Portal de Revistas de UNIFE (Universidad Femenina del Sagrado Corazón)
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Aspectos de la libertad para la imputabilidad del acto moral en la ética de Kant
No full textA new re-reading of Kant allows us to examine decisive aspects of his metaphysics of freedom as a target. Our critical analysis considers the contributions of the sciences of his time in the concept of causality and configures the importance of the representations of the objects of experience starting from the epistemological concept of causality to raise the idea oftranscendental freedom as a causality of the will for the imputability of the moral act, whose main axis is the concept of transcendental object; therefore, we will make some reflections focusing on the dichotomy of nature-freedom of Kant. In the first part, the importance of object representations and a priori concepts of reason will be examined; in the second part,the importance of the representation of the moral law for all practical action will be addressed; in the third part, the relation of causality in nature to the idea of causality by freedom will be discussed; in the fourth part, we will reflect on freedom as the determining basis for the imputability of the moral act; and in the fifth part, we will deepen the fundamental questionof the transcendental and absolute spontaneity of Kant’s thought. Una nueva relectura de Kant nos permite examinar como objetivo aspectos decisivos en su metafísica de la libertad. Nuestro análisis crítico considera los aportes de la ciencias de su tiempo en el concepto de causalidad y configura la importancia de las representaciones de los objetos de la experiencia partiendo del concepto epistemológico de causalidad para plantearla idea de la libertad trascendental como una causalidad de la voluntad para la imputabilidad del acto moral, cuyo eje principal es el concepto de objeto trascendental; por lo cual, haremos algunas reflexiones centrándonos en la dicotomía de naturaleza-libertad de Kant. En la primera parte, se examinará la importancia de las representaciones de los objetos y los conceptos apriori de la razón; en la segunda, se abordará la importancia de la representación de la ley moral para toda acción práctica; en la tercera parte, se tratará la relación de la causalidad en la naturaleza a la idea de la causalidad por libertad; en la cuarta parte, se reflexionará sobre la libertad como fundamento determinante para la imputabilidad del acto moral; y en la quinta parte, se profundizará en la cuestión fundamental sobre la espontaneidad trascendental y absoluta del pensamiento de Kant
Prácticas de Gestión e Implicancias del Compromiso: Hacia la Comunidad de Aprendizaje
No full textManagement practices are being implemented in educational institutions within the framework of distributed leadership management for the transformation of the school T hus, the objective of this article is to describe the relationships identified between the variables of the participation of teachers in collegiate meetings and teacher commitment within the framework of the school management practices in which they participate. The sample was made up of 178 teachers from public educational institutions at the primary and secondary education level, from the UGEL Ilo unit, Moquegua. The research was basic, with a quantitative and correlational approach. Two surveys were self administered by participants in Google Forms format. For data processing, the data have been organized in cross tables for the two study variables it has also been deemed convenientto work with the first variable and the dimensions of teacher strengthening and teacher identity as dimensions of the second variable in order to enable a better analysis. Data processing also involved the calculation of the Rho Spearman compensation coefficient, which allowed trends to be confirmed and the results of both procedures to be interpreted. The research results have allowed us to analyze the positive correlations between collegiate meeting and teaching commitment collegiate meeting and teacher strengthening , and c olleg iat e m eeting and t eacher identity. Las prácticas de gestión se vienen implementando en las instituciones educativas en el marco de la gestión de liderazgo distribuido para la transformación de la escuela. Por esta razón, el presente artículo tiene como objetivo describir las relaciones identificadas entre las variables de la participación de los docentes en las reuniones colegiadas y el compromiso docente en el marco de las prácticas de la gestión escolar. La muestra estuvo constituida por 178 docentes de instituciones educativas públicas del nivel de educación primaria y secundaria de la dependencia de la UGEL Ilo, Moquegua. La investigación fue de tipo básica con enfoque cuantitativo y correlacional. Dos encuestas fueron autoadministradas por los participantes en formato Google Forms. Para el tratamiento de datos y con el fin de posibilitar un mejor análisis, se han organizado los datos en tablas cruzadas para las dos variables de estudio, así como también se ha estimado conveniente el trabajo con la primera variable, y las dimensiones fortalecimiento docente e identidad docente como dimensiones de la segunda variable. El tratamiento de datos también implicó el cálculo del coeficiente de correlación de Rho Spearman de manera que permitió confirmar las tendencias e interpretar los resultados de ambos procedimientos. Los resultados de la investigación han permitido analizar las correlaciones positivas reunión colegiada y compromiso docente, reunión colegiada y fortalecimiento docente, y reunión colegiada e identidad docente
