Portal de Revistas de UNIFE (Universidad Femenina del Sagrado Corazón)
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Las imágenes de Dios presentes en los estudiantes de formación inicial docente
No full textThis article shares the results of the research that was carried out for the purpose of getting the master´s degree. In the study carried out, the images of god that young people were reconstructing and investigated, in order to try to understand what ideas were orienting their decisions in daily life. We worked with a sample of 18 students in the 4th year of initial teacher training at a pedagogical institute in Lima, to whom an interview guide and a focus group guide were applied. The research standpoint was qualitative and the ethnographic type. One of the most important conclusions that it was obtained were that the images of God presented by the students were constructed from beliefs stemming from significant experiences related to relatives and other people from less immediate contexts. In addition, it was also possible to identify that these images of god were not built on the received doctrinal teachings but based on life experiences that were significant to them. Being these images of god the ones that preva´s in his way of understanding, relating and living his faith in god, as well an in his ways of thinking, understading and acting in life. En este artículo se comparten los resultados de la investigación que se realizó con fines de optar el grado de Magíster. En el estudio realizado se indagó sobre las imágenes de Dios que los jóvenes estaban reconstruyendo, para tratar de comprender qué ideas eran las que orientaban sus decisiones en la vida cotidiana. Se trabajó con una muestra de 18 estudiantes de 4to año de formación inicial docente de un instituto pedagógico de Lima, a quienes se les aplicó una guía de entrevista y una guía de grupo focal. El enfoque de investigación fue cualitativo y el tipo etnográfico. Una de las conclusiones más importantes a la que se llegó fue que las imágenes de Dios presentadas por los estudiantes, estaban construidas a partir de creencias provenientes de experiencias significativas de su vida cotidiana, experiencias relacionadas con familiares y con otras personas de contextos menos inmediatos. Además, también se logró identificar que dichas imágenes de Dios no fueron construidas sobre las enseñanzas doctrinales recibidas sino en base a las experiencias de vida que les fueron significativas. Siendo estas imágenes de Dios las que prevalecen en su forma de entender, relacionarse y vivir su fe en Dios, así como, en sus formas de pensar, entender y actuar en la vida
Ansiedad, depresión y TEPT durante el confinamiento: un estudio longitudinal
No full textBackground: The period of lockdown has brought negative psychological consequences worldwide. In particular, problems of anxiety, depression and stress have been exacerbated. Aim: This research analyses the evolution and relationship of anxiety, depression and PTSD at the beginning and end of lockdown and at the beginning of the so-called “new normality” in Spain. Method: The present research assessed a sample of 67 adults from the general population aged 18-56 years from the Region of Murcia, Spain, using the STAI questionnaire for anxiety, BDI-II for depression and EGS-R for PTSD. The sample was collected longitudinally between 20th and 22th March 2020 (T1), 11th and 18th May 2020 (T2), and 1st and 9th September 2020 (T3). Results: Elevated levels of depression were found to be a risk factor for increased PTSD symptomatology during lockdown. Prevalences ranged across the three measures from 10.5% - 27.3% for state anxiety, 22.4% - 28.3% for depression and 18.4% - 21.2% for PTSD. In addition, PTSD, anxiety and depression decreased over the time of lockdown; however, cluster analysis showed that one group of subjects increased their levels of PTSD over the time of lockdown. Conclusions: The general population has been significantly affected in their mental health during the pandemic, reflecting a need for adequate psychological support to address these problems. Introducción: El período de confinamiento ha traído consecuencias psicológicas negativas en todo el mundo. Especialmente, se han visto agravados los problemas de ansiedad, depresión y estrés. Objetivo: Este estudio analiza la evolución y la relación de la ansiedad, depresión y TEPT al comienzo y final del confinamiento, y al inicio de la denominada “nueva normalidad” en España. Método: El presente estudio evaluó una muestra de 67 adultos de población general entre 18- 56 años de la Región de Murcia, España, empleando el cuestionario STAI para ansiedad, BDI-II para depresión y EGS-R para TEPT. La muestra se recogió longitudinalmente entre los días 20 y 22 de marzo de 2020 (T1), 11 y 18 de mayo de 2020 (T2), y 1 y 9 de septiembre de 2020 (T3). Resultados: Se observó que los niveles elevados de depresión fueron un factor de riesgo para aumentar la sintomatología TEPT durante el confinamiento. Las prevalencias oscilaron, a lo largo de las tres mediciones, entre el 10.5% - 27.3% para la ansiedad estado, entre el 22.4% - 28.3% para la depresión y entre el 18.4% - 21.2% para el TEPT. Además, el TEPT, la ansiedad y la depresión, decrecieron a lo largo del tiempo de confinamiento, sin embargo, el análisis de clúster mostró que un grupo de sujetos aumentó sus niveles de TEPT a lo largo del confinamiento. Conclusiones: La población general ha visto significativamente afectada su salud mental durante la pandemia, lo que refleja una necesidad de apoyo psicológico adecuado para solventar estos problemas
Necrologías posmodernas. Vanguardismo, cibercultura y mutaciones interactivas
No full textThe emergence of the avant-garde ended up affecting the categories that until then had served to satisfactorily interpret a multiplicity of phenomena that resulted in unstable and chaotic fluctuations, and determined qualitative changes in the so- cio-cultural structures of the planet, transformations that will have quantitative repercussions in the arts and historical culture. In this context, the idea that post- modernity succeeds modernity is somewhat complicated, due to the resistance of a certain intellectual sector in terms of validation and invalidation of the concept. Nevertheless, the factuality of elements that refer to a new symbolic-practical or- der, which in the arts associated with ICT gave rise to interactive “avant-gardes”, deojectualized and delocalized in a neo- or post-avant-garde spectrum, in which the electronic and biotec edial art, ended up assuming a partial protagonism.La eclosión de las vanguardias terminó por afectar a las categorías que hasta entonces habían servido para interpretar de manera satisfactoria una multiplicidad de fenó- menos que devinieron en fluctuaciones inestables y caóticas, y determinaron cambios cualitativos en las estructuras socioculturales del planeta, transformaciones que ten- drán repercusiones cuantitativas en las artes y la cultura histórica. En este contexto, la idea de que la posmodernidad sucede a la modernidad resulta un tanto complica- da, debido a las resistencias, de cierto sector intelectual, en términos de validación e invalidación del concepto; no obstante, la facticidad de elementos que refieren a un nuevo orden simbólico-práctico, que en las artes asociadas a las TIC dieron lugar a “vanguardias” interactivas, desobjetualizadas y deslocalizadas en un espectro neo o posvanguardista, en el que lo electrónico y ciado al arte medial terminó por asumir un parcial protagonismo
¿Qué tan autónoma es la autonomía de la voluntad? Consideraciones a partir de algunas sentencias del tribunal constitucional peruano
No full text The article deals with the autonomy of the will, analyzing its nature and limits, based on the review of some sentences of the Peruvian Constitutional Court on the subject of freedom, raising the need to promote a culture of freedom hand in hand of a culture of responsibility, as an ethical and bioethical response to fundamental debates of our time.El artículo trata acerca de la autonomía de la voluntad, analizando su naturaleza y límites, a partir de la revisión de algunas sentencias del Tribunal Constitucional peruano en torno al tema de la libertad, planteando la necesidad de promover una cultura de la libertad de la mano de una cultura de la responsabilidad, como una respuesta ética y bioética frente a debates fundamentales de nuestro tiempo
La tensión propiciatoria Itinerarios de la identidad étnica en estudiantes indígenas universitarios en Perú
No full textThis article is based on the author’s experience as a lecturer in a teacher training program in Intercultural Bilingual Education. It reflects on how the ethnic identity of indigenous young people is constructed before they start their university studies. The aim is to explore the process of identity construction (“Who am I?” “Who are we?”) from significant spaces and experiences in which ethnicity is manifested. This journey attempts to reconstruct the paths followed by young people before entering university as well as the different meanings acquired by their identities. It concludes that assuming oneself as Quechua, Shipibo, Aymara or as a member of any native community constitutes a choice affected by a conflictive intersubjectivity; it is also concluded that ethnic affirmation is a dynamic, conflictive experience in permanent negotiation and without a predefined teleology presented as a motivating tension capable of enabling being and existing. El texto se origina en la experiencia del autor como profesor en un programa de formación docente en Educación Intercultural Bilingüe. Reflexiona acerca de la forma como se construye la identidad étnica de