Portal de Revistas de UNIFE (Universidad Femenina del Sagrado Corazón)
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Inteligencia emocional como factor protector ante depresión, ansiedad, estrés y burnout en estudiantes universitarios
No full textUniversity students face several challenges, which is why interest in the study of mental health has been increasing. Thus, the objective of this research was to identify the prevalence of depression, anxiety, stress and burnout in university students at a Mexican public university, as well as to determine their relationship with emotional intelligence as a possible protective factor. From a quantitative, non-experimental, cross-sectional design approach, 573 students participated, 421 women (73.5%) and 152 men (26.5%) with an average age of 21 years. A low prevalence of depression, anxiety and stress was found. Regarding sex differences, in the male subsample there were higher scores in knowledge of their own emotions (U=25948.0, Z=-3.46, p=.00),use of emotions (U=28648.0, Z=-1.91, p=. 05) and emotional regulation (U=23753.0, Z=-4.72, p=.00), while women reported higher rates of depression (U=26502.0, Z=-3.14, p=.02), anxiety (U=22767.0, Z=-5.28, p=.00) and stress (U=23379.0, Z=-4.93, p=.00). Regarding the correlations, in women the association of anxiety with depression (rho=.698**, p<.01) and stress with depression (rho=.746**, p<.01) stands out, while in men depression was associated with anxiety (rho=.614**, p<.01) and with stress (rho=.627**, p<.01) and anxiety with stress (rho=.785**, p<.01). It is concluded that emotional intelligencecould act as a protective factor, since the population with emotional intelligence is more likely to have a high level of anxietyand anxiety with stress (rho=.785**, p<.01). It is concluded that emotional intelligence could act as a protective factor, since the population that shows a higher emotional intelligence shows less symptoms of depression, anxiety, stress and/or burnout, which is very important because when they are related to each other, they derive in an undesirable risk in university students.Los universitarios enfrentan varios desafíos, por ello el interés en el estudio de salud mental ha ido en aumento. Así, el objetivo de esta investigación fue identificar la prevalencia de depresión, ansiedad, estrés y burnout en universitarios de una universidad pública mexicana, así como determinar la relación que éstos tienen con la inteligencia emocional como un posible factor protector. Desde un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y corte transversal, participaron 573 estudiantes, 421 mujeres (73.5%) y 152 hombres (26.5%) con un promedio de edad de 21 años. Se encontró una baja prevalencia de depresión, ansiedad y estrés. En cuanto a las diferencias por sexo, en la submuestra de hombres existieron puntuaciones superiores en conocimiento de sus propias emociones (U=25948.0, Z=-3.46, p=.00), uso de emociones (U=28648.0, Z=-1.91, p=.05) y regulación emocional (U=23753.0, Z=-4.72, p=.00), mientras que las mujeres reportaron mayores índices de depresión (U=26502.0, Z=-3.14, p=.02), ansiedad (U=22767.0, Z=-5.28, p=.00) y estrés (U=23379.0, Z=-4.93, p=.00). Respecto a las correlaciones, en las mujeres resalta la asociación de ansiedad con depresión (rho=.698**, p<.01) y estrés con depresión (rho=.746**, p<.01), mientras que en los hombres se asoció depresión con ansiedad (rho=.614**, p<.01) y con estrés (rho=.627**, p<.01) y ansiedad con estrés (rho=.785**, p<.01). Se concluye que la inteligencia emocional podría fungir como un factor protector, puesto que la población que muestra una mayor inteligencia emocional manifiesta una menorsintomatología en depresión, ansiedad, estrés y/o burnout, algo muy importante pues al relacionarse entre sí se deriva en un riesgo indeseable en los universitarios
La creatividad, competencia del siglo XXI como un factor de calidad en áreas curriculares del nivel de educación primaria
No full text A school curriculum should promote an education open to transformation, based on the demands of students and the context. In this sense, this essay aims to describe the necessary conditions for the development of students’ creativity as a competence integrated into the practice in the curricular areas of primary education. To do this, it relies on various research conducted on the nature of creativity, its characteristics, and its application in the school experience. It constitutes a documentary approach that is expected to analyze the implications of creativity as a competence that could bring an expectant dimension to the development of different curricular areas in basic education. The study allowed for a bettter understanding of the potential of creativity as a competence for teaching and its possible positive effect on school learning. It also motivated the need to maintain, expand, and deepen the study and reflection on the school curriculum.
