Portal de Revistas de UNIFE (Universidad Femenina del Sagrado Corazón)
Not a member yet
2592 research outputs found
Sort by
Naturam naturandum
No full textThe identification of God with substance on Spinoza’s writings comes from his interpretation of cartesian philosophy, in as much as he understands substance as necessary instead of taking it in its essentialist sense. Thus, there’s a scholastic distinction between substantial existence and necessary existence. This same distinction would be the one referred to in Descartes’ Principia Philosophiae concerning his definition of substance; nevertheless, Spinoza interprets them as equivalent. In this way, Spinoza identifies substance, on its essentialist sense, with the feature of necessity of the divine being; all of this in his Etica ordine geometrico demonstrata. This results on the identification of God with substance, because he is indeed the only substantial being that gathers all the distinct attributes expressed in many modes.La identificación de Dios con la substancia en Spinoza viene desde su interpretación de la filosofía cartesiana al entender la substancia como necesaria en lugar de entenderla en su sentido esencialista. Así, hay una distinción escolástica entre la existencia substancial particularmente y la existencia de necesidad. Esta distinción sería la que Descartes alude en sus Principia philosophiae a propósito de su noción de substancia, y que Spinoza interpreta como equivalente. De este modo Spinoza identificaría la substancia, de característica esencial, con la característica de necesidad en el ser divino, dentro de su Etica ordine geométrico demonstrata. Como consecuencia él identifica a Dios con la substancia puesto que es realmente elúnico ser verdaderamente substancial que no hace sino congregar los distintos atributos expresados de distintos modos
Filosofía, ética y pensamiento psicosocial hispanoamericano. En diálogo cultural hacia el humanismo con la educación.
No full text
El bien jurídico protegido en el delito de abandono y actos de crueldad contra animales vertebrados domésticos y silvestres mantenidos en cautiverio (artículo 206 A) en el Código Penal Peruano
No full textThe purpose of this paper is to identify and analyze the legally protected right or interest of the crime of abandonment and acts of cruelty to animals governed by article 206 section A of the Peruvian Criminal Code. In order to better understand this, certain concepts must be clarified first, such as: what does the term animal mean, what animals are included, who is the perpetrator and who is the victim of this crime. This crime was introduced into our legal system only in 2016 with the passing of the Law on Animal Protection and Welfare. Overall, we conclude that article 206 A of the Criminal Code must refer to companion animals and not to all domestic vertebrates.Por medio de este comentario se analizará cuál es el bien jurídico protegido del delito de abandono y actos de crueldad contra los animales regulado en el artículo 206 apartado A del Código Penal peruano. Previamente, para mejor comprender, se debe precisar determinados conceptos previos como: qué se entiende por la expresión animal, a qué animales se hace referencia, quién es el sujeto activo y pasivo de este delito incorporado recién en nuestro ordenamiento el año 2016 por la Ley de Protección y Bienestar Animal. Concluyéndose, queel artículo 206 A del Código Penal debe referirse a los animales de compañía y no a todos los vertebrados domésticos
Salud mental en los docentes de educación básica durante el Covid-19: del Burnout a la solución
No full text The pandemic caused by the new coronavirus (COVID-19) has generated a radical change in the teaching method of basic education teachers, as they have become possible victims of the Burnout syndrome due to the overload of functions. This article aims to review this reality in the current literature, although the number of articles on the subject is limited. The purpose of this research is to provide a broader overview of the mental health situation of basic education teachers during the COVID-19 pandemic and try to propose some alternative solutions, including enhancing coping skills and improving remote workplace dynamics La pandemia provocada por el nuevo coronavirus (COVID-19) ha generado un cambio radical en la metodología de enseñanza en docentes de educación básica, ellos se han vuelto posibles víctimas del síndrome de Burnout, debido a la sobrecarga de funciones. Este artículo busca hacer una revisión de esta realidad en la literatura actual, aunque el número de artículos que abarquen el tema sea limitado. La finalidad de esta investigación es proveer un panorama más amplio de la situación de la salud mental de los docentes de educación básica durante la pandemia de COVID-19 e intentar plantear algunas alternativas de solución, como potenciar las habilidades de afrontamiento y mejorar la dinámica laboral remota
