Comillas

Grado en Enfermería, Grado en Fisioterapi

Mansilla Pozuelo, María Dolores

Plumed Moreno, Calixto Andrés

, Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia

Repositorio Universidad Pontificia Comillas

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Comunicación oral y escrita I
Código E000006291
Impartido en
Grado en Enfermería [Primer Curso] 
Grado en Fisioterapia [Primer Curso]
Créditos 1,0 ECTS
Carácter Obligatoria (Grado)
Departamento / Área Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia
Responsable Calixto Plumed Moreno, Mª Dolores Mansilla Pozuelo
Horario de tutorías Previa petición por mail
Descriptor Habilidades Comunicativas y aproximación a las redes sociales
Datos del profesorado
Profesor
Nombre Calixto Andrés Plumed Moreno
Departamento / Área Área de Ciencias Biosanitarias Básicas
Despacho
1.6 
918933769 - Ext. 260 
Ciempozuelos
Correo electrónico cplumed@comillas.edu
Profesor
Nombre María Dolores Mansilla Pozuelo
Departamento / Área Área de Ciencias Biosanitarias Básicas
Despacho
B.6 
Ciempozuelos Ext. 918933769 - Ext. 510
Correo electrónico lmansilla@comillas.edu
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
 
Como resultado del aprendizaje de la asignatura, el alumno será capaz de potenciar cualidades básicas para
aplicarlas a la atención a las personas, abordando los siguientes objetivos:
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Mejorar la calidad de la comunicación con uno mismo y con los otros.
Motivar su propio proceso de aprendizaje desde una actitud proactiva y constructiva.
Fomentar el autocuidado desde la aceptación de las capacidades y limitaciones.
Plantear con rigor la importancia de la escucha y la empatía en cada encuentro interpersonal.
Adquirir y desarrollar habilidades y herramientas para la comunicación escrita, mensajería on-line,
redes sociales,…, para uso académico y profesional.
Saber comunicar lo importante de la profesión a la sociedad.
En definitiva, potenciar, conocer y poner en práctica recursos personales para interiorizar destrezas en la
comunicación y la relación de ayuda.
Prerequisitos
Ninguno
Competencias - Objetivos
Competencias
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
 
 
AUTOESTIMA
En el marco de la asignatura, el alumno llegará a la reflexión sobre la imagen de sí mismo y cómo esta se
convierte en el marco de operaciones de su relación con los demás.
DESTREZAS DE COMUNICACIÓN EN RELACIÓN DE AYUDA
Partiendo del supuesto de que las habilidades para la comunicación son el recurso terapéutico por excelencia
del equipo de salud, se expondrán las destrezas básicas para la relación de ayuda, desde una perspectiva
experiencial.
Atender, Observar, Escuchar y Responder son los puntos claves en los que se enmarca el modelo de
atención. Y desde la comprensión de estos procesos, el alumno será capaz de contextualizar de manera
eficaz la situación del paciente y familia poniendo especial énfasis en la situación de discapacidad cognitiva.
ELEMENTOS DE COMUNICACIÓN EN RELACIÓN A LA PROFESIONES
Dando por supuesto que nos interesa conocer lo que hacemos en la profesión, y con el propósito de resultar
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visibles a la sociedad, considerar los componentes que necesitamos para realizar un buen márketing de
nuestros servicios, teniendo a disposición y sabiendo cómo funcionan las herramientas más apropiadas para
la relación personal y social, así como la comunicación interna y externa de nuestra profesión.
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
La metodología será fundamentalmente práctica, basada en la integración personal del alumno de los
contenidos expuestos en clase.
Metodología Presencial: Actividades
1. Sesiones prácticas para la asimilación de los contenidos expuestos desde una perspectiva
experiencial.
2. Participación en las actividades programadas así como en las propuestas a desarrollar.
Metodología No presencial: Actividades
Mediante el trabajo no presencial se pretende que el alumno realice una reflexión e integración personal de
los aspectos expuestos, de manera que pasen a formar parte del conocimiento que tiene sobre sí mismo y
sus habilidades.
Las actividades concretas son:
1. Elaboración de registros de actividad respecto a lo trabajado en clase.
2. Articulación de un servicio relacionado con las ciencias de la salud y trabajado en grupo.
3. Presentación de una memoria que configure el recorrido de la asignatura y la integración de la
misma.
4. Búsuqeda de información y lugares online sobre las redes sociales y medios de comunicación en
relación con la profesión.
Búsqueda de información y lugares on-line sobre las redes sociales y medios de comunicación en relación a
la profesión.
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
HORAS NO PRESENCIALES
CRÉDITOS ECTS: 1,0  (0 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Calificaciones
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EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
 
Actividades de
evaluación
Criterios de evaluación PESO
Actitud y trabajo
en clase
El profesor realizará una evaluación continua sobre los niveles
individuales de:
Participación en clase.
Implicación y compromiso personal en el curso.
Interés mostrado en la clase por las dinámicas, contenidos y
los compañeros.
40%
Memoria fin de
curso
Como final de la asignatura habrá que entregar una memoria como
reflexión vivencial sobre lo aprendido e integrado en cada sesión
60%
 
NOTA SOBRE ASISTENCIA
Los alumnos que falten a más de un 20% de las clases se considerarán como no presentados. La falta de
asistencia se considera justificada si se entrega un justificante oficial en la siguiente sesión.
Aquel alumno que presente contrato de trabajo y el horario del mismo que le imposibilite la asistencia a las
clases, podrá cursar la asignatura presentando un trabajo complementario acordado con el profesor.
Observación: Para esta asignatura en convocatoria extraordinaria, se mantienen los mismos criterios de
evaluación que deberá tener cumplimentados.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
 
Bibliografía del curso:
Alemany, C. (ed). (2006) 14 aprendizajes vitales. Bilbao: Ed. Desclée De Brouwer. Colección
Serendipity
 Anolli,L. (2010).Iniciación a la psicología de la comunicación .Barcelona: Universidad de Barcelona.
Cañizares Gil, O. Delgado Barreiro,D. (2017).Quiero aprender a conocerme .Bilbao: Desclée de
Brouwer
Castañer, O. (2018).Quiero aprender a quererme con asertividad. Bilbao: Ed. Desclée de Brouwer.
Cibanal Juan, L. (2010).Técnicas de comunicación y relación de ayuda en ciencias de la salud.
Barcelona: Elsevier
García-Monge J.A. (2000. 6ªedición). Treinta palabras para la madurez. Bilbao: Desclée de Brouwer.
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López Rousseau,A., Parada Cangas, A. y Simonetti Bagnara F.(2010).Psicología de la comunicación.
Santiago de Chile: Universidad Católica de Chile. 
Torre de la, J. (coor). (2019). Los santos y la enfermedad. Madrid: PPC.
Van-der Hofstadt, C. J. (2009). El libro de las habilidades de comunicación. Cómo mejorar la
comunicación personal. Madrid: Díaz de Santos. –
 Wiemann, M.O. (2011).La comunicación en las relaciones interpersonales. Barcelona: UOC.
 
Bibliografía imprescindible redes sociales
 
Manual de redes sociales en Internet : aprende a usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc., ¡Mejor 
Copyright, D.L. 2008.
Networking : el uso práctico de las redes sociales / Montse  Calvo Muñoz, Carolina Rojas Llamas. Madrid
Comunic@ción en Internet. Estrategias de Marketing y  comunicación interactivas. Marketing eficaz.com
Barcelona, 2001. Redes Sociales Profesionales.
Marketing online: Posicionamiento en buscadores. LÓPEZ, Miguel BUBOK (2008) http://borradorlibroseo
Groundswell. Josh Bernoff, Charlene Li. Harvard Business  School Press. 2008. 
Yes we did! Rahaf Harfoush. Gestión 2000. 2010.
 La Meta. Eliyahu Goldratt, Jeff Cox. Ediciones Granica S.A.,  2008.
Estrategias empresariales en la Web 2.0. Las redes sociales Online. Araceli Castelló Martínez. Editorial C
Web 2.0. Octavio Isaac Rojas Orduña. ESIC Editorial, 2007. 
Conceptos básicos de Redes Sociales. Steve Borgatti.  http://www.analytictech.com/networks/introducc
Madrid : Anaya Multimedia, 2010.
Tu plan de comunicación en Internet. Paso a paso. Iván Pino. http://ivanpino.com/consigue‐gratis‐tu‐
plan‐de‐ comunicacion‐corporativa‐online/.
Cuidado con lo que publicas  http://www.youtube.com/watch?v=C8PQg0D_‐
7s&feature=player_embedded y  http://www.youtube.com/watch?v=LD70Q41bbqU&feature=
player_embedded.
Ciberbulling: no lo digas por Internet  http://www.youtube.com/watch?v=E3Z6f‐
KIIQI&feature=player_embedded  Redes Sociales Profesionales.
Cuidado, un poco de precaución  http://www.youtube.com/watch?v=mhTcNsNJM9o&feature
=player_embedded.
LinkedIn se vuelve más social http://estrategias‐marketing‐ online.com/linked‐in‐se‐vuelve‐mas‐
social/.
Qué es LinkedIn y cómo sacarle el máximo provecho http://www.canalip.com/blog/30‐redes‐
sociales/372‐que‐es‐ linkedin‐y‐como‐sacarle‐el‐maximo‐provecho‐parte‐i/
Bibliografía Complementaria
Otra bibliografía relacionada
1. Breiger , Ronald L.  “Control social y redes sociales: un modelo a partir de Georg Simmel” Política y
sociedad, 2000, (33) 57-72.
2. Freeman, Linton C. “La centralidad en las redes sociales. Clarificación conceptual” Política y
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sociedad, 2000, (33) 131-148.
3. Granovetter, Mark S. “La fuerza de los vínculos débiles” Política y sociedad, 2000, (33) 41-56.
Hernandez Aristu, Jesus ; Lopez
4. Herrero, Reyes “La terminología del análisis de redes. Problemas de definición y de
traducción” Política y sociedad, 2000, (33) 199-206.
5. Molina, José Luis El análisis de redes sociales. Aplicaciones al estudio de la cultura en las
organizaciones. Tesis de doctorado. Universidad Autónoma de Barcelona, 2000.
6. Molina, José Luis El análisis de redes sociales. Una introducción. Edicions Bellaterra: Barcelona,
2001.
7. Pizarro, Narciso “Presentación del número especial de Análisis de Redes Sociales” Política y
sociedad, 2000, (33) 5-10.
8. Racine, Luc “El análisis de las relaciones sociales indirectas como procesos: Simmel y los
intercambios ceremoniales en antropología” Política y sociedad, 2000, (33) 73-80.
9. Requena Santos, Félix (2008). Redes sociales y sociedad civil. Madrid: CIS.
10. Villasante, Tomás R., Manuel Montañés y Pedro Martín (coords.), (2001).Prácticas locales de
creatividad social. Construyendo ciudadanía/2. Barcelona: El Viejo Topo-Red de Colectivos y
Movimientos Sociales.
11. White, Harrison “La construcción de las organizaciones sociales como redes múltiples.” Política y
sociedad, 2000, (33) 97-104.  
 