los jóvenes indígenas antes de iniciar sus estudios universitarios. El objetivo es explorar el proceso de construcción identitaria (¿quién soy? y ¿quiénes somos?) a partir de espacios y de experiencias significativas en los que la vivenc|ia de la etnicidad se manifiesta. Un recorrido que intenta reconstruir los probables caminos seguidos por los jóvenes antes de ingresar a la universidad y los diversos sentidos que incorporaron sus identidades. Concluye que asumirse como Quechua, Shipibo, Aimara o como miembro de cualquier colectividad originaria constituye una elección situada por una conflictiva intersubjetividad; asimismo, que la afirmación étnica es una experiencia dinámica, conflictiva, en permanente negociación y sin teleologías predefinidas que se presenta como una tensión propiciatoria capaz de posibilitar el Ser y el existir
Trabajo colaborativo: Un reto en la formación docente
No full text Currently, teacher training demands more flexible, active and participatory teaching proposals, adapted to the needs and characteristics of 21st century students, aimed at developing a set of skills and abilities that respond to a profile that allows them to face the demands social and labor. In this sense, one of the strategies that responds to this is collaborative work that allows them to assume responsibility for their learning, reflect on their cognitive processes and develop knowledge of different complexity. In this context, the objective of this research was to conceptually review what is referred to as collaborative work, as well as its contributions and challenges in teacher training. To this end, the literature on the subject proposed in recent years has been reviewed and analyzed through an exploratory-descriptive methodology. The findings allow us to highlight that teacher training requires the interaction of each other by sharing knowledge, resolving conflicts and solving problems, being tolerant and respectful of others, as well as having greater autonomy and control over the assigned task. Likewise, they require the teacher to know the fundamentals and methodology of collaborative work to propose academic tasks and thus guarantee the expected learning, as well as the expected profile.En la actualidad la formación docente demanda propuestas de enseñanza más flexibles, activas y participativas, adaptadas a las necesidades y características de los estudiantes del siglo XXI orientadas desarrollar un conjunto de competencias y habilidades que respondan a un perfil el cual les permitan enfrentarse con las demandas sociales y laborales. En este sentido, una de las estrategias que responde a ello es el trabajo colaborativo que les permite asumir la responsabilidad de su aprendizaje, reflexionar sobre sus procesos cognitivos y desarrollar conocimientos de diferente complejidad. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue revisar conceptualmente lo referido al trabajo colaborativo, así como sus aportes y retos en la formación docente. Para ello, se ha revisado y analizado la literatura referida a la temática propuestas de los últimos años, a través de una metodología de carácter exploratorio-descriptivo. Los hallazgos permiten destacar que la formación del docente requiere la interacción de unos y otros al compartir conocimientos, solucionar conflictos y resolver problemas, ser tolerantes y respetuosos con los demás, así como tener mayor autonomía y control sobre la tarea asignada. Asimismo, exigen al docente el conocer los fundamentos y la metodología del trabajo colaborativo para proponer las tareas académicas y así garantizar los aprendizajes previstos, así como el perfil esperado
Efecto del programa Armonía sobre el rendimiento y estrés académico en estudiantes de educación superior de lima
No full text This research evaluated the effect of the Armonía program, based on mindfulness, on academic performance and academic stress in students of a higher education institution in Lima, through 8 sessions of approximately 1 hour and 30 minutes, for 8 weeks. A quasi-experimental design with pre and postest was used, with two groups (experimental and control), both with 25 randomly assigned participants, who had a mean age of 19.82 years. For the measurement of stress, the SISCO SV-21 Inventory was used and for academic performance, the grades of the first and second partials, completed by the teachers, were used. It was found that there are statistically significant effects in favor of stress reduction in general explained by the program with a large effect size (d = 1.18; p < .01), as well as for its stressor dimensions (d = 1.39; p < .01), symptoms (d = 2.88; p < .01) and coping strategies (d = -3.16; p < .01); Likewise, statistically significant effects were determined in favor of the increase in global academic performance explained by the program with a medium effect size (d = -0.42; p = .04). It is