Portal de Revistas de UNIFE (Universidad Femenina del Sagrado Corazón)
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Complex movement of knowing to understand and hermeneutically interpret the real: Processes of the modus cognoscendi
No full textThe process of searching for truth in research begins in the subjective world of the researcher, in which there is a cognitive debate between the subjective and the objective to be known. In the development of the essay, this type of thinking is explained as a complex movement, philosophically called modus cognoscendi processes, which arises from the anthropological dimension of being and the intersubjective epistemic dimension of being. It consolidates the unveiling, what is experienced in the consciousness of the researcher to reach the truth of the phenomenon under study, in a cognitively co-reflexive act thatinvolves knowing to understand and hermeneutically interpret what is real. He concludes that the truth is reached in an eternal movement of the researcher’s way of thinking since it fluctuates between the uncertain, the reason and the juxtaposed between them, when trying to signify the phenomenon of study. Hence, the impetuousness of the very act of knowing, which goes through the facet of uncertainty when thinking to know, understand-perceive, think-understand and understand-interpret.El proceso de búsqueda de la verdad en la investigación comienza en el mundo subjetivo del investigador, en el que existe un debate cognitivo entre lo subjetivo y lo objetivo por ser conocido. En el desarrollo del ensayo, se explica este tipo de pensamiento como un movimiento complejo, filosóficamente llamado procesos del modus cognoscendi, que surge de la dimensión antropológica de ser y la epistémica intersubjetiva de estar. Refunda el develar lo vivido en la conciencia del investigador para alcanzar la verdad del fenómeno de estudio en un acto co-reflexivo cognitivamente que implica el conocer para comprender e interpretar hermenéuticamente lo real. Se concluye que la verdad se alcanza en un eterno movimiento del modo de pensar del investigador, pues fluctúa entre lo incierto, la razón y lo yuxtapuesto al tratar de significar el fenómeno de estudio. De allí, lo impetuoso del propio acto de conocer, que pasa por la faceta de la incertidumbre al pensar para saber, entender-percibir, pensar-comprender y comprender-interpretar
Desempeño Docente Desde la Mirada de los Estudiantes: un Instrumento que Evalúa al Docente
No full textThe aim of the study is to propose an instrument that evaluates the teacher\u27s performance from the perspective of their students which is based on the Good Teaching Performance Framework. The instrument got the evidence of validity and reliability that supported the relevance of the instrument with the assessment of nine experts. In the research, 62 studentsparticipated, distributed in 30 (48%) women and 32 (52%) men in secondary school between the ages from 14 to 17; 35% were in third grade, 37% in fourth grade and 28% in fifth grade of secondary school. The instrument is made up of 40 items focused on the four dimensions of the MBDD. Its validity was evidenced through the Aiken V coefficient that fluctuated between 0.83 and 1 in a 95% confidence interval, having clarity, relevance and coherence. Reliability was analyzed using Cronbach\u27s alpha coefficient, which amounted to 0.92, its relevance being reliable. The results conclude that the teaching performance evaluation instrument is reliable and valid for its application.El estudio tiene como finalidad proponer un instrumento que evalúe el desempeño del docente desde la perspectiva de sus estudiantes y que está basado en el Marco del Buen Desempeño Docente. Para esto se obtuvieron las evidencias de validez y confiabilidad que sustentaron la pertinencia del instrumento con la valoración de nueve expertos. En la investigación, participaron 62 estudiantes, distribuidos en 30 (48%) mujeres y 32 (52%) varones de secundaria entre las edades de 14 y 17 años; un 35% estaba en tercer grado de secundaria, un 37 % en cuarto grado de secundaria y un 28% en quinto grado de secundaria. El instrumento se conforma de 40 items enfocados en las cuatro dimensiones del MBDD. Se evidenció la validez del instrumento a través del coeficiente de V de Aiken, que fluctuó entre 0.83 y 1 en un intervalo de confianza al 95%, con claridad, relevancia y coherencia. La confiabilidad se analizó mediante el coeficiente alfa de Cronbach que ascendió a 0.92 con una pertinencia confiable. Los resultados concluyen que el instrumento de evaluación de desempeño docente es confiable y válido para su aplicación.