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Comunicación oral y escrita I

Artículos en revistas..info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Martínez Martínez, Julio Luis

El rector de la Universidad Pontificia Comillas
defiende la laicidad positiva: la presencia
de la religión en el espacio público
Jóvenes consagrados comparten en
ECCLESIA su vivencia durante la pandemia
Atrevete
Año LXXXI   NÚM 4.061
30 de enero de 2021   2€
En defensa de la 
laicidad positiva
E
l ministro de Cultura 
ha escrito una carta 
al PSOE en calidad 
de secretario de Lai-
cidad del partido con 
el título La laicidad, 
«religión de la liber-
tad», tomando la expresión entre-
comillada de los ilustrados del XVIII. 
Para completarlo, creo que conven-
dría añadirle «libertad de la religión», 
algo que también pertenece a la mis-
ma entraña de la laicidad, al menos 
tal como la entiende nuestra propia 
Constitución de 1978 y una gran par-
te de los estudiosos del tema. 
Habla de los encuentros del Go-
bierno de España con las confesiones 
religiosas con notorio arraigo en la so-
ciedad española, más allá de la prác-
tica dominante hasta ahora de tener 
relaciones con la Iglesia católica y las 
federaciones de protestantes, judíos 
y musulmanes. En realidad, supongo 
que quiere decir que esos encuentros 
se dan a un nivel jerárquico mayor 
que en el pasado, porque creo que 
ya se vienen celebrando desde hace 
tiempo. Nada que objetar a tal inter-
locución: ojalá dé muchos frutos y no 
se utilicen como una vía para restar 
importancia a los Acuerdos del Esta-
do español con la Santa Sede (1979) y 
con las otras tres confesiones (1992).
Lo que no encuentro en la carta 
son señales de que la religión deba 
tener cabida en el espacio público. Su 
visión está en la línea de lo que yo lla-
mo «neutralismo con desalojo públi-
co de lo religioso»: uno puede ser pri-
vadamente tan religioso como quiera 
siempre que no pretenda que sus 
creencias tengan repercusión social. 
En realidad, esa visión suele conte-
ner una visión negativa de la religión. 
El espacio de lo público debe estar 
a resguardo de cualquier convicción 
que provenga de la religión, pero no 
así de otros intereses de índole cul-
tural encarnados, por ejemplo, en 
movimientos «emancipadores». En 
nombre de la «neutralidad» se silen-
cia y se amputa una dimensión que 
lejos de ser perniciosa, puede aportar 
y aporta mucho a la formación de los 
corazones y a la convivencia social.
Aplicaciones prácticas de esta 
ideología —siempre so capa de de-
fender los bienes de la neutralidad, 
la libertad de expresión o la justicia 
social— son casos como las prohibi-
ciones del uso de los símbolos religio-
sos en lugares públicos o la práctica 
de algunos alcaldes que se niegan a 
participar en actos religiosos por res-
peto al carácter laico del Estado. Han 
ido surgiendo esporádicas reivindica-
ciones de grupos que cuestionan la 
celebración misma de las procesiones 
de Semana Santa o que exigen la reti-
rada de los nombres con connotación 
religiosa de las calles de nuestros 
pueblos o ciudades. La semana pasa-
da nos enteramos de que la alcaldesa 
de Aguilar de la Frontera (Córdoba) 
mandó retirar y luego demoler la Cruz 
de Llanitos de las Descalzas, por ser 
un «símbolo franquista». ¿Cómo pue-
de alguien no entender que la cruz es 
un símbolo universal, no secuestrable 
por ningún régimen político, que re-
presenta a todos los sufrientes de la 
historia?
El ministro Uribes pone como ejem-
plo de laicidad el «Acto civil, solemne 
y de Estado» en memoria de las vícti-
mas de la pandemia. Me pregunto si 
no hubiera sido también constructivo 
para la sociedad que el presidente 
del Gobierno se hubiera dignado a 
participar en el funeral celebrado en 
la Almudena y al que sí acudieron los 
reyes. También me pregunto si en el 
otro ejemplo que pone —la toma de 
posesión del Gobierno— cree que 
nunca debiera haber un símbolo reli-
O
pi
ni
ón
Julio L. Martínez SJ
Rector de la Universidad Pontificia Comillas
@UCOMILLAS
6 4061
gioso, aun cuando algún ministro sea 
creyente y lo valore en su juramento.
A mi juicio, hay que tener mucho 
tino para no confundir «laicidad del 
Estado» con «sociedad laica», pues 
esa confusión perjudica la pluralidad 
que expresa riqueza y vitalidad social. 
No se puede ignorar que la laicidad 
del Estado está al servicio de una so-
ciedad plural en el ámbito religioso, 
donde hay creyentes y no creyentes. 
El Estado laico se sitúa como garan-
te de la libertad, mientras que, por el 
contrario, una sociedad «laica» impli-
caría la negación social del hecho reli-
gioso o, al menos, del derecho a vivir 
la fe en sus dimensiones públicas. La 
laicidad del Estado requiere de sepa-
ración y neutralidad, pero no puede 
suponer ni pretender que la sociedad 
sea laica. A este respecto, objetivos 
de la LOMLOE dirigidos a quitarle 
valor real a la asignatura de religión 
o a poner más dificultades para que 
colegios concertados católicos pue-
dan ofrecer su modelo educativo, al 
ministro le parecen avances en la lai-
cidad y a mí me parecen graves retro-
cesos laicistas.
La laicidad supone el rechazo del 
laicismo, cuando sus objetivos (más o 
menos velados) son de homogenei-
zar la sociedad (sociedad laica), utili-
zando los medios jurídicos-políticos 
al alcance del poder estatal o persi-
guiendo el monopolio de los medios 
culturales (escuela, medios de comu-
nicación social, universidad…). 
Frente a ese tipo de pretensiones, 
la posición oficial de la Iglesia se opo-
ne tanto a la exclusión de la religión 
del ámbito público como al funda-
mentalismo religioso y sus efectos 
de intolerancia. Una y otro impiden 
el encuentro entre las personas y su 
colaboración para el progreso de la 
humanidad, y empobrecen la vida 
pública, mermando las libertades fun-
damentales y el reconocimiento de la 
diversidad como camino a la unidad. 
Las grandes religiones no son doc-
trinas abstractas para el alma en so-
ledad, sino proyectos de convivencia 
mos empobrecer la razón y ahogar la 
memoria y la esperanza, ni generar 
cultivos de resentimiento y hostilidad 
en quienes no se sientan socialmente 
respetados.
Otra cosa que echo de menos en 
la carta es una referencia explícita al 
artículo 16 de nuestra Constitución y 
a las sentencias del Tribunal Constitu-
cional que han utilizado la expresión 
«laicidad positiva» para interpretar el 
artículo 16.3 de la Constitución: «En 
su dimensión objetiva, la libertad re-
ligiosa comporta una doble exigen-
cia: primero, la de neutralidad de los 
poderes públicos, ínsita en la acon-
fesionalidad del Estado; segundo, el 
mantenimiento de relaciones de coo-
peración de los poderes públicos con 
las diversas iglesias» (STC 101/2004). 
humana; propuestas que incluyen 
cosmovisiones de cómo procurar el 
bien de la persona y el bien de toda 
la comunidad. Las tradiciones religio-
sas han conformado y conforman mu-
chos contornos del espacio público 
(tiempos, festividades, simbología, 
etc.). La opción a favor de su reclu-
sión en el ámbito personal-privado no 
solo acaba neutralizando su influencia 
pública, sino que termina generando, 
queriendo o sin querer, una visión pe-
yorativa del hecho religioso dañina 
para el compromiso ético y cívico, al 
ignorar aspectos muy significativos 
de la racionalidad y la motivación hu-
manas. Tal como Habermas ha llega-
do a reconocer, «una secularización 
descarrilada» afloja los vínculos de-
mocráticos y aniquila las fuentes de la 
solidaridad de la que depende el Es-
tado. Realmente interesante y, vinien-
do de quien viene, el ministro de Cul-
tura, que es profesor de Filosofía del 
Derecho, no debiera echarlo en saco 
roto. Estoy seguro de que no desea-
74061
coincidencias sobre valores que ha-
cen digna la vida. Ese terreno común 
donde crece el respeto a lo diferente 
y la articulación de lo distinto en un 
marco de convivencia pacífica y justa, 
solo puede concebirse en el seno de 
un Estado aconfesional con una sana 
laicidad. En un marco de laicidad jus-
ta es donde creyentes y no creyentes 
pueden encontrarse, dialogar y con-
sensuar las reglas que les permitan 
vivir en armonía fundamental sin re-
nunciar a elementos fundamentales 
de su identidad. 
Soy de los que apuestan por tra-
bajar a favor de un pluralismo que 
respete las identidades culturales y 
religiosas, potenciando lo valioso que 
hay en ellas, sin disolver los mínimos 
exigidos por la dignidad humana, en 
una ética coherente de la vida con 
instituciones justas. Desde ahí, no 
comparto en absoluto la afirmación 
sobre que la Ley de Eutanasia signifi-
ca un avance en la laicidad. Con todo 
respeto, me parece muy mal negocio 
fragilizar el derecho a la vida, funda-
mento del orden jurídico y de todo 
otro derecho. Alentar una cultura que 
acepta complacientemente que al-
gunos pongan fin a su vida como si 
fuera indigna o descartable, hiere el 
corazón de las relaciones humanas 
y la confianza entre las personas; y 
lanza un mensaje individualista que 
legitima la decisión subjetiva de los 
cuidados y la asistencia que cada uno 
quiera recibir según lo que dicte su 
autonomía o la utilidad social/econó-
mica haga posible o conveniente. 
Para mí la apuesta debe ir a favor 
de una «cultura del encuentro», una 
cultura de «puentes y no de muros», 
la que está pidiendo el Papa Francis-
co, para trabajar juntos, sin pedirle a 
nadie que renuncie a su propia iden-
tidad. Aquí evidentemente hay que 
recordar que las identidades diver-
sas son posibles cuando aceptan los 
«límites debidos» que constituyen el 
«orden público», condición de posi-
bilidad del bien común de una socie-
dad abierta, plural y libre. 
Reconociendo la religión como un 
valor para el bien común, los princi-
pios específicos que configuran el 
marco constitucional español sobre la 
libertad religiosa son el de laicidad/
aconfesionalidad y el de coopera-
ción. El primero refleja la frase cons-
titucional: «Ninguna confesión tendrá 
carácter estatal» e implica tanto se-
paración de las entidades religiosas 
y el Estado como neutralidad de los 
poderes públicos ante el acto de fe, 
que no significa indiferencia y mucho 
menos desprecio ante el fenómeno 
religioso. El segundo principio —coo-
peración— ordena a los poderes pú-
blicos «tener en cuenta las creencias 
religiosas presentes en la sociedad y 
mantener relaciones de cooperación 
con la Iglesia católica y las demás 
confesiones». 
En efecto, nuestra Constitución no 
postula, ni en el espíritu ni en la letra, 
la exclusión del hecho religioso en la 
vida social y pública o su reducción 
al ámbito exclusivo de las conciencias 
o los templos, sino que, como todo 
lo que afecta a las personas, las con-
vicciones y los valores tienen repercu-
sión en la esfera social. Y, a tenor de la 
significación histórica del catolicismo, 
reconociendo que es la religión ma-
yoritaria que profesan los ciudadanos 
españoles, declara una especial cola-
boración del Estado con la Iglesia ca-
tólica a favor de los ciudadanos. Esta 
afirmación constitucional no va —ni 
debe ir— en detrimento de nada ni 
contra nadie. Sobre ese marco habrá 
que seguir haciendo los desarrollos 
y modulaciones requeridos por la 
evolución del paisaje religioso, pero 
sería una gravísima irresponsabilidad 
echarlo por tierra. Es una expresión 
magnífica del «personalismo jurídi-
co», plenamente vigente y actual 
para plantear bien la laicidad del Es-
tado y la necesidad del diálogo con 
y entre las diversas religiones, en la 
cambiante realidad social que viven la 
mayoría de las sociedades.
Entre creyentes y no creyentes 
hay un terreno común, un terreno de 
8 4061