concluded that there is sufficient evidence to determine the effectiveness of the program in reducing stress; however, despite having a certain effect on academic performance in general, more research is needed to determine its influence on this variable and its components. La presente investigación evaluó el efecto del programa Armonía, basado en mindfulness, sobre el rendimiento y el estrés académico en estudiantes de una institución de educación superior en Lima, a través de 8 sesiones de 1 hora y 30 minutos aproximadamente, durante 8 semanas. Se recurrió al diseño cuasiexperimental con pre y postest, con dos grupos (experimental y control), ambos con 25 participantes asignados aleatoriamente, quienes poseían una media de 19.82 años. Para la medición del estrés se utilizó el Inventario SISCO SV-21 y para el rendimiento académico se utilizaron las notas de los dos exámenes de mitad de ciclo académico, las cuales fueron proporcionadas por los docentes. Se halló que existen efectos estadísticamente significativos a favor de la disminución del estrés en general explicados por el programa con un tamaño del efecto grande (d = 1.18; p < .01), así como para sus dimensiones estresores (d = 1.39; p < .01), síntomas (d = 2.88; p < .01) y estrategias de afrontamiento (d = -3.16; p < .01); igualmente, se determinaron efectos estadísticamente significativos a favor del aumento del rendimiento académico global explicados por el programa con un tamaño del efecto mediano (d = -0.42; p = .04). Se concluye que existen evidencias suficientes para determinar la efectividad del programa en la reducción del estrés; sin embargo, a pesar de poseer cierto efecto en el rendimiento académico de forma general, se necesita más investigación para determinar su influencia sobre esta variable y sus componentes
La infancia y adolescencia dentro del conflicto armado colombiano. Desplazamiento forzado: enfoque desde el historicismo jurídico, institucionalismo y derecho comparado1
No full textChildren and adolescents (hereinafter, NNA, acronym in Spanish) are groups with special protection needs. They have been affected by the cruel and inhumane events caused by the Colombian armed conflict, particularly by forced displacement-a crime against humanity that threatens a number of human and children’s rights. In this context, the State is responsible for looking after children and adolescents in the country. Failure to discharge this duty could result in the State being punished by the competent international entities within the framework of various treaties and conventions on the rights of children and adolescents, ratified by the National Government. Therefore, this e present legal-dogmatic research with a qualitative approach, aims to answer the following question: Why, despite Colombia’s broad legal framework, is there lack of respect for the conventional obligations to protect the rights of children and adolescents within the armed conflict, especially in cases where children and adolescents have been forcibly displaced by the conflict? In order to find the answer to this question, this article, based on the comparative, historical-contextualist and institutionalist methods, analyzes the texts of international, global and regional legal instruments, and their adoption or adaptation in Colombia, to identify the degree of effectiveness that their implementation.Los niños, niñas y adolescentes (en adelante, NNA) son una población de especial protección, la cual se ha visto afectada por los sucesos crueles e inhumanos del conflicto armado colombiano, particularmente, por el desplazamiento forzado, crimen de lesa humanidad que atenta contra una multiplicidad de derechos humanos y del niño. Bajo ese contexto, es responsabilidad del Estado el velar por la infancia y la adolescencia en el país, y en caso de omisión a esta obligación podría ser condenado por los entes internacionales competentes debido a los diversos tratados y convenciones en pro de la infancia y adolescencia que el Gobierno Nacional se ha permitido ratificar. Por consiguiente, la presente investigación de tipo jurídico - dogmático con enfoque cualitativo pretende responder a la siguiente interrogante ¿por qué, pese a la amplia regulación normativa colombiana, existe desconocimiento por omisión a las obligaciones convencionales de protección sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes dentro del conflicto armado, principalmente, en aquellos casos en donde los NNA han sido desplazados forzosamente por el conflicto? Con la finalidad de hallar la respuesta al anterior cuestionamiento, este artículo, basado en los métodos comparativista, histórico - contextualista e institucionalista, analiza los textos de los instrumentos jurídicos internacionales, globales y regionales, y su adopción o adaptación en Colombia, para identificar el grado de eficacia que conlleva su ejecución