El formalismo del Jurado Nacional de Elecciones para excluir candidatos: el caso de las d´adivas
No full textIn the Peruvian general elections of 2016 and 2021 the Special Electoral Juries and the National Jury of Elections applied article 42 of the Law of Political Organizations, which allows the exclusion of candidates who give or offer gifts to voters during the campaign. The JNE issued 26 resolutions without carrying out a proportionality test in accordance with the American Convention on Human Rights and the jurisprudence of the Inter-American Court of Human Rights. It is concluded that, in the 2016 elections, the JNE violated political rights by issuing four exclusion resolutions, while in the 2021 elections no candidates were excluded for this reason. However, none of the 26 cases should have been initiated, since the exclusion sanctions from the JNE do not conform to the guidelines established by the Inter-American Court in L´opez Mendoza vs. Venezuela and Petro Urrego vs. Colombia. It is recommended that Congress repeal article 42 or that the electoral justice disapply it throughcontrol of conventionality or constitutionality. This would ensure a more democratic electoral process, preservingthe right of candidates to be elected and of citizens to choose.En las elecciones generales peruanas de 2016 y 2021 los Jurados Electorales Especiales y el Jurado Nacional de Elecciones aplicaron el art´ıculo 42 de la Ley de Organizaciones Pol´ıticas, que permite la exclusi´on de candidatos que regalen u ofrezcan d´adivas a los votantes durante la campa˜na. El JNE emiti´o 26 resoluciones sin realizar un test de proporcionalidad conforme a la Convenci´on Americana sobre Derechos Humanos y la jurisprudencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Se concluye que, en las elecciones de 2016, el JNE vulner´o derechos pol´ıticos al emitir cuatro resoluciones de exclusi´on, mientras que en las elecciones de 2021 no se excluyeron candidatos por esta causa. No obstante, ninguno de los 26 casos debi´o haberse iniciado, ya que las sanciones de exclusi´on del JNE no se ajustan a las pautas establecidas por la Corte Interamericana en L´opez Mendoza vs. Venezuela y Petro Urrego vs. Colombia. Se recomienda al Congreso derogar el art´ıculo 42 o que la justicia electorallo inaplique mediante control de convencionalidad o constitucionalidad. Esto asegurar´ıa un proceso electoral m´asdemocr´atico, preservando el derecho de los candidatos a ser elegidos y de los ciudadanos a elegir. 
PERCEPCIONES SOBRE EL PROYECTO DE LEY PARA QUE PADRES DECIDAN SI SUS HIJOS LLEVAN EDUCACIÓN SEXUAL EN COLEGIOS
No full textEl ensayo aborda la importancia de la educación sexual integral (ESI) en el Perú y critica el Proyecto de Ley N° 07579-2023-CR, que busca permitir que los padres decidan si sus hijos deben recibir educación sexual en los colegios. El autor expone que este proyecto prioriza los derechos parentales sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes (NNA), sin considerar el principio del interés superior del niño. Se argumenta que la ESI es vital para el desarrollo saludable de los NNA, ya que promueve el respeto mutuo, la prevención de la violencia de género y el empoderamiento de las mujeres. Además, se destaca la necesidad de que el Estado, al ser laico, garantice una educación inclusiva y equitativa que abarque la diversidad de estructuras familiares y no se limite a la visión tradicional de la familia. Se subraya que una ESI desde la perspectiva de género es esencial para reducir la violencia y desigualdad que afecta a las mujeres en distintas etapas de su vida, y se concluye rechazando el proyecto de ley por atentar contra una educación basada en igualdad y justicia
Una experiencia de apoyo a la escolaridad en contextos de pandemia: desde las voces de sus protagonistas
No full textThis article describes the main characteristics and the impact in the community of a school support program led by university students during the COVID-19 pandemic. This study recovers the voices of the people involved in the university volunteer program: undergraduate students, children and families. The program was developed in a primary health center dependent of a private University in Buenos Aires, Argentina. The health center provides integral attention to underprivileged families. COVID-19 pandemic has exacerbated the inadequate living conditions and affected the possibilities of the educationalcontinuity in children (Tuñón, 2021). The school support program´s aim was to guide children´s learnings in a personalized way. The analysis of the surveys completed by the university students who led the program and the workshops with children and their families reveals that the