En defensa de la laicidad positiva

Máster Universitario en Sistemas Ferroviarios, Instituto de Idiomas Moderno

, Máster Universitario en Sistemas Ferroviarios

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Dirección de proyectos
Código DOI-IND-681
Título
Máster Universitario en Sistemas Ferroviarios por la Universidad Pontificia
Comillas
Cuatrimestre Semestral
Créditos 3,0 ECTS
Carácter Optativa
Responsable Pedro Sánchez Martín
Datos del profesorado
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
El objetivo de esta materia es proporcionar al alumno un conocimiento profundo de las técnicas y las
herramientas básicas de gestión del tiempo, costes, riesgos y calidad necesarias para dirigir proyectos de
desarrollo e investigación en ingeniería, identificando los elementos clave y los procesos principales en la
dirección de proyectos.
Competencias - Objetivos
Competencias
GENERALES
CB03
Saber evaluar y seleccionar la teoría científica adecuada y la metodología precisa de sus
campos de estudio para formular juicios a partir de información incompleta o limitada
incluyendo, cuando sea preciso y pertinente, una reflexión sobre la responsabilidad social o
ética ligada a la solución que se proponga en cada caso.
CB04
Ser capaces de predecir y controlar la evolución de situaciones complejas mediante el
desarrollo de nuevas e innovadoras metodologías de trabajo adaptadas al ámbito
científico/investigador, tecnológico o profesional concreto, en general multidisciplinar, en el que
se desarrolle su actividad.
CB05
Saber transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no,
resultados procedentes de la investigación científica y tecnológica o del ámbito de la innovación
GUÍA DOCENTE
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más avanzada, así como los fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan.
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
1. Introducción a la dirección de proyectos. Conceptos fundamentales. Ciclo de vida del proyecto.
Procesos de dirección de proyectos: iniciación, planificación, ejecución, control y cierre.
2. Integración y alcance de un proyecto. Plan de proyecto. El alcance y los objetivos estratégicos.
Propietarios y entidades implicadas.
3. Gestión de Tiempos y costes: Estimación de tiempos y secuenciación. Técnicas de programación del
proyecto. Planificación de recursos del proyecto.
4. Planificación del riesgo de un proyecto. Planificación del control del riesgo. Identificación del riesgo.
Análisis cualitativo y cuantitativo del riesgo. Alternativas y Planes de Contingencia. Control del riesgo.
5. El proyecto como unidad independiente en la empresa. Independencia de resultados y costes.
Integración en la planificación financiera de la empresa.
6. Sistemas de gestión de calidad. Componentes y objetivos de un Sistema de Gestión de la Calidad.
Las normas UNE-EN ISO 9000 y UNE-EN ISO 9001. Plan de Calidad del Proyecto. Verificación, control
y auditoría de proyectos industriales.
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
1. Lecciones magistrales (18h, 100% presencial): exposición teórica de los contenidos del programa y
reflexión en clase sobre los apartados más complejos, aportando información relevante al alumno.
2. Resolución en clase de casos y problemas prácticos (6h, 100% presencial): el profesor planteará
pequeños problemas que los alumnos resolverán en pequeños grupos en clase y cuya solución
discutirán con el resto de grupos.
3. Sesiones prácticas (6h, 100% presencial), en aulas de informática utilizando la herramienta Microsoft
Project. Se asignará a los alumnos a grupos de trabajo que tendrán que realizar prácticas que
finalizarán con la redacción de un informe.
4. Estudio personal del alumno (60h, 0% presencial) que se dedicará al estudio de los conceptos
tratados en las lecciones magistrales, a la revisión de los casos y tratados en clase y prácticas y a la
realización de trabajos prácticos individuales.
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Lecciones magistrales Resolución en clase de casos y problemas prácticos Sesiones prácticas
18.00 6.00 6.00
HORAS NO PRESENCIALES
GUÍA DOCENTE
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Estudio personal del alumno
60.00
CRÉDITOS ECTS: 3,0  (90,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Exámenes
Comprensión de conceptos.
Aplicación de conceptos a la
resolución casos
Análisis e interpretación de los
resultados obtenidos en la
resolución de problemas.
Uso adecuado de las herramientas
de gestión de proyectos
60 %
Evaluación de las sesiones prácticas
Comprensión de conceptos.
Aplicación de conceptos a
laresolución de
problemasprácticos.
Evaluación del trabajos de
carácter práctico individual.
30 %
Trabajos, ejercicios resueltos. Asistencia
y participación en clase
Comprensión de conceptos.
Aplicación de conceptos a la
resolución de problemas
prácticos.
Análisis e interpretación de los
resultados obtenidos en la
resolución de problemas.
10 %
Calificaciones
1. Exámenes (60%). Pruebas escritas de carácter teórico-práctico.
2. Evaluación de las sesiones prácticas (30%).
3. Evaluación del rendimiento (10%). Trabajos, ejercicios resueltos. Asistencia y participación en
clase
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
J. Heagney.: “Fundamentals of project Management” (2011)
H. Kerzner. Project Management: a Systems Approach to Planning, Scheduling and Controlling. John
Wiley & Sons, 2006
Bibliografía Complementaria
M.P. Spinner, Project management : principles and practices, Prentice-Hall International, [1997]
ISO.UNE 21500:2013
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021


Dirección de proyectos

Grado en Filosofía, Política y Economía. Interuniversitario Deusto y Comillas., Instituto de Idiomas Moderno

Blanco Martin, Agustín Jesús

Madruga Sanz, Beatriz

Mariezcurrena Astola, María Elena

, Departamento de Filosofía, Humanidades y Comunicación

Historia de las Ideas y las Formas Políticas

Gómez Aguilella, María José

Navarro Remesal, Víctor Manuel

, Centro de Enseñanza Superior Alberta Giménez (CESAG)

