SUVAG Polyclinic Repository
Not a member yet
327 research outputs found
Sort by
Reading Predictors in Croatian: Contribution of (Meta)Phonological Variables
No full textPhonological awareness (PA), rapid automatised naming (RAN) and working memory (WM) are
considered to be the most important factors supporting reading development. However, their relative
importance varies across orthographies and age. The goal of this study was to examine reading
predictors in Croatian, a language with highly transparent orthography, after three years of formal
reading instruction. The study included 80 participants (mean age: 10.07 years). Reading rate and
accuracy were measured using lists of words and pseudowords, and PA was measured using
phoneme deletion, phoneme addition and spoonerism tasks. RAN was measured using naming of
colours, and WM was measured using the WM standardised measure of digit span (WISC-IV-HR)
and pseudoword repetition. In order to find the best predictors of reading rate and accuracy for both
words and pseudowords, three-stage hierarchical multiple regression was conducted. The results
showed that in highly transparent language when reading is automatised, RAN is the most
significant predictor of both reading rate and accuracy. Although this study did not show dissociation
between the predictors supporting reading speed and reading accuracy, it confirmed the importance
of PA as a suppressor variable for RAN in predicting pseudowords reading time.Phonological awareness (PA), rapid automatised naming (RAN) and working memory (WM) are considered to be the most important factors supporting reading development. However, their relative importance varies across orthographies and age. The goal of this study was to examine reading predictors in Croatian, a language with highly transparent orthography, after three years of formal reading instruction. The study included 80 participants (mean age: 10.07 years). Reading rate and accuracy were measured using lists of words and pseudowords, and PA was measured using phoneme deletion, phoneme addition and spoonerism tasks. RAN was measured using naming of colours, and WM was measured using the WM standardised measure of digit span (WISC-IV-HR) and pseudoword repetition. In order to find the best predictors of reading rate and accuracy for both words and pseudowords, three-stage hierarchical multiple regression was conducted. The results showed that in highly transparent language when reading is automatised, RAN is the most significant predictor of both reading rate and accuracy. Although this study did not show dissociation between the predictors supporting reading speed and reading accuracy, it confirmed the importance of PA as a suppressor variable for RAN in predicting pseudowords reading time
Vestibularno osjetilo, njegova uloga u spaciocepciji i odnos s višim moždanim funkcijama
No full textSARS-CoV-2 i vocal pathology - postcovid syndrome in context of speech therapy casuistry
No full textTema predavanja je SARS-CoV-2 i vokalna patologija, odnosno postkovid sindrom u svjetlu logopedske kazuistike
Peculiarities of online teaching in the upbringing and education of students with hearing and/or speech - language impairments
No full textNovo iskustvo provođenja on-line nastave i telerehabilitacije slušanja i govora u Poliklinici SUVAG, pokazalo je da je takav oblik rada s učenicima s oštećenjem sluha i/ ili govora, inspirativan i poticajan ali pun ograničenja. Svi sudionici nastavnog i rehabilitacijskog procesa morali su velikim dodatnim naporima, korak po korak rješavati poteškoće na koje su nailazili. Osvrnut ćemo se na iskustva i rezultate provedenih istraživanja, kako