Videomodelado y Autonomía de Personas Autistas. Revisión de Elementos para un Programa de Intervención Educativa
No full textThe application of video-modeling in an educational intervention program to develop the autonomy of students with autism spectrum disorder, level 3 severity (ASD3), is an element to take into account for the effective development of basic social skills, which are related to daily self-care routines (grooming and personal hygiene, food and clothing), as it is one of the main areas affected according to the clinical diagnostic criteria for autism spectrum disorder in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-5 (DSM-5) of the current American Psychiatryc Association. This article presents the particularities of the disorder and the guidelines to take into account for the application of this method in the process of designing an innovative educational intervention program aimed at Special Basic Education Centers considering technical, didactic and organizational aspects, as well as the proposals for educational inclusion in order to ensure the adaptation of the program both to the environment and to the peculiar diagnosis of the students. The methodology consists of a descriptive analysis based on the review of scientific production related to this type of disability and the application of the video-modeling method.La aplicación del videomodelado en un programa de intervención educativa para desarrollar la autonomía de los estudiantes con trastorno del espectro autista de nivel 3 de severidad (TEA3). Es un elemento a tener en cuenta para el desarrollo efectivode las habilidades sociales básicas, relacionadas con rutinas diarias de autocuidado (aseo e higiene personal, alimentación y vestimenta). Esta es una de las principales áreas afectadas según los criterios de diagnóstico clínico del trastorno del espectroautista en el Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales-5 (DSM-5) del American Psychiatryc Association. Este artículo plantea las particularidades del trastorno y las pautas a considerar para la aplicación de este método en el procesodel diseño de un programa de intervención educativo innovador dirigido a los Centros de Educación Básica Especial. El artículo considera aspectos técnicos, didácticos y organizacionales, así como las propuestas de la inclusión educativa a fin de asegurarla adaptación del programa tanto al entorno como al diagnóstico peculiar de los estudiantes. La metodología consiste en un análisis descriptivo basado en la revisión de la producción científica relacionada con este tipo de discapacidad y la aplicacióndel método de videomodelado
Autoeficacia, burnout y bienestar psicológico docente desde la psicología positiva: Una aproximación con ecuaciones estructurales
No full text The aim of the present research was to evaluate the effect of self-efficacy and burnout on psychological well-being, the latter conceived from the PERMA model of positive psychology. Therefore, we first sought to examine the composition of the dimensions of each of the aforementioned variables and then to assess the predictive capacity of self-efficacy on burnout, as well as the effect of these two variables on well-being. A non-experimental and cross-sectional research was proposed where 1135 preschool, elementary and high school teachers working in Gran Caracas (Venezuela) participated intentionally, being predominantly women (88%) with an average age of 45 years. The following questionnaires were applied: PERMA profiler, teacher burnout scale and the brief scale of teacher self-efficacy. By means of a structural equation model analysis, good fit indices were obtained for the proposed model (CFI = .98, GFI = .99; TLI = .97; RMSEA = .05; SRMR = .05) as well as measurement (λ > .30), specifically, teacher self-efficacy predicts burnout (γ = .79; p < .01) and the latter predicts psychological well-being (γ = .66; p < .01); however, self-efficacy is not a direct predictor of well-being. Thus, the role of teacher self-efficacy as a protective factor for burnout, and the negative effect of burnout on psychological well-being conceived from positive psychology, are evidenced. Based on these results, some recommendations for future research are made. El objetivo de la presente investigación fue evaluar el efecto de la autoeficacia y del burnout sobre el bienestar psicológico, este desde el modelo PERMA de la psicología positiva. Para ello primero se examinó la