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Narración publicitaria
Código E000004414
Título Grado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad Pontificia Comillas
Impartido en Grado en Publicidad y Relaciones Públicas [Segundo Curso]
Nivel Reglada Grado Europeo
Cuatrimestre Semestral
Créditos 6,0 ECTS
Carácter Obligatoria (Grado)
Responsable María José Gómez Aguilella
Horario Miércoles, de 12h a 14h, y jueves, de 8h a 10h
Horario de tutorías Solicitar cita previa vía mjgomez@cesag.org
Descriptor
Aproximación teórica, evolución y crítica de los distintos enfoques de la
narratología clásica y la narrativa audiovisual aplicada a la publicidad. Definición,
detección y ejemplificación de los recursos expresivos y narrativos. Semiótica.
Significación y sentido. Construcción del relato audiovisual en el spot publicitario.
Historia y discurso. Narradores y punto de vista. Deconstrucción y análisis de
textos audiovisuales.
Datos del profesorado
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
La asignatura, a nuestro juicio fundamental para la cultura audiovisual del alumno, parte del
conocimiento del lenguaje audiovisual con el fin de que se lleguen a comprender los discursos audiovisuales
y sus mecanismos expresivos y narrativos, lo cual implica el uso y asimilación de una terminología y
normatividad estandarizada, así como el desarrollo de la capacidad del alumno para construir sus propias
propuestas audiovisuales. Esto les generará un conocimiento de base clave a la hora de llevar a cabo sus
producciones y creaciones en el seno de otras asignaturas de cariz más práctico dentro del plan de estudios
del CESAG. En consecuencia, la asignatura tiene una relación directa con cualquier perfil profesional que
escoja el alumno.
Prerequisitos
En principio, no se exige ningún requisito previo al alumnado más allá del conocimiento de las bases de la
teoría general de la imagen o de la representación audiovisual.
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
Competencias - Objetivos
Competencias
GENERALES
CG06
Desarrollar la capacidad analítica para la disección, comprensión y análisis de los diferentes
relatos y de formatos textuales en el contexto mediático, cultural y social actual.
CG11
Saber valorar la obra audiovisual desde el punto de vista estético para el análisis o la toma de
decisiones profesionales
CG12
Reflexionar críticamente sobre la influencia que tienen los medios de comunicación en la
sociedad, desarrollando sus funciones de formar, informar y entretener.
TRANSVERSALES
CT02
Ser capaz de analizar y construir mensajes utilizando medios de expresión iconográficos,
informáticos y gráficos para llevar a cabo la función propia del comunicador
CT05
Identificar problemas y sus posibles soluciones y saber tomar decisiones eficaces en el marco
de la comunicación.
CT10 Conocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad.
ESPECÍFICAS
CE02
Ser capaz de crear el mensaje persuasivo publicitario, desarrollando elementos gráficos,
imágenes, símbolos o textos o cualquier otro recurso con potencialidad comunicativa.
CE04
Saber ejercer como profesional, cumpliendo las funciones y resolviendo problemas, en una
agencia publicitaria, en la relación con el cliente o con cualquier otro agente implicado en el
proceso, y como responsable del área de comunicación de un organismo o empresa.
Resultados de Aprendizaje
RA1
Conocer el estado de la producción audiovisual contemporánea y de su evolución histórica
reciente y comprender sus difererentes parámetros (políticos, económicos, culturales,
estéticos...).
RA2 Analizar los diferentes relatos audiovisuales y formatos hipertextuales
RA3 Valorar los distintos productos audiovisuales desde un punto de vista estético.
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
Contenidos – Bloques Temáticos
1. Introducción al Storytelling 
2. Branded Content y Branded Entertainment 
3. El videoclip como narrativa 
4. Fashion film, la publicidad de moda 
5. El guión desde la idea narrativa 
6. Creación de una historia a partir de una imagen 
7. La construcción de personajes 
8. Valores e intangibles 
9. Del decir al hacer: Storydoing
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
Metodología Presencial: Actividades
Clases teóricas
Seminarios y talleres
Presentación de trabajos
Metodología No presencial: Actividades
Lecturas individuales y en grupo
Estudio individual
Preparación de trabajos
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Clases teóricas y clases prácticas Seminarios, talleres y exposición de trabajos
40.00 20.00
HORAS NO PRESENCIALES
Estudio de teoría, preparación de trabajos, preparación de actividad de evaluación
90.00
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
CRÉDITOS ECTS: 6,0  (150,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Prueba de respuesta corta
Conocimientos de la teoría
Recuperable
Se valorará la capacidad de síntesis, la
capacida crítica y la buena expresión
50
Participación e implicación en la
asignatura
Participación en las sesiones
contribuyendo de forma crítica y
aportando valor a los contenidos.
10 %
Prácticas de análisis y creación
Recuperable
Los alumnos explorarán y analizarán los
diferentes formatos vistos en la
asignatura utilizando los criterios clave, y
realizarán presentaciones en clase.
40 %
Calificaciones
La nota mínima para superar la parte práctica es del 50% y la del examen final 60%.
Cada una de las partes ha de estar superada para poder hacer media final.
PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA
Actividades
Fecha de
realización
Fecha de entrega
Realización, entrega y presentación de la práctica
final
Desde las vacaciones de
Semana Santa hasta la
última semana de clase
Última semana de clase
Examen final
Fecha marcada en el
calendario de exámenes
del centro
Visionados y debate Semanalmente Semanalmente
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
De Aguilera Moyano, J., & Baños González, M. (2016). Branded entertainment. Cuando el Branded Content
se convierte en entretenimiento. ESIC.
McKee, Robert (2018). Storynomics: Story-Driven Marketing in the Post-Advertising World. Grand Central
Salmon, Christian (2016). Storytelling. La máquina de fabricar historias y formatear las mentes. Atalaya
Bibliografía Complementaria
ALTMAN, Rick (2000): Los géneros cinematográficos, Paidós, Barcelona.
Arbaiza Rodriguez, F., y Huertas García, S. (2018). Comunicación publicitaria en la industria de la moda:
branded content, el caso de los fashion films. Revista de Comunicación, 17(1), 09-33.
BARTHES, Roland (1977): “Introducción al análisis estructural de los relatos”, en NICCOLINI, Silvia (comp.):
El análisis estructural. Centro Editor de América Latina, Buenos Aires.
BARTHES, Roland (2004): El placer del texto y lección inaugural, Siglo XXI Editores, Madrid.
BORDWELL, David, La narración en el cine de ficción, Paidós, 1996, Barcelona.
BORDWELL, David y THOMPSON, Kristin, El arte cinematográfico, una introducción, Paidós, 1995, Barcelona.
BORT GUAL, Iván (2012): Nuevos paradigmas en los telones del relato audiovisual contemporáneo.
Partículas narrativas de apertura y cierre en las series de televisión dramáticas norteamericanas. Tesis
doctoral dirigida por el Dr. Francisco Javier Gómez Tarín y defendida el 23 de abril de 2012. Departament de
Ciències de la Comunicació, Universitat Jaume I, Castellón. ISBN: 978-84-695-4266-8.
BURCH, Noël, Praxis del cine, Fundamentos, 1998, Madrid.
CASETTI, Francesco y DI CHIO, Federico, Cómo analizar un film, Paidós, 1991, Barcelona.
FERNÁNDEZ DÍEZ, Federico y MARTÍNEZ ABADÍA, José, Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual,
Paidos, 1999 (Reimpresión 2005), Barcelona.
Freire Sánchez, Alfonso (2017). ¿Cómo crear un storytelling de marca? De la teoría a la práctica profesional.
UOC Editorial
García Lledó, V. (2019). Del storytelling al storydoing. Eficacia cultural para las marcas. Desertion.
GAUDREAULT, André y JOST, François, El relato cinematográfico, Paidós, 1995, Barcelona.
GENETTE, Gérard, Figuras III, Lumen, 1989, Barcelona.
Gómez-Aguilella, M.-J. (2019). Comunicación de las marcas a través del storytelling. Fòrum de Recerca.
Núm. 24/2019, p. 105-106. ISSN: 1139-5486.
Gómez Tarín, F 2009 El guión audiovisual y el trabajo del guionista. Shangri-la Ediciones
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
Manzaba Castro, M. J. (2019). La marca personal y el storytelling: factores claves para ser un influenciador
en Instagram (Doctoral dissertation, Quito: Universidad de Los Hemisferios, 2019).
Mateo, R. C., & de la Horra Veldman, Y. (2015). Fórmulas creativas en la publicidad de moda. Prisma Social:
revista de investigación social, (14), 336-378.
Méndiz Noguera, A., Regadera González, E., y Pasillas Salas, G. (2018). Valores y storytelling en los fashion
films: El caso Tender Stories (2014-2017), de Tous. Revista de Comunicación, 17(2), 316-335.
Ramos-Serrano, M., y Pineda, A. (2009). El advertainment y las transformaciones de los formatos en el
ámbito publicitario: el caso de los fashion films. Tripodos, Extra 2009 (2), 729-737.
Sedeño Valdellós, A. M. (2007). El videoclip como mercanarrativa. Revista Signa 16 (2007), págs. 493-504
Tesoriere, P. A. (2020). Fashion film: tendencia mundial en comunicación. Cuadernos del Centro de Estudios
de Diseño y Comunicación, (100).
ZUNZUNEGUI, Santos, Pensar la imagen, Cátedra, 1995, Madrid.
En cumplimiento de la normativa vigente en materia de protección de
datos de carácter personal, le informamos y recordamos que puede
consultar los aspectos relativos a privacidad y protección de datos que
ha aceptado en su matrícula entrando en esta web y pulsando
“descargar” 
https://servicios.upcomillas.es/sedeelectronica/inicio.aspx?
csv=02E4557CAA66F4A81663AD10CED66792
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021


Narración publicitaria

Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y en Derecho (E-3), Grado en Derecho (E1), Grado en Derecho y Grado en Relaciones Internacionales (E-5