participation in the programimplies benefits in different areas. University students recognized the development of abilities. Childrenidentified learning about specific content related to the primary level curriculum. Families identified theprogram has provided them support in their parenting role. In conclusion, the school support programencourages meaningful learning in the participants involved.El presente artículo describe las características de un programa de voluntariado universitario de apoyo escolar, que se sostuvo durante la pandemia por COVID- 19 y su impacto desde la perspectiva de sus protagonistas: voluntarios, niños y cuidadores. Este programa se lleva a cabo en un centro de salud dependiente de una universidad privada argentina que brinda atención a familias en situación de vulnerabilidad social. La pandemia ha agudizado el deterioro en las condiciones de vida y afectadola continuidad educativa principalmente en niños que viven en contexto de pobreza (Tuñón, 2021). Considerando esto, el apoyo escolar virtual buscó acompañar a los niños en forma personalizada en sus procesos de aprendizajes. A partir de encuestas a los voluntarios, encuentros grupales de evaluación con niños y cuidadores se observa que el apoyo escolar implica beneficios en distintas dimensiones: el desarrollo de habilidades en los voluntarios; consolidación de aprendizajes en los niños; constitución como un espacio de contención para los cuidadores. De este modo, se puede concluir que el apoyo escolar contribuye a una problemática social compleja y fomenta aprendizajes significativos en sus protagonistas
La masificación, factor interviniente en la teoría de la enfermedad única de Pichón-Riviére
No full textThis article aims to recognize the relationship between the behavior of mass society, called massification, with the notions of bond, role, and spokesperson; from the framework of Pichon-Rivière’s Theory of the Unique Illness. Seen in this way, the massification of society constitutes a phenomenon that encourages certain values and tendencies to expand until they take root in the psyche with Elective; since it is clear that, in the individual’s encounter with society, the latter establishes its particular rules and assigns roles that he mistakenly assumes in the bond he has with himself and with others. Thus, the effects of massification can be analyzed by various social disciplines, in this case, by psychology, since anomie and alienation maintain a close relationship in mass culture, phenomena that are taken into account in this paper. At the same time, it is unavoidable for us to include Freud’s significant contribution to the dynamics of the idealization of the leader in a mass, a problematic and palpable situation because it is part of the outcome of the anomic processes of today’s society. Some empirical evidence is alsopresented to support the theoretical framework: on the relationship between linkage and illness and on the consequences of overcrowding. At the same time, the studies indicate that, apparently, the passage of COVID 19 aggravated living conditions in genera.El presente artículo pretende reconocer la relación que existe entre el comportamiento de la sociedad de masas, llamado masificación, con las nociones de vínculo, rol y portavoz desde el marco de la Teoría de la Enfermedad Única de Pichon- Rivière. Visto así, la masificación de la sociedad se constituye en un fenómeno que incentiva que determinados valores y tendencias se expandan hasta arraigarse en el psiquismo con Electivo; pues está claro que, en el encuentro del individuo con la sociedad, esta plantea sus reglas particulares y adjudica roles que él, equivocadamente, asume en el vínculo que tiene consigo mismo y con los demás. Es así que los efectos de la masificación pueden ser analizados por diversas disciplinas sociales, en este caso, por la psicología, dado que la anomia y la alienación mantienen una estrecha relación en la cultura de masas, fenómenos que se toman en cuenta en el presente trabajo. A la vez, nos resulta insoslayable incluir el aporte significativo de Freud a la dinámica de la idealización del líder en una masa, situación problemática y palpable porque forma parte del desenlace de procesosanómicos de la sociedad de hoy en día. También, se presenta algunas evidencias empíricas que avalan el marco teórico: sobre la relación vínculo-enfermedad y sobre las consecuencias de la masificación. A la vez, los estudios indican que, al parecer, el paso de la COVID 19 agudizó las condiciones de vida en general que provocó un aumento de estrés en la población en detrimento significativo de su salud mental
La ficción retrospectiva de la serie Juego de Tronos. Una mirada antropológica.
No full textAn anthropological approach to the television series Game of Thrones is offered, using the notion of fiction. It is argued that this series is a fictional production of the past ande five of its characters are analyzed, seen as idealizing fictions. The different anchors of meaning offered by these characters are identified and they are located as imaginaries (cultural codingof represetations) of the Middle Ages. It is suggested that the latter have agency, because they activate or inhibit ways of relating to it. Augé\u27s "triangle of the iaginary" is used to address the field in which the anthropological gaze can delve. It is possible the latter can speak about us, because it is a product of this society. Se ofrece una aproximación antropológica a la serie televisiva Juego de tronos, empleando la noción de ficción. Se argumenta que esta serie es una producción ficcional del pasado y se analizan cinco de sus personajes, vistos también como ficciones idealizantes. Se identifican los distintos anclajes de sentido que ofrecen esos personajes y se les ubica como imaginarios (codificaciones culturales de representaciones) de la edad media. Se suguiere que estos últimos tienen agencia, en la medida en que accionan o inhiben modos de relacionarnos con ella. Se emplea el triángulo de lo imaginario de Augé, para abordar el campo en el que la mirada antropológica puede hurgar, en aras de establecer cómo lo imaginario privilegia el desarrolllo de la ficción y cómo esta última puede hablar de nos-otros, por ser un producto de esta sociedad. 
Educación Patrimonial como Pilar de la Identidad Cultural: Una Revisión Bibliográfica
No full textAlthough cultural heritage has great potential, it is often ignored that it has the power to weave our identity. Its definition is related to the value provided by people who identify with them. For this reason, the objective was to review the theoretical conceptions and educational practice of the use of heritage to revalue its use as an educational resource and as an identity element, recognizing the importance of heritage education, whose strategies and methods use heritage as a resource. didactic. In this study, the method used is descriptive documentary research and narrative review is used; This includes research that demonstrates the topic since the creation of the term, its evolution, use, contributions and a look at a near future in which it is included in educational institutions. Among the main results, it is considered that the teaching of heritage should be included in the curricular programs of educational institutions, since, although there are courses related to history, they are not enough, because they do not cover all the heritage wealth. This is a transversal resource that can be included in the various curricular areas, as demonstrated by the literature reviewed. Its relevance lies in the fact that heritage education promotes the acquisition of emotional, reflective and critical skills, favoring the comprehensive development of students.A pesar de que el patrimonio cultural tiene un gran potencial, se suele ignorar que tiene el poder de tejer nuestra identidad. Su definición se relaciona con el valor que le brindan las personas que se sienten identificadas con ellos. Por este motivo se trazó como objetivo una revisión de las concepciones teóricas y la práctica educativa del uso del patrimonio para revalorar su uso como recurso educativo y como elemento identitario, reconociendo la importancia de la educación patrimonial, cuyas estrategias y métodos utilizan al patrimonio como recurso didáctico. En este estudio el método utilizado es la investigación documental de tipo descriptiva y se hace uso de la revisión narrativa; esta incluye investigaciones que evidencian el tema desde la creación del término, su evolución, uso, aportes y una mirada a un futuro cercano en el que es incluido en las instituciones educativas. Entre los principales resultados se considera que la enseñanza del patrimonio debería estar incluida en los programas curriculares de las instituciones educativas, pues, aunque existan cursos relacionados con la historia, no son suficientes, porque no abarcan toda la riqueza patrimonial. Este es un recurso transversal que puede incluirse en las diversas áreas curriculares, como lo demuestra la literatura revisada. Su relevancia radica en que la educación patrimonial promueve la adquisición de competencias emocionales, reflexivas y críticas, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes