibility graph with all possible paths for the robot in the identified environment, which is represented graphically on a computer using a permanent Bluetooth communication between the robot and the computer. Having the generated visibility graph we look for the optimal collision-free path for the robot, from an initial configuration to a final configuration. Regarding other computational geometry proposals, the robot is no longer viewed as "a point", instead of that it has the possibility of traversing routes allowed by its structure, according to the visibility graph avoiding collisions with the environment. Keywords Artificial intelligence, Movement planning, Robotics, Visibility algorithm, Visibility graph. Résumé Cet article présente une proposition pour la construction de graphes de visibilité comme une méthode de planification de mouvements dans un environnement inconnu, au moyen de l´usage de un système de capteurs dans un robot Lego Mindstorm NXT. La tache à réaliser est d´obtenir l´emplacement des différents sommets des obstacles, en utilisant les données trouvés par le système de capteurs. Les données acquis, servent pour générer un graphe de visibilité avec toutes les possibles trajectoires à parcourir par le robot dans un environnement identifié, lequel est représenté graphiquement sur un ordinateur en s´aidant sur une communication Bluetooth constant entre le robot et l´ordinateur. Avec le graphe de visibilité générée on cherche d´obtenir la route optimale qui soit libre de collisions pour être passé d´une configuration initial à une configuration finale. Par rapport à des autres propositions de géométrie computationnelle le robot n´est plus considéré comme « un point » mais il a la possibilité de parcourir les routes que son structure le permet dans le graphe de visibilité en évitant des collisions avec les objets de son environnement. Mots-clés Algorithme de visibilité, graphe de visibilité, intelligence artificiel, planification de mouvements, robotique
La evaluación de las habilidades del pensamiento crítico asociadas a la escritura digital
Get PDFResumen Evaluar el pensamiento crítico durante la escritura digital es una tarea compleja, debido a que implica las posibles relaciones entre el pensamiento y lenguaje; existen instrumentos estandarizados para evaluar el pensamiento crítico en procesos de escritura, pero a la fecha no se conoce ninguno acorde al contexto latinoamericano ni que analice la incidencia en relación con la escritura digital. El enfoque asumido en el estudio fue mixto; se aplicaron una escala de observación y una escala de habilidades a 32 estudiantes de grado once, en el marco de un ambiente de aprendizaje apoyado por TIC. Dentro de las conclusiones principales se encuentra que la evaluación propuesta es un punto de partida para reconocer las características propias del contexto colombiano en el fortalecimiento de las habilidades del pensamiento crítico durante la escritura digital, pensado para una comunidad educativa local pero con posibilidades de ser copiado y adaptados en otros contextos
Karol Wojtyla y Max Scheler, visiones personalistas del Hombre y Axiología
Get PDFResumen La pregunta por la posición del hombre en la totalidad del ser y la tesis que lo sitúa por encima del resto de los seres vivos como único ser que es persona, son dos ideas en las que Wojtyla y Scheler coinciden. Este trabajo es una composición interpretativa de los puntos de encuentro entre Karol Wojtyla y Max Scheler frente a su concepción del hombre y sus distancias en el campo ético, axiológico y moral. Describiré cómo a partir de la Fenomenología y el pensamiento de Scheler, Wojtyla consigue hacer una teoría unitaria y realista del hombre
Enseñanza de la química basada en la formación por etapas de acciones mentales (caso enseñanza del concepto de valencia)
Get PDFResumen En la enseñanza–aprendizaje de la química, tradicionalmente se han representado problemas tanto de orden pedagógico como didáctico. Por tanto, se revisan diferentes concepciones de investigadores en el área de la educación sobre la manera que han abordado la enseñanza en ciencias. Se encuentra que algunos revisan el rol del maestro y sus formas de enseñar, otros indagan sobre las formas como los estudiantes aprenden utilizando herramientas didácticas, tales como: mapas y modelos mentales, o con el modelo tradicional. El fundamento teórico para el desarrollo de la didáctica propuesta, se encuentra en la concepción dialéctica del conocimiento y las ideas de la teoría de la actividad y la enseñanza, basada en la formación por etapas de las acciones mentales, bajo el esquema del aprendizaje subordinado. Soportada en las teorías de Teoría de Vigotsky, Leantiev, Galperin, Talizina y Ausubel. Finalmente, se propone un método para que el estudiante realice la reconciliación integradora, que le permitirá desarrollar una mayor capacidad para la asimilación significativa de conceptos relacionados con la química, de manera específica el concepto de valencia. Palabras clave Aprendizaje significativo, Didáctica en química, Pedagogía conceptual, Formación por etapas de acciones mentales, valencia. Alpha Abstract Pedagogical and didactic issues have been presented traditionally as problems related to both teaching and learning of chemistry. A review has been performed on the different approaches of researchers in the field of education and how they have addressed the teaching of science. We found that some researchers review the role of teachers and their ways of teaching, others ask about the ways students learn by using learning tools such as maps and mental models, or traditional models. The theoretical foundation for the development of the didactic proposal lies in the dialectical conception of knowledge and in the ideas of activity theory and teaching based on training by stages of mental actions, according to the scheme of subordinate learning, supported by theories of Vygotsky, Leantiev, Galperin, Talizina and Ausubel. Finally, we propose a method for students to conduct integrative reconciliation, allowing them to develop a greater capacity for significant comprehension of concepts related to chemistry, specifically those related to concept of valence. Keywords Significant learning, Teaching of chemistry, Conceptual pedagogy, Training by stages of mental actions, Valence. Résumé Dans l´enseignement et apprentissage traditionnel de la chimie, il y a eu des problèmes d´ordre pédagogique comme didactique. Par conséquent, on révise des différentes conceptions des chercheurs du milieu de l´éducation au sujet de la manière comme ils ont affronté l´enseignement des sciences : en révisant le rôle du professeur et ses manières d´enseigner ou en recherchant sur les manières comme les étudiantes apprennent en utilisant des outils didactiques, comme : cartes et modèles mentales ou avec le modèle traditionnel. Le fondement théorique pour le développement de la didactique propose, est trouvé dans la conception dialectique de la connaissance et dans les idées de la théorie de l´activité et l´enseignement, d´après le schéma d´apprentissage subordonnée. Supporté dans les théories de Vigotsky, Leantiev, Galperin, Talizina et Ausubel. Finalement, on propose une méthode pour que l´étudiante réalise la réconciliation intégratrice, qui le permet de développer une capacité plus grande pour une assimilation significative des concepts lies a la chimie, de manière spécifique le concept de la valence. Mots-clés Apprentissage significatif, didactique en chimie, pédagogie conceptuelle, éducation par étapes d´actions mentales, la valence