Andres Marin, Javier

Banegas Casero, Carolina Beatriz

Escobar Quintana, Ignacio

Espinosa de los Monteros Darnaude, Antonio Diego

Gómez Moreno, Carlos Emilio

Olalla Marañón, María Antonia

Santos Oliete, Cristina

Simonin, Juliette

Urrecha Espluga, Miguel

, Diploma de Habilidades Personales, Comunicativas y Profesionales

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Emprendimiento y Gestión de la Carrera Profesional
Código E000009097
Título Diploma en Habilidades Personales, Comunicativas y Profesionales
Impartido en
Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Derecho (E-3 16)
[Quinto Curso] 
Grado en Derecho y Grado en Relaciones Internacionales (E-5) [Quinto Curso] 
Grado en Derecho (E-1) [Cuarto Curso] 
Grado en Derecho E-1 (Francés) [Cuarto Curso]
Créditos 2,0 ECTS
Carácter Obligatoria (Grado)
Datos del profesorado
Profesor
Nombre Antonio Diego Espinosa de los Monteros Darnaude
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico aespinosadlm@icade.comillas.edu
Profesor
Nombre Carlos Emilio Gómez Moreno
Departamento / Área Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (ICADE)
Correo electrónico cegomez@icade.comillas.edu
Profesor
Nombre Carolina Beatriz Banegas Casero
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico cbbanegas@icade.comillas.edu
Profesor
Nombre Cristina Santos Oliete
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico csantos@icade.comillas.edu
Profesor
Nombre Ignacio Escobar Quintana
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico iescobar@icade.comillas.edu
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
Profesor
Nombre Javier Andres Marin
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico jandres@icade.comillas.edu
Profesor
Nombre Juliette Simonin
Departamento / Área Facultad de Derecho (ICADE)
Correo electrónico jsimonin@icade.comillas.edu
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
Esta asignatura permitirá al alumno adquirir los conocimientos para identificar oportunidades de negocio y
ponerlas en marcha. Desarrollará habilidades técnicas y competenciales necesarias para innovar y
emprender proyectos empresariales.
Así mismo el alumno podrá imaginar y pensar sobre su futuro profesional en el ejercicio de la abogacía,
conocerán los grandes retos a los que se van a tener que enfrentar y las herramientas que puedan necesitar
en las diferentes etapas de su desarrollo.
Competencias - Objetivos
Competencias
BÁSICAS
CB04
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público
tanto especializado como no especializado.
GENERALES
CED01 Situar el derecho y las relaciones jurídicas en un contexto globalizado
CGI11 Es capaz de exponer sus opiniones de forma razonada y sintética
CGS12 Capacidad de adaptación a nuevas situaciones
ESPECÍFICAS
CEA05 Conocimiento del contexto social y cultural en el que se ejercerá la profesión jurídica.
Desarrollar el instinto que les permita desplegar su creatividad, despertar la curiosidad
constante que les convierta en profesionales versátiles, fomentar la capacidad de cohesión a
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
CEA06
constante que les convierta en profesionales versátiles, fomentar la capacidad de cohesión a
través de la cual impulsen la transformación de los equipos y saber ser observadores para
interpretar el contexto al que se enfrenten.
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
 Bloque I--  Emprendimiento -
Sesión 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de emprendimiento?
Hay mucho ruido y mucha distorsión alrededor del mundo emprendedor. Es importante saber los términos
clave: qué es una sartup, quiénes componen el ecosistema emprendedor (Venture Capital, Business Angel,
Corporates, etc.), y qué papel juega cada uno de ellos en este universo.
Sesión 2: ¿Yo puedo ser emprendedor?
El emprendedor siempre se ve como alguien con una gran idea y luchador, pero esto puede distar mucho de
la realidad. En esta sesión podemos hablar de las competencias que debe tener el emprendedor, los
conocimientos, así como qué otros papeles existen alrededor del emprendedor "puro", papeles y profesiones
que pueden ser interesantes para mucha gente. 
Sesión 3: Herramientas para emprender: El Business Model Canvas
Dar una serie de herramientas, un "toolkit" que se puedan llevar todos para que, el día que se planteen
emprender, sepan por dónde empezar.
Sesión 4: Herramientas para emprender: la filosofía Lean Startup
Una vez tienes la idea genial, cómo empiezas a testarla en el mercado con poco presupuesto e intentando
maximizar el aprendizaje lo máximo posible. 
Sesión 5: La innovación y la disrupción en el mundo del Derecho
El mundo de la abogacía ha cambiado poco casi desde los romanos. Y va a seguir existiendo, pero hay una
gran cantidad de tecnologías y cambios de paradigma que van a afectar tremendamente a la sociedad.
¿Cómo puede impactar en esto al abogado?
Bloque II - Gestión de la Carrera Profesional 
Sesión 1. Contexto: el futuro del trabajo
Conocer el contexto laboral actual, en proceso de reinvención, y las tendencias de futuro.
Sesión 2. Opciones profesionales del mercado legal
Profundizar en los diferentes ecosistemas de las organizaciones en las que poder ejercer la abogacía.
Sesión 3. El abogado del futuro
Identificar los roles que un abogado va a tener que desarrollar en el futuro como consecuencia del impacto
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2020 - 2021
de la tecnología en el ejercicio de la abogacía.
Sesión 4. Competencias
Interiorizar y comprender competencias clave que un abogado en este nuevo contexto deberá desarrollar
durante su carrera profesional.
Sesión 5. Resolución del caso práctico
Poner en práctica el conocimiento adquirido en las sesiones anteriores, pensar sobre cuál es la carrera que
van a querer desarrollar y anticipar las situaciones que se van a encontrar y las estrategias para afrontarlas.
 
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
Metodología Presencial: Actividades
El enfoque de la asignatura busca una involucración activa del alumno, ya que en cada una de las 
sesiones se combinarán explicaciones del profesor con la discusión de casos reales de startups y 
otros agentes del ecosistema emprendedor, y ejercicios prácticos en los que se reflexionará sobre 
el futuro o se tomarán decisiones sobre situaciones reales que ocurren hoy en día en despachos 
de abogados y empresas. 
Con esto, se busca que el alumno asimile las competencias básicas del emprendedor y adquiera 
las herramientas -tanto técnicas como competenciales- necesarias para su futuro laboral. 
 
Metodología No presencial: Actividades
El enfoque de impartición de la asignatura permite desarrollar las mismas actividades que en formato no
presencial. Las herramientas utilizadas son:
Clases on-line Collaborate
Presentaciones de audio o video a través de power point Kaltura
Otros (Dinámica de world café, ejercicios de design thinking, y ejercicios de
inteligencia colectiva, DAFO).
Google Drawings,
Mentimiter, Miro
Tutorías virtuales Collaborate / Teams
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Resolución de casos
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2020 - 2021
Lección Magistral
Resolución de casos
prácticos
Actividades complementarias
2.00 10.00 8.00
HORAS NO PRESENCIALES
Actividades
complementarias
Lectura de
documentación
Trabajo autónomo sobre
contenidos prácticos
Aplicación al resto de
asignaturas Estudio
5.00 5.00 10.00 10.00
CRÉDITOS ECTS: 2,0  (50,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Interés y asimilación demostrados.
Apreciado en la participación activa y
motivación demostrada por el alumno y
su permeabilidad ante nuevas ideas y
métodos
- Involucración en los ejercicios de grupo
- Calidad de las aportaciones
- Comprensión y aprovechamiento de los
conceptos explicados
40%
Bloque I 
Proyecto final
Bloque II
Resolución de un caso práctico
Bloque I
Trabajo en grupo de análisis del potencial
de una startup real, y presentación final
simulando una reunión con inversores
exponiendo ideas innovadoras para la
startup
Bloque II
- Comprensión y aprovechamiento de los
conceptos explicados
- Calidad de la presentación (creatividad,
originalidad)
- Calidad de la exposición oral (capacidad
de comunicación)
60
Calificaciones
Para que el alumno pueda ser evaluado positivamente es requisito imprescindible haber asistido con
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regularidad a las clases. La ausencia no justificada por parte del alumno/a a las clases podrá tener una
incidencia negativa en la calificación de la asignatura y, en su caso y según la normativa académica de la
Universidad, podrá acarrear la pérdida del derecho a examen (art. 93 del Reglamento General).
La asignatura consta de dos bloques temáticos que serán impartidos por dos profesores distintos y se
evaluarán independientemente. La nota final de la asignatura será la nota media de las calificaciones
obtenidas en dichos bloques.
Si en la convocatoria ordinaria uno de los dos bloques temáticos (semestres) estuviese suspenso y el otro
aprobado, la asignatura quedaría suspensa, aunque el alumno solo tendría que examinarse   del bloque
temático suspenso en la convocatoria extraordinaria. En el acta figurará la calificación obtenida en el bloque
suspenso.
Convocatoria extraordinaria:
Además del examen final el alumno deberá recuperar las actividades de evaluación continua que estén
suspensas. Se aplicarán los mismos porcentajes de evaluación que en la convocatoria ordinaria
En la tercera y siguientes convocatorias el alumno deberá examinarse de los dos bloques temáticos de la
asignatura.
El plagio es considerado como una acción tendente a falsear o defraudar los sistemas de evaluación del
rendimiento académico, por lo que constituye una falta grave sancionable de conformidad con lo dispuesto
en el art. 168, apartados A.2.e) y 2.B) 5 del Reglamento General de la Universidad.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
Bloque I
E. Ries.The Lean Startup: How Today's Entrepreneurs Use Continuous Innovation to Create Radically
Successful Businesses. 2011.
E. Ries. El método Lean Startup: Cómo crear empresas de éxito utilizando la innovación continua.
Deusto S.A. Ediciones.2012.
W. Chan Kim; R. Mauborgne. Blue Ocean Strategy: How To Create Uncontested Market Space And
Make The Competition Irrelevant. Harvard Business School Press 2015.
W. Chan Kim; R. Mauborgne. La estrategia del océano azul: Cómo crear en el Mercado espacios no
disputados en los que la competencia sea irrelevante. Granica.  2005
Osterwalder; Y. Pigneur. Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers,
and Challengers. 2010.
S. Blank.The Four Steps to the Epiphany, 2013.
Bloque II
E. Ries.The Lean Startup: How Today's Entrepreneurs Use Continuous Innovation to Create Radically
Successful Businesses. 2011.
Appelo, Jurgen. Management 3.0. Leading Agile Developers, Developing Agile Leaders. Addison-
Wesley Professional, 2011
GUÍA DOCENTE
2020 - 2021
Ángel Gómez de Agreda, Mundo Orwell, Ariel, 2019
Furlong, Jordan. “Law is a buyer’s market: Building A Client-First Law Firm”, Law 21 Press, 2017
Laloux, Frederic. Reinventar las organizaciones, Arpa Editores, 2016
Little, Jason “Lean Change Management. Innovative practices for managing organizational 
change”, Happy Melly Express, 2014
Susskind, Richard. The end of lawyers? Rethinking the nature of legal services, UK, Oxford University
Press, 2008.
En cumplimiento de la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal, le
informamos y recordamos que puede consultar los aspectos relativos a privacidad y protección de datos
que ha aceptado en su matrícula entrando en esta web y pulsando “descargar” 
https://servicios.upcomillas.es/sedeelectronica/inicio.aspx?csv=02E4557CAA66F4A81663AD10CED66792
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Emprendimiento y Gestión de la Carrera Profesional

Artículo en PeriódicoVistas a las exposiciones de Bajo la superficie del COnde Duque, a la Casa de Mëxico y a las maquetas del Teatro Español
Revisión de los miedos, el color y el teatroSome visits to the exhibitions in the Conde Duque about the horror, to the Casa de Mëxico and the Teatro Real.
analysis about the colour, the theater and the feelings.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Úcar Ventura, María Pilar

Pongamos que hablo de...bóvedas, colores y maquetas

Buttke, Alisha Jean

Gómez Cerdeño, María Teresa

, Instituto de Idiomas Modernos

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Inglés I (B1.1)
Código E000007981
Título Diploma en Competencias Comunicativas y Estudios en Lenguas Extranjeras
Impartido en
Grado en Enfermería [Primer Curso] 
Grado en Fisioterapia [Primer Curso]
Cuatrimestre Anual
Créditos 6,0 ECTS
Carácter Obligatoria (Grado)
Departamento / Área Instituto de Idiomas Modernos
Responsable Alisha Buttke; Teresa Gómez; Jonathan Holland (Coordinador)
Horario Lunes/ Miércoles y Jueves alternos - 1pm a 3pm
Horario de tutorías Previa cita con el profesor
Descriptor
Una asignatura diseñada con el objetivo de que el alumno adquiera las
competencias fijadas por el Marco común europeo de las lenguas en inglés.
Datos del profesorado
Profesor
Nombre Alisha Jean Buttke
Departamento / Área Instituto de Idiomas Modernos
Correo electrónico ajbuttke@comillas.edu
Profesor
Nombre María Teresa Gómez Cerdeño
Departamento / Área Instituto de Idiomas Modernos
Correo electrónico mtgomez@comillas.edu
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
El inglés es una herramienta indispensable para cualquier profesión, sobre todo para aquellos que deseen
estudiar o trabajar en un contexto internacional.
En esta asignatura se introducen los conceptos y el lenguaje necesarios para estudiar o trabajar en inglés en
un entorno sanitario. Se trabajan los conocimientos generales de inglés para que, al finalizar la asignatura,
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el alumno esté familiarizado con este idioma y sea capaz de comunicarse oralmente y por escrito sobre los
temas estudiados.
Prerequisitos
Haber hecho una prueba de nivel para asignarle el grupo correspondiente según los criterios del  “Marco
común europeo de referencia para las lenguas” (A2, B1.1, B1.2, B2 o C1).
Competencias - Objetivos
Competencias
GENERALES
CG01 Comunicación en una lengua extranjera
ESPECÍFICAS
CE01 Capacidad para trabajar en un contexto internacional
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
Contenidos
•     Gramática general, correspondiente al nivel B1.1
•     Comprensión lectora de textos del ámbito de las ciencias de la salud, correspondiente al nivel B1.1
•     Redacciones  sobre distintos temas, correspondiente al nivel B1.1   
•     Expresión y comunicación oral, correspondiente al nivel B1.1
•     Ejercicios de escucha con material auditivo y audiovisual auténtico, correspondiente al nivel B1.1
•     Vocabulario específico del ámbito de las ciencias de la salud, correspondiente al nivel B1.1
 
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
El enfoque de la asignatura es eminentemente práctico, centrado en el alumno, y tiene como objetivo
fomentar su autonomía, así como involucrarle su propio aprendizaje con el fin de que pueda desarrollar las
destrezas comunicativas necesarias para poder desenvolverse con soltura en su futuro profesional.  Para
practicar los aspectos orales del idioma y elaborar los trabajos en grupo que serán asignados a lo largo del
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curso, la asistencia a clase es imprescindible. Los aspectos orales se desarrollan a través del trabajo
individual, en parejas y en grupos, en los que se llevan a cabo diversas tareas comunicativas a partir de los
temas propuestos en el manual, así como en el material complementario que se distribuirá a lo largo del
curso o que estará disponible en la plataforma virtual Moodle. La clase se imparte enteramente en inglés y
los alumnos deben intentar expresarse en este idioma en todo momento. Para ayudar al alumno a alcanzar
los objetivos específicos previstos y adquirir las competencias seleccionadas,las clases intercalan diversas
actividades en cada bloque de contenidos.
Metodología Presencial: Actividades
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
Actividades
Actividades formativas
1. Clases magistrales en grupo grande  (10% total créditos ECTS/horas trabajo
estudiante)
2. Seminarios y trabajos dirigidos (65 % total créditos ECTS/horas trabajo estudiante)
3. Trabajo autónomo de estudiante (20%  total créditos ECTS/horas trabajo
estudiante)
4. Tutoría (2%  total créditos ECTS/horas trabajo estudiante)
5. Actividades de evaluación (3%  total créditos ECTS/horas trabajo estudiante)
 
Metodología de enseñanza-Aprendizaje y Relación con las competencias
clases magistrales en grupo grande: Consisten en la explicación de conceptos y teorías de gramática,
estructuras , incluyendo demostraciones o ejemplos  prácticos.
 
seminarios y trabajos dirigidos son sesiones presénciales supervisadas en las que, tanto de forma
individual como en grupo, el estudiante se convierte en el motor principal de la clase. El objetivo es la
práctica y producción de inglés en la aula.  Las clases estarán centradas en la participación activa de los
alumnos con trabajos prácticos en grupos y parejas además de ejercicios y prácticas individuales. Fomentan
el desarrollo práctico y la aplicabilidad de los conocimientos teórico y prácticos necesarios para la adquisición
de las competencias específicas El profesor estimulará el proceso de los estudiantes, observando, ayudando
y corrigiendo cuando es necesario
trabajo autónomo de estudiante: El estudiante ha de preparar los trabajos y los ejercicios para entregar
o exponer en las clases. Incluye actividades de estudio de los contenidos teóricos y prácticos. Los trabajos
que se asignarán para hacer en casa servirán para reforzar y repasar el trabajo hecho en el aula y se
deberán entregar los trabajos en la fecha fijada por el profesor.  En combinación con el resto de actividades
formativas, es central para la adquisición de las competencias generales y específicas que se adquieren.
 
tutoría: consisten en tiempos de seguimiento realizados por el profesor con el objetivo de
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acompañar el aprendizaje del estudiante, revisando contenidos y materiales presentados en las clases, y
aclarando dudas en el desarrollo del trabajo autónomo del estudiante. Pueden ser horas de tutoría personal
o grupal, ya sea en modo on-line o presencial.
 
actividades de evaluación es el conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos,
utilizados en la evaluación del progreso del estudiante. Pueden ser empleadas por los propios estudiantes
para evaluar sus rendimientos en la materia, y/o por el profesor para evaluar los resultados del aprendizaje.
Dada la naturaleza eminentemente práctica de la asignatura, la asistencia a clase es imprescindible.
Asimismo, se recuerda al alumno que su nota final se basará en el trabajo realizado a lo largo del curso
(véase el Sistema de evaluación). La clase se imparte enteramente en inglés.
 
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Clases teóricas Clases prácticas
Actividades
académicamente dirigidas
Evaluación
6.00 40.00 10.00 4.00
HORAS NO PRESENCIALES
Trabajo autónomo sobre
contenidos teóricos
Trabajo autónomo sobre
contenidos prácticos
Realización de trabajos
colaborativos
Estudio
5.00 60.00 10.00 15.00
CRÉDITOS ECTS: 6,0  (150,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Dos exámenes parciales, uno
realizado en Diciembre y el
segundo, en Mayo.
Nota de 5 o más de 5 en cada uno de los
dos parciales
50 %
Controles de clase (quizzes), 10%
Presentaciones y otros proyectos
en forma oral, 10%
Actividades escritas, 10%
Deberes y actividades en clase,
10%
Participación en clase, 10%
Nota de 5 o más de 5 para aprobar la
evaluación continua.
50 %
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2020 - 2021
Calificaciones
ASISTENCIA
Según el artículo 93 de la Reglamento General de  la Universidad Pontificia Comillas no se admite
alumnos de enseñanza libre, siendo obligatoria para todos los alumnos la asistencia a las actividades
docentes presenciales. La falta de asistencia injustificada a más de un tercio de las horas presenciales
en cada asignatura puede tener como consecuencia la imposibilidad de presentarse a examen en la
convocatoria ordinaria del mismo curso académico. Asimismo el alumno podrá perder el derecho a
examinarse en la convocatoria ordinaria e incluso la extraordinaria en caso de no desarrollar las
acciones formativas establecidas en las guías docentes aprobadas por el Consejo de Departamento.
Las faltas de asistencia deberán justificarse con comprobante escrito. No se incluyen como faltas
justificadas motivos personales que no sean de fuerza mayor ni citas médicas o administrativas sin
comprobante escrito.
Si por motivos laborales al alumno le fuera imposible la asistencia a clase, deberá cumplir con todas y
cada una de las actividades de evaluación continua realizadas en clase, así como tareas y trabajos
asignados fuera de ella.
Será responsabilidad única del alumno el mantenerse al día con las entregas, controles y exámenes
celebrados durante el curso. Esto significa que deberá ser el alumno el que contacte al profesor para
estar al día con el trabajo de evaluación continua.
CONVOCATORIA ORDINARIA
Calificación
La calificación final se compone de dos partes, de acuerdo con la siguiente distribución, debiendo
aprobarse cada una de ellas por separado para poder aprobar la asignatura:
·   La evaluación continua, que se basa en las actividades formativas realizadas a lo largo del
curso (trabajo personal/trabajos escrito/actividades  orales/controles etc.) con una nota media
mínima de 5/10.
·   Dos exámenes parciales escritos (si es curso anual) con una nota media mínima de 5,0 en
cada uno o un examen final escrito (si es curso cuatrimestral) con una nota mínima de 5,0.
Evaluación continua
La nota de la evaluación continua corresponde al trabajo realizado a lo largo del semestre y el
alumno no podrá recuperar este trabajo el día del examen de convocatoria ordinaria, a no ser que
por motivo de fuerza mayor, 1) tenga permiso por parte de su profesor o del Centro o 2) su profesor
acceda a admitir trabajo no entregado en la fecha establecida.
Si a día de la fecha de examen, el alumno no ha satisfecho los trabajos correspondientes a la
evaluación continua, podrá presentarse al examen final pero no alcanzará la nota media mínima de 5
requerida para aprobar la asignatura.
Si, por el contrario, el alumno ha aprobado la parte de evaluación continua pero no consigue aprobar
el/los exámenes finales, podrá presentarse al examen de segunda convocatoria sin necesidad de
presentar ningún trabajo para compensar su nota de evaluación continua.
SEGUNDA CONVOCATORIA
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Material
La segunda convocatoria cubrirá la materia de todo el curso y consistirá en un examen final que
englobará las cinco destrezas en el idioma: gramática, vocabulario, comprensión auditiva,
comprensión lectora y expresión oral.
En circunstancias de carácter excepcional o fuerza mayor—y siempre sujeto a la decisión del profesor
—el alumno podría presentarse al examen de segunda convocatoria con el material correspondiente
al examen parcial que tuviera suspenso (en caso de tratarse de asignaturas anuales).
Evaluación
El alumno que realice el examen de segunda convocatoria y que tenga suspensa la nota de
evaluación continua, deberá alcanzar la misma mediante un trabajo/ serie de trabajos propuestos por
su profesor.
El profesor propondrá una fecha límite para la entrega de estos trabajos previa al examen. Si la
entrega de los mismos no se produjera dentro del plazo vigente, el alumno no podrá alcanzar la nota
de evaluación continua y, por tanto, no podrá aprobar la asignatura.
NOTIFICACIONES
Los alumnos en 1ª convocatoria (según plan de estudios 2019 en adelante) o 2ª convocatoria (plan
de estudios anterior a 2019) serán informados con un email de cortesía por parte del profesor,
avisando de los detalles sobre el examen de segunda convocatoria/ recuperación. El resto de
alumnos en 3ª o 4ª convocatoria deberán referirse a las fechas de examen publicadas en la web del
Centro o contactar personalmente con el profesor de la asignatura.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
Manual de clase de B1.1. editado y compilado por Prof. Alisha Buttke.
Manual de clase de B1.1. editado y compilado por Teresa Gómez Cerdeño.
En cumplimiento de la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal, le
informamos y recordamos que puede consultar los aspectos relativos a privacidad y protección de datos
que ha aceptado en su matrícula entrando en esta web y pulsando “descargar” 
https://servicios.upcomillas.es/sedeelectronica/inicio.aspx?csv=02E4557CAA66F4A81663AD10CED66792
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Inglés I (B1.1)

Máster Universitario en Ingeniería Industrial, Instituto de Idiomas Moderno

Cantos Sánchez de Ibargüen, Cristóbal

Sánchez Martín, Pedro

Torres Valencia, Manuel

, Departamento de Organización Industrial

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Capital Riesgo
Código DOI-MII-531
Impartido en
Grado en Administración y Dirección de Empresas y Máster Universitario en
Ingeniería Industrial [Quinto Curso] 
Máster Universitario en Ingeniería Industrial y Máster Universitario en
Administración de Empresas [Primer Curso]
Créditos 4,5 ECTS
Carácter Obligatoria
Departamento / Área Departamento de Organización Industrial
Responsable Cristóbal Cantos
Horario de tutorías SOLICITAR CITA PREVIA
Datos del profesorado
Profesor
Nombre Cristóbal Cantos Sánchez de Ibargüen
Departamento / Área Departamento de Organización Industrial
Correo electrónico ccantos@icai.comillas.edu
Profesor
Nombre Manuel Torres Valencia
Departamento / Área Departamento de Organización Industrial
Correo electrónico mtorres@icai.comillas.edu
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
En este curso se trata de aplicar los conocimientos financieros de los alumnos que aspiran a la creación
de valor en su actividad profesional. El Capital Riesgo es una disciplina de inversión “agresiva” desde el
punto de vista financiero, ya que compra empresas para venderlas a medio plazo, durante el cual el valor
de dicha empresa ha debido aumentar sensiblemente. Dicho valor no está sometido a la especulación de
los inversores, sino que son ellos los que deben intervenir activamente en la gestión de la empresa y
tomar decisiones tendentes a incrementar su valor en el menor periodo de tiempo posible.
Por lo tanto, se trata de una modalidad de inversión que no actúa en mercados bursátiles o de los
denominados over-the-counter, en los que se adquieren valores (acciones o bonos) en un mercado
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regulado con miles (si no millones) de actores, con la esperanza de que aumenten de valor, sin que dicho
valor dependa de las decisiones de los inversores. En dichos mercados bursátiles es común adquirir
participaciones minoritarias, mientras que en Capital Riesgo es muy importante el control de la empresa.
Capital Riesgo será de utilidad para aquellos profesionales que quieran aprender a tomar  decisiones
desde los máximos ámbitos de responsabilidad como son el consejo de administración o la dirección
ejecutiva de la empresa.
El objetivo de esta materia es que el alumno aprenda a incrementar el valor de una empresa, pudiendo
hacerlo desde cualquier estadio de su desarrollo: nacimiento y/o expansión hasta, por qué no,
convertirse en una multinacional que aspirará a cotizar en mercados de valores. La asignatura preparará
para afrontar ese nivel de responsabilidad. Por dicho motivo, se abarcará todo el espectro de financiación
del private equity (empezando por el capital semilla o el venture capital, llegando a fondos
especializados).
Este curso emplea técnicas de simulación sobre lo que ocurre en las empresas, sus problemas reales, y
prepara para saber reaccionar ante los retos con objeto de dirigirla adecuadamente. Así, se
proporcionará complejas herramientas de cálculo que permitirán tener en cuenta una serie de variables a
la hora de tomar decisiones que afecten a la empresa. Se determinará el impacto que dichas decisiones
tienen.
Finalmente, y no menos importante, se dará un lugar preferente a la integridad en la toma de decisiones
y se concienciará sobre la responsabilidad de la dirección a la hora de ejecutar sus decisiones.
Prerequisitos
Se requiere una formación financiera básica (proporcionada en Financial Accounting and Cost Analysis en
primer curso del Master). Los alumnos deben de estar familiarizados con conceptos básicos de finanzas
corporativas, tales como el Valor Temporal del Dinero, el Capital Budgeting (Valor Actual, VAN, Payback y
TIR), Flujos de Cajas de Proyectos, Análisis de Estados Financieros y ratios, CAPM, WACC y el Descuento de
Flujos de Caja.
Competencias - Objetivos
Competencias
Competencias Generales:
CG1. Tener conocimientos adecuados de los aspectos científicos y tecnológicos de: métodos matemáticos,
analíticos y numéricos en la ingeniería, ingeniería eléctrica, ingeniería energética, ingeniería química,
ingeniería mecánica, mecánica de medios continuos, electrónica industrial, automática, fabricación,
materiales, métodos cuantitativos de gestión, informática industrial, urbanismo, infraestructuras, etc.
CG2. Proyectar, calcular y diseñar productos, procesos, instalaciones y plantas.
CG10. Saber comunicar las conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
 
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Competencias Básicas:
CB2. Saber aplicar e integrar sus conocimientos, la comprensión de estos, su fundamentación científica y
sus capacidades de resolución de problemas en entornos nuevos y definidos de forma imprecisa, incluyendo
contextos de carácter multidisciplinar tanto investigadores como profesionales altamente especializados.
CB5. Saber transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no, resultados
procedentes de la investigación científica y tecnológica o del ámbito de la innovación más avanzada, así
como los fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan.
 
Competencias específicas del Módulo de Gestión:
CMG1. Conocimientos y capacidades para organizar y dirigir empresas.
CMG2. Conocimientos y capacidades de estrategia y planificación aplicadas a distintas estructuras
organizativas.
CMG4. Conocimientos de contabilidad financiera y de costes.
CMG7. Conocimientos y capacidades para la dirección integrada de proyectos.
Resultados de Aprendizaje
RA1 Conocer y comprender los diversos métodos de valoración de empresas, y adquirir capacidad de decidir
el más adecuado para aplicarlos en la toma de decisiones reales. Dominar y aplicar en la práctica los
métodos del descuento de flujos de caja (DCF) y de los múltiplos
RA2 Conocer cómo se puede crear o no valor a través de la política de endeudamiento y calcular el efecto
que la misma tiene en la rentabilidad del accionista en los proyectos.
RA3 Conocer el funcionamiento de los fondos de inversión, la operativa del Capital Riesgo y el ámbito de
actuación de la Banca de Inversión.
RA4 Saber aplicar los conocimientos aprendidos a la toma de decisiones reales en productos y mercados
financieros, valorando la rentabilidad, el riego y la liquidez de las distintas alternativas en un momento
concreto.
RA5 Usar herramientas adecuadas y diseñar procesos financieros para operaciones de F&A, adquisición de
activos, ampliación de capital, emisión de deuda o financiación de arranque (start-up) siempre a la luz de la
creación de valor.
RA6 Ser capaz de analizar e interpretar los estados financieros de una compañía para emitir un juicio de
valor sobre la situación económico-financiera de la misma (tanto si está sana desde el punto de vista
financiero, como si está en crisis), saber realizar proyecciones futuras de dichos estados financieros y aplicar
soluciones que mejoren la rentabilidad de las empresas.
RA7 Saber buscar la información necesaria del mercado de capitales o del entorno económico general para
su aplicación al análisis y valoración de una compañía.
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RA8 Comprender el papel del capital riesgo en la financiación y el desarrollo de proyectos empresariales
RA9 Entender la actividad financiera de private equity, su dimensión, y el rol de instituciones.
RA10 Ser capaz de identificar el papel de la banca de inversión y la repercusión que ha tenido en el orden
macroeconómico actual.
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
1 Introducción al Capital Riesgo
1. Financiación y Levantamiento de Capital
2. El perfil de los inversores en Capital Riesgo
3. Funcionamiento de las gestoras de fondos
4. Negociación con inversores de PE
2 Las herramientas de modelado y gestión de fondos de inversión
1. Modelado de empresas participadas
2. Técnicas de Gestión de las participadas del fondo de inversión
3 La compra de las participadas
1. Proceso de compra y valoración
2. Apalancamiento Operativo y Financiero
3. La Estructura del Capital
4 Operaciones apalancadas: LBO y MBO
1. LBO: Operaciones de compra apalancadas
2. MBO: El valor de la participación de la gerencia del fondo en la gestión de la empresa
5 El Plan de Negocios y la Due Diligence
1. La Due Diligence
2. El Plan de Negocios
3. La negociación
6 El equipo gestor
1. La importancia del equipo gestor en la creación de valor
2. La integridad en la alta dirección.
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3. Cómo afectan las decisiones a los modelos financieros
7 Desinversión de las participadas
1. El pacto de socios
2. Estrategias de desinversión
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Lección Resolución de casos Examen
50 20 5
HORAS NO PRESENCIALES
Trabajo autónomo
sobre contenido
teórico
Proyecto
Preparación de
exámenes
30 20 10
 ECTS: 4,5 (135 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Examen Final Resolución de problemas
Conceptos teóricos
40%
Proyecto final Aplicación de los conceptos a un
proyecto real
25%
Tareas y casos Entrega antes de las fechas señaladas 35%
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(puntúa pronta entrega)
Participación en clase
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Complementaria
Ross, S. Westerfield, R. and Jordan, B. (2014) Essentials of Corporate Finance, 8th Edition.
McGrawHill.
Ross, S. Westerfield, R. Jafe, J. and  Jordan, B. (2011) Core principles and applications of Corporate
Finance, Global Edition. McGrawHill
Cornett, M. Adair, T. and Nosfinger, J. (2014) Finance, 2nd Edition, McGrawHill.
Dyson J.R. (2010) Accounting for Non-accounting Students (8th Edition) Pearso
Brealey, R., Myers, S. and Marcus, A. (2012) Fundamentals of Corporate Finance, 7th Edition.
McGrawHill.
Crundwell, F.K. (2008). Finance for Engineers. Evaluation and Funding of Capital Projects. Springer.
Higgins, R.C. (2011) Analysis for Financial Management, 10th Edition. McGrawHill.
Valdez, S. and Molyneux, P. (2010) An Introduction to Global Financial Markets, Palgrave MacMillan
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Capital Riesgo

Ciprián Pino, María Zahira

Maseda Moreno, María Pilar

, Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
Nombre completo Evaluación Psicopedagógica en Educación Infantil y Educación Primaria
Código E000010560
Título Máster Universitario en Psicopedagogía por la Universidad Pontificia Comillas
Impartido en
Máster Universitario en Psicopedagogía [Primer Curso] 
M.U. en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y M.U. en
Psicopedagogía [Primer Curso]
Nivel Postgrado Oficial Master
Cuatrimestre Semestral
Créditos 8,0 ECTS
Carácter Obligatoria
Departamento / Área Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación
Responsable Prof. Zahira Ciprian Pino y Prof. Laura Velayos Amo
Horario de tutorías Solicitar entrevista por correo electrónico
Descriptor
Técnicas de evaluación psicopedagógica: trastornos del desarrollo neurológico,
funcionamiento intelectual y socio-afectivo, perfil de desarrollo, clima social en el
aula y ajuste personal en distintos contextos. Elaboración de informes
psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.
Datos del profesorado
Profesor
Nombre María Zahira Ciprián Pino
Departamento / Área Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación
Correo electrónico mzciprian@comillas.edu
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
Esta asignatura, pretende capacitar a los futuros orientadores para que logren identificar las necesidades
específicas de apoyo educativo y sean capaces de realizar la evaluación psicopedagógica adecuada y el
informe o dictamen de escolarización pertinente, de alumnos de 0 a 12 años. Además de los conocimientos
académicos y científicos propios de los contenidos, esta asignatura será una oportunidad para reflexionar
sobre valores y creencias; con el fin de lograr una actitud profesional ética y de calidad.
Prerequisitos
GUÍA DOCENTE
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No son necesarios
Competencias - Objetivos
Competencias
GENERALES
CG01
Adquirir y comprender los conocimientos especializados con evidencias científicas, tanto
teóricos como prácticos en los ámbitos de la orientación educativa, la atención a la diversidad,
la transformación social y las competencias personales de los profesionales de la
Psicopedagogía.
RE1
Aplica los conocimientos adquiridos en el Máster en los diversos ámbitos de trabajo
del profesional de la Psicopedagogía
RE2
Identifica los enfoques teóricos pertinentes para el diseño de recursos de apoyo
educativos
CG02
Aplicar y conectar los conocimientos adquiridos, para la resolución de los retos educativos
actuales, que son multidisciplinares y para diseñar investigaciones relevantes.
RE1
Identifica las necesidades que podrían ser objeto de futuras investigaciones
relevantes para la mejora de la práctica educativa
RE2
Planifica procesos de resolución de nuevos retos en diferentes contextos
educativos
CG03
Valorar y seleccionar los paradigmas pedagógicos y psicológicos que son más eficaces en cada
situación o contexto desde una actitud de compromiso, de reflexión y de responsabilidad ética.
RE1 Conoce los principios éticos y las tareas específicas de su perfil profesional
RE2
identifica las estrategias psicopedagógicas que son más eficientes para afrontar
con responsabilidad los retos de diversos centros educativos
ESPECÍFICAS
CE02 Conoce los fundamentos de la Psicobiología de la educación como disciplina de la Neurociencia.
RA1
Conoce diferentes técnicas de recogida de información y evaluación y sabe
aplicarlas
RA2
Interpreta correctamente los resultados de diferentes pruebas de evaluación
psicopedagógicas para alumnos de 0 a 17 años
RA3
Relaciona el ajuste personal y la conducta adaptativa con las competencias
i i
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neurocognitivas
RA4
Elabora informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización con
conclusiones y orientaciones finales
RA5
Propone las posibles actuaciones vinculadas a las necesidades educativas
específicas, coherentes con las conclusiones diagnósticas
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
Técnicas de recogida de información
TEMA 1: OBSERVACIÓN DIRECTA, REGISTROS Y CUESTIONARIOS
BLOQUE II: PROCESOS COGNITIVOS
TEMA 2: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, FUNCIONES EJECUTIVAS, RAZONAMIENTO Y
MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA.
BLOQUE III: TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO
TEMA 3 : DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TEMA 4: TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
TEMA 5: TRASTORNOS EN LA COMUNICACIÓN
TEMA 6: TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
TEMA 7: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
BLOQUE IV: APTITUDES INTELECTUALES
TEMA 8: ALTAS CAPACIDADES
BLOQUE V: CLIMA SOCIAL DEL AULA Y DE CENTRO
TEMA 9: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DEL ACOSO. TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
Las actividades formativas presenciales son:
Exposición del profesor.
Rutinas de pensamiento para reflexionar.
Debates sobre documentales, cortos o conferencias
Simulación de modelos de Informes Psicopedagógicos y Dictámenes de Escolarización.
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RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Lecciones magistrales participativas Actividades prácticas o resolución de problemas
45.00 20.00
HORAS NO PRESENCIALES
Trabajos individuales Trabajos grupales Documentación, estudio y trabajo personal
41.00 45.00 89.00
CRÉDITOS ECTS: 8,0  (240,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Prueba escrita final caso práctico.
Cada falta de ortografía del examen, 
resta 0,25 puntos a la calificación total 
de la prueba.
50 %
Profesora: Zahira Ciprián. Análisis de una
prueba de inteligencia (K-BIT, WISC-IV y
Mc´Carthy)
Profesora Laura Velayos. Análisis de una
prueba de evaluación del lenguaje.
Profesora Laura Velayos. Análisis del
Sena
 
Llegar a unas conclusiones de los datos
obtenidos
Describir edad, cómo y qué evalúa.
Poder justificar los beneficios de esta
prueba.
30 %
Profesora: Zahira Ciprián. Resolución de
un caso práctico de altas capacidades.
Profesora Laura Velayos. Descripción de
los síntomas de un niño con TEA..
Analizar dicho caso e indicar las
actuaciones que llevaría a cabo con el
profesor, con el alumno y con la familia.
La descripción de cada síntoma deberá
ajustarse al cirterio diagnóstico del DSM-
5 para poder justificar dicho diagnóstico.
20 %
PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA
Actividades
Fecha de
realización
Fecha de entrega
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2020 - 2021
Individual: Anáisis y aplicación de una prueba de
inteligencia (K-BIT, WISC-IV o Mc`Carthy) y sacar
conclusiones sobre el caso descrito
noviembre 10 diciembre
Grupo: Resolución de un caso de un alumno con altas
capacidades.Tienen que indicar las actuaciones que
realizarian a nivel del alumno, a nivel de la familia y a
ivel de los profesores
noviembre 10 diciembre
Grupo: Descripción de los síntomas de un niño con
TEA 
noviembre 3 de diciembre
Individual:  Análisis de una prueba de evaluación del
lenguaje 
noviembre 26 de noviembre
Individual: Análisis del SENA noviembre 17 de diciembre
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
C.I.D.E (1996): La evaluación psicopedagógica: Modelo, orientaciones, instrumentos. Madrid. M.E.C. .
GALVE J.L. (2014): Evaluación Psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje Volumen I y II. Madrid
CEPE.
TEA (1998): TEDOC. Test y documentos psicológicos. Madrid TEA.
VARIOS AUTORES (2016): Agenda de trabajo del orientador. Madrid.Ed. Narcea. .
ECHEITA, G. (2006) Educación para la inclusión o educación sin exclusiones, Madrid. Narcea.
ECHEITA, G. (2011): Orientación educativa: Atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona.Grao. .
VARIOS AUTORES (2011): Retraso mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid.Alianza
editorial.
DSM-5.(2013) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales.
FUENTES, J., HERVÁS, A., HOWLIN, P. el al (2020) Guía práctica para el autismo de ESCAP: resumen de las
recomendaciones basadas en la evidencia para su diagnóstico y tratamiento. European Child & Adolescent
Psychiatry.
Vivir mejor. Apoyo Conductual Positivo. Centro de Documentación y Estudios SIIS Dokumentazio eta
Ikerketa Zentroa Fundación Eguía-Careaga Fundazioa
GUERERO, R. (2019).Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Entre la patología y la normalidad.
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Editorial Cúpula 
MENDOZA, E. (2016)Trastorno específico del lenguaje. Editorial Pirámide.
En cumplimiento de la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal, le
informamos y recordamos que puede consultar los aspectos relativos a privacidad y protección de datos
que ha aceptado en su matrícula entrando en esta web y pulsando “descargar” 
https://servicios.upcomillas.es/sedeelectronica/inicio.aspx?csv=02E4557CAA66F4A81663AD10CED66792
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