El currículo escolar debe promover una formación abierta a la transformación, con base en las demandas de los estudiantes y del contexto. En tal sentido, el presente ensayo se plantea describir las condiciones necesarias para el desarrollo de la creatividad de los estudiantes como competencia integrada a la práctica en las áreas curriculares de educación Primaria. Para ello se sostiene en las investigaciones realizadas sobre la naturaleza de la creatividad, sus características y aplicación en la experiencia escolar, constituyen una aproximación documental que, se espera, permita analizar las implicancias de la creatividad como competencia que aporte una dimensión expectante al desarrollo de las diferentes áreas curriculares de la educación básica. El estudio permitió conocer las potencialidades de la competencia creatividad para la enseñanza y con ello su posible efecto favorable para el aprendizaje escolar. Motivó, asimismo, la necesidad de mantener, ampliar y profundizar el estudio y la reflexión acerca del currículo escolar.
 
Cinco Tensiones en la Implementación de la Ruta de Mejoramiento Institucional en Santander, Colombia
No full textThis article presents the results of a qualitative study that identifies five tensions experienced by the teaching directors in the implementation of the Institutional Improvement Route (RMI) in official schools of preschool, basic and secondary education in the department of Santander, Colombia. The methodology is qualitative with a social phenomenological approach. A focus group made up of 15 teaching directors was formed, who, in ten virtual work sessions, identified the following five main tensions: First, between the difficulty of balancing administrative processes and pedagogical ones; second, between managerial and pedagogical discourse; third, between the general guidelines derived from regulations and school autonomy; fourth, between the central level objectives in educational matters and the particularities of school institutions; finally, between technical guidelines and institutional culture. These tensions represent complex challenges for the leadership and management of teaching directors in their work towards the institutional improvement. Additionally, they show the need to redefine the management model of the RMI so that it better adjusts to the regional educational context, considers school autonomy, and recognizes the cultural characteristics of educational communities.Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo que identifica cinco tensiones experimentadas por los directivos docentes en la implementación de la Ruta de Mejoramiento Institucional (RMI) en establecimientos de educación preescolar, básica y media del departamento de Santander, Colombia. La metodología empleada es cualitativa con enfoque fenomenológico social. Se conformó un grupo focal integrado por 15 directivos docentes, quienes, en diez sesiones de trabajo virtual, identificaron las siguientes cinco tensiones: primero, entre los procesos administrativos y los pedagógicos; segundo, entre el discurso gerencial y el pedagógico; tercero, entre los lineamientos generales de la normatividad y la autonomía escolar; cuarto, entre los objetivos educativos de nivel central y las particularidades de las instituciones escolares; y, quinto, entre los lineamientos técnicos y la cultura institucional. Estas tensiones son retos complejos para el liderazgo y la gestión educativa de los directivos docentes en el mejoramiento institucional. Adicionalmente, evidencian la necesidad de redefinir el modelo gerencial de la RMI para que se ajuste mejor al contexto educativo regional, considere la autonomía escolar y reconozca las características culturales de las comunidades educativas
Afrontamiento del estrés en internos de un establecimiento penitenciario de Perú, 2021
No full text The objective of the research was to describe the styles of coping with stress in inmates of a penitentiary establishment in Peru, 2021, for this the methodology was a quantitative approach with a cross-sectional scope and a descriptive non-experimental design. The instrument used was the Multidimensional Coping Estimation Inventory, which was validated in Peru by Casuso (1996) and Cassaretto et al. (2016). The sample consisted of 288 inmates (215 sentenced and 73 prosecuted) of the Lurigancho penitentiary establishment, this sample was selected, by means of a non-probabilistic demonstration, of an intentional type. After processing the data, it turns out that the front style with the highest frequency of use is that focused on the task (27.4%). On the other hand, regarding the use depending on the circumstances, 58% use the problem-focused style, 58% use the emotion-focused style, and 50% use other styles, all of them regardless of the legal situation in the one that is found It is concluded that the task-focused coping style is the one most frequently used by the sample of this research. La investigación tuvo por objetivo describir los estilos de afrontamiento al estrés en internos de un establecimiento penitenciario de Perú, 2021, para ello la metodología fue de enfoque cuantitativo con alcance transeccional y diseño no experimental descriptivo. El instrumento usado fue el Inventario Multidimensional de Estimación del Afrontamiento, el cual fue validado en el Perú por Casuso (1996) y Cassaretto et al. (2016). La muestra estuvo conformada por 288 internos (215 sentenciados y 73 procesados) del establecimiento penitenciario de Lurigancho, dicha muestra fue seleccionada, mediante un muestreo no probabilístico, de tipo intencional. Posterior al procesamiento de la data, resulta que el estilo de afrontamiento con mayor frecuencia de uso es aquel centrado en la tarea (27.4%). Por otro lado, con respecto al uso dependiendo de las circunstancias, el 58% usa el estilo centrado en el problema, 58% usa el estilo centrado en las emociones y 50% usa otros estilos, todos ellos independientemente de cuál sea la situación jurídica en la que se encuentren. Se concluye que el estilo de afrontamiento centrado en la tarea es el que usa con mayor frecuencia la muestra de esta investigación
Autoeficacia académica y percepción de la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia
No full textThe pandemic situation and the restriction measures that are well known to all forced university students to adapt to the new remote or virtual modality or otherwise suspend their studies. This new modality of teaching-learning in some students was carried out satisfactorily, although in other cases, due to extrinsic factors such as the lack of technological tools to achieve adequate connectivity, and intrinsic factors such as academic self-efficacy, which is understood as the very perception of the ability to be able to carry out studies and perform satisfactorily, the results were not optimal. The present investigation, started in the year 2022, sought to describe the level of academic self-efficacy of a group of university students, as well as the perception they had about the virtual education received during the COVID-19 pandemic period. The Robles Academic Self-efficacy Scale (2019) and a survey on opinions regarding the level of satisfaction with remote education were used as a study instrument. It was found that the level of academic self-efficacy of the evaluated students is within a lower than average range; Age is a relevant factor and it showed statistically significant differences in terms of the level of academic self-efficacy, especially in the groups of students aged 27 and over. Almost half, 46.02% of the sample, considered that this modality of virtual edu m them; and finally, more than half (51.79%) prefer the so-called mixed or hybrid education. La situación de pandemia y las medidas de restricciones por todos conocidas, obligó a los estudiantes universitarios a adaptarse a la nueva modalidad remota o virtual o, de lo contrario, suspender sus estudios. Esta nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje se logró llevar a cabo, en algunos estudiantes, satisfactoriamente, aunque en otros casos, debido a factores extrínsecos como la carencia de herramientas tecnológicas para lograr una conectividad adecuada, y a factores intrínsecos como la autoeficacia académica, que se entiende como la propia percepción de la capacidad para poder realizar estudios y rendir satisfactoriamente, los resultados no fueron óptimos. La presente investigación, iniciada en el año 2022, buscó describir el nivel de autoeficacia académica de un grupo de estudiantes universitarios, así como la percepción que tuvieron sobre la educación virtual recibida, durante el periodo de pandemia por la COVID-19. Se empleó como instrumento de estudio la Escala de Autoeficacia Académica de Robles (2019) y una encuesta sobre las opiniones respecto al nivel de satisfacción de la educación remota. Se encontró que el nivel de autoeficacia académica de los estudiantes evaluados está dentro de un rango inferior al promedio; la edad es un factor relevante y que mostró diferencias estadísticas significativas en cuanto al nivel de autoeficacia académica, sobre todo, en los grupos de alumnos de 27 años hacia adelante. Casi la mitad, un 46.02% de la muestra, consideró que esta modalidad de educación virtual no lo favoreció ni lo perjudicó; y, finalmente, más de la mitad (51.79%) prefiere la educación llamada mixta o híbrida
Habilidades sociales y agresividad en estudiantes de secundaria durante el confinamiento
No full text The general objective of the research was to identify the relationship between social skills and aggressiveness in 4th grade high school students of an Educational Institution in Lima. In the methodological field, the quantitative approach, the hypothetical deductive method, type of basic research, level descriptive correlational and the non-experimental cross-sectional design were used. We used two instruments with validity and reliability for data compilation, which were the Check List Social Skills of Goldstein adapted nationally by Tomas (1995), and the Questionnaire of Aggression of Buss and Perry adapted to our environment by Matalinares et al. (2012). Likewise, 71 students from 4th grade of secondary school participated. To process the results, Spearman’s Rho statistic was used and the value of -, 374 ** was found and the significance value is 0.001, being less than 0.05, which indicates that there is a significant, negative and low correlation. Finally, it is concluded that, at a higher level of social skills, lower levels of aggressiveness or at lower levels of social skills, higher levels of aggressiveness. La investigación tuvo por objetivo general identificar la relación que existe entre habilidades sociales y agresividad en estudiantes de 4to.. de secundaria de una Institución Educativa de Lima. En el ámbito metodológico, se empleó el enfoque cuantitativo, el método hipotético deductivo, tipo de investigación básica, nivel descriptivo correlacional y el diseño no experimental de corte transversal. Para la recolección de datos, se utilizó dos instrumentos válidos y confiables como la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein, adaptado a nivel nacional por Tomas (1995) y el Cuestionario de Agresividad de Buss y Perry, adaptado a nuestro medio por Matalinares et al. (2012). Asimismo, participaron 71 estudiantes de 4to.. de secundaria. Para procesar los resultados, se utilizó el estadístico Rho de Spearman y se encontró el valor de -,374** y el valor de significancia es de 0.001, siendo menor a 0.05, lo que indica que existe una correlación significativa, negativa y baja. Finalmente, se concluye que, a mayor nivel de habilidades sociales, menores niveles de agresividad o en menores niveles de habilidades sociales, mayores niveles de agresividad
La grandeza humana fundamento para el desarrollo sostenible
No full textThis essay presents deep reflections on the theme of HUMAN GREATNESS, they are based onreadings of various interdisciplinary as well as an opinion survey of a sample of people with a variety of roles, age groups, education and gender. We have framed the issue from the search for its definitions and links with human developmentand sustainable social development within the framework of the current decade that is aimed at fulfilling the 18 comprehensive objectives of the sustainable development goals for 2030. This theme will have a second article where we will analyze various actors in the possibility of Educating future generations for Human Greatness, an inherent requirement in the search forpeace worldwide.
El presente ensayo presenta profundas reflexiones sobre el tema de la GRANDEZA HUMANA, ellas están basada en lecturas de diversas fuentes interdisciplinarias Hemos enmarcado el tema desde la búsqueda de sus definiciones y vínculos con el desarrollo humano y el desarrollo social sostenible en el marco de la actual década que se dirige al cumplimiento de los 18 objetivos integrales de las metas del desarrollo sustentable para el 2030. Este tema tendrá una segunda parte en donde analizaremos diversos actores en la posibilidad de Educar a las futuras generaciones para la Grandeza Humana requisito inherente a la búsqueda de paz a nivel mundial.
 
Gina Bardelli Corigliano: una profesional resiliente
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La niñez grandez desafíos
No full textThis article emphasizes the importance of the nexus interaction between early childhood or infancy period and the childhood itself. Establish the relationship between experiences within the initial education and primary education. The author is a worldwide advocator of children rights and a pioneer of children integrated development in Perú, in that capacity she gives a historical perspective of the importance and contributions of early childhood in Perú and its role within Latin America and the current national recognition of the status of General Directorate that was taken away 16 years ago. Since the last time issue of this journal was devoted to Early Childhood years this article poses priority to a crucial landmark within the organization of the Ministry of Education that represents a step forward within the fulfilment of children´s rights in Perú.
El presente artículo enfatiza la importancia de la interacción entre el primer período o niñez temprana y la niñez propiamente dicha. Establece la importancia del tránsito y vínculo entre la abogacía en favor del desarrollo integral de los niños y pionera de los esfuerzos en el campo de la educación infantil en el Perú y nos ofrece una perspectiva histórica de lo que la educación inicial representa en la educación del Perú y de América Latina. La recuperación del nivel de Dirección de Educación Inicial dentro del Ministerio de Educación representa un hito en este campo. El número anterior de la revista había sido dedicado a la infancia temprana y con este artículo queremos enfatiza el enlace entre ambos periodos y lo que representa en términos del cumplimiento de los derechos de la niñez peruana.
 
Sentir, pensar y amar el mundo: Hacia una razón que siente y un corazón que comprende, un diálogo entre Hannah Arendt, María Zambrano y Simone Weil
No full text The conjugation between reason and sensibility gives place to love in the scenario of philosophy to conceive the reconciliation with the world and the possibility of a social transformation lie upon the dignity of human life. For Hanna Arendt, Simone Weil, and Maria Zambrano, talking about Eros is a fundamental part to think about the reality of the social oppression, that apparently, only through a sort of miracle that we call love, it´s not destroy the soul nor the value of goodness. In this context sympathy and understanding as elements of the sensibility, make the existence itself possible, and give way for the love to the world to happen as something sacred and indestructible despite havoc cause by the violence that humanity suffers. The reason intertwined with the sensibility draws a pathway for human beings, that involves doing an ethical duty, of knowing to constitute oneself in community to build a compromise with the world, that is the loving pact that allows humanity reconciliation and transformation. La conjugación entre razón y sensibilidad dan lugar al amor en el escenario de la filosofía para concebir la reconciliación con el mundo y la posibilidad de una transformación social sostenida en la dignidad de la vida humana. Para Hannah Arendt, Simone Weil y María Zambrano, hablar de Eros es fundamental para pensar la realidad de la opresión social que, al parecer, sólo a través de una especie de milagro al que llamamos amor, no se destruye el alma ni el valor del bien. En este contexto, la compasión y la comprensión como formaciones de la sensibilidad hacen posible la existencia y dan paso a que, el amor al mundo acontezca como algo sagrado e indestructible aun con los estragos de la violencia que la humanidad padece. La razón entretejida a lo sensible traza un camino para los seres humanos, que implica realizar una tarea ética, de saberse constituir en una vida común para construir un compromiso con el mundo, ese es el pacto amoroso que permite a la humanidad la reconciliación y la transformación