composición en dimensiones de cada una de las variables mencionadas, y posteriormente se buscó valorar la capacidad predictiva de la autoeficacia sobre el burnout, así como el efecto de estas dos sobre el bienestar. Se planteó una investigación no experimental y transversal donde participaron intencionalmente 1135 docentes de educación preescolar, básica y bachillerato que laboraban en la Gran Caracas (Venezuela), siendo predominantemente mujeres (88%) con una media de edad de 45 años. Se aplicaron los cuestionarios: PERMA profiler, escala del burnout docente y la escala breve de autoeficacia docente. Mediante el análisis de un modelo de ecuaciones estructurales se obtuvieron buenos índices de ajuste para el modelo general propuesto (CFI = .98, GFI = .99; TLI = .97; RMSEA = .05; SRMR = .05) así como de medida (λ > .30), concretamente, la autoeficacia docente predice el burnout (γ = .79; p < .01) y este último predice el bienestar psicológico (γ = .66; p < .01), sin embargo, la autoeficacia no resulta ser un predictor directo para el bienestar. De esta manera, se evidencia el papel de la autoeficacia docente como factor protector del burnout, y el efecto negativo de este último sobre el bienestar psicológico concebido desde la psicología positiva. En función de estos resultados se emiten algunas recomendaciones para futuras investigaciones
Proceso de Reelección Vocacional de un Grupo de Jóvenes Peruanos Universitarios
No full textThe article develops the objectives of characterizing the vocational reelection process of a group of ten students from private universities in Metropolitan Lima (Peru) and analyzing their subjective position throughout it. The qualitative research approach with phenomenological design was used and the data collection technique was the semi-structured interview. It was found that the vocational reelection process is composed of three stages: the election, the crisis and the vocational reelection. Likewise, during their first and second vocational choice, the young people assumed a different and opposite subjective position towards social and family demands. This change in subjective position was driven by the vocational crisis, and by the search and analysis of the consequent information.El artículo desarrolla los objetivos de caracterizar el proceso de reelección vocacional de un grupo de diez estudiantes de universidades privadas de Lima Metropolitana (Perú) y de analizar su posición subjetiva a lo largo del mismo. Se empleó el enfoque cualitativo de investigación con diseño fenomenológico y la entrevista semiestructurada fue la técnica de recolección de la información. El proceso de reelección vocacional está compuesto por tres etapas: la elección, la crisis y la reelección vocacional; sin embargo, durante su primera y segunda elección vocacional, los jóvenes asumieron una postura subjetiva diferente y opuesta frente a las exigencias sociales y familiares. Este cambio de posición subjetiva fue impulsado por la crisis vocacional, y por la búsqueda y análisis de la información consecuente.  
Guide for Didactic Communication in a Virtual Learning Environment
No full textEvery pedagogical practice is, in essence, a communication process. Under this premise, the goal of this research is to characterize didactic strategies framed within SEAD (Socioemotional and academic development) to achieve communication oriented to strengthening the bond with students within a virtual learning environment. The five-stage experience systematization method was applied to reconstruct the innovation proposal applied in a virtual freshman course at a particularuniversity. From this, the meaning of the experience was made explicit to infer communicable learning and transform knowledge. Results suggest that gamification strategies, effective communication, as well as socioemotional skills derived from character strengths, promote a wellbeing-based atmosphere which boosts learning. The role of teachers as agents which makeinteraction and communication in the virtual classroom dynamic is also highlighted.Toda práctica pedagógica es, en esencia, un proceso de comunicación. Bajo esa premisa, el objetivo del presente estudio es caracterizar estrategias didácticas acordes al marco SEAD (Desarrollo socioemocional y académico) para una comunicación orientada a fortalecer el vínculo con el estudiantado en un entorno virtual. Se aplicó el método de sistematización de experiencias de cinco tiempos para reconstruir la propuesta de innovación aplicada en un curso virtual de primer ciclo deuna universidad particular. A partir de ello, se explicitó el sentido de la experiencia para extraer aprendizajes comunicables y transformar el conocimiento. Los resultados sugieren que las estrategias de gamificación, la comunicación efectiva, así como las habilidades socioemocionales derivadas de las fortalezas del carácter, propician un ambiente basado en el bienestar que promueve el aprendizaje. Se destaca también el rol del personal docente como los agentes que dinamizan las interacciones y la comunicación en el aula virtual