Creencias irracionales en estudiantes del nivel secundario de un centro de educación básica alternativa
No full textThe objective of this article is to determine the differences in irrational beliefs among secondary school students from a Center for Alternative Basic Education, according to gender and age group. This is a descriptive study with a comparative descriptive design. The population was obtained through a census, and is made up of 161 students of both sexes from the first to the fourth grade of secondary school. The Albert Ellis Irrational Belief Inventory was administered. Frequencies and percentages were calculated, and the Kolmogorov-Smirnov normality test and the Mann-Whitney and Kruskal-Wallis U tests were used to test the hypotheses. The analysis showed that the differences in irrational beliefs, considering gender, are not significant at the level of p < 0.05, except for one irrational belief: dependence (U = 1.687.000; Unilateral sig. = 0.036), with a higher average rank in the male group. Likewise, the results show that, according to the age group, there are no significant differences, at the level of p < 0.05, in irrational beliefs, except problem avoidance (X2 = 7.017; Sig. = 0.030), with a higher average rank in the group of students aged 20 to 29. El objetivo del presente artículo es determinar las diferencias en las creencias irracionales en estudiantes del nivel secundario de un Centro de Educación Básica Alternativa, según género y grupo etario. El estudio es de nivel descriptivo y diseño descriptivo comparativo. La muestra fue obtenida por técnica censal, quedando conformada por 161 estudiantes de ambos géneros del primer al cuarto grado del nivel secundario. Se administró el Inventario de Creencias irracionales de Albert Ellis. Se calcularon frecuencias y porcentajes, y se emplearon la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y las pruebas U de Mann- Withney y Kruskal-Wallis para la constrastación de las hipótesis. El análisis mostró que las diferencias en creencias irracionales, teniendo en cuenta el género, no son significativas al nivel de p<0,05, a excepción de la creencia irracional: Dependencia (U = 1,687,000; Sig. unilateral = 0,036), con rango promedio mayor en el grupo de varones. Asimismo, los resultados evidencian que, de acuerdo al grupo etario, no se registran diferencias significativas, al nivel de p<0,05, en las creencias irracionales, excepto Evitación de problemas (X2 = 7,017; Sig. = 0,030), con rango promedio mayor en el grupo de estudiantes con edades de 20 a 29. 
Acoso escolar y autoestima en alumnos de segundo de secundaria de una institución educativa del distrito de Lurin
No full textThe purpose of this study was to determine the relationship between the dimensions of bullying and self-esteem. The research design was descriptive correlational. The study populationconsisted of 139 second year secondary school students from a school in the district of Lurín. A non-probabilistic, intentional sample consisting of 98 participants was used. The instrumentsused were Bullying and School Violence test by Oñate and Piñuel, validated by Aranda in 2010 (Cronbach’s Alpha = 0.93) and Coopersmith’s Self-Esteem Inventory, validated by Mesías in2017 (Cronbach’s Alpha = 0.799), both in Peru. The results show a correlation between the global bullying index and general self-esteem with a Spearman correlation coefficient (-0.485**).It is concluded that there is a significant relationship between both variables.El propósito del estudio fue determinar la relación entre las dimensiones de acoso escolar y autoestima. El diseño de la investigación fue descriptivo correlacional. La población del estudioestuvo conformada por 139 alumnos de segundo de secundaria de una institución educativa del distrito de Lurín. El muestreo fue no probabilístico de tipo intencional con un total de98 participantes. Los instrumentos utilizados fueron acoso y violencia escolar de Oñate y Piñuel, validado por Aranda en el 2010 (Alfa de Cronbach .93) e Inventario de Autoestima deCoopersmith, validado por Mesías en el 2017 (Alfa de Cronbach .799), ambos en el Perú. Los resultados muestran una correlación entre el índice global de acoso y la autoestima generalcon un coeficiente de correlación Spearman (-,485**). Se concluye que existe una relación significativa entre ambas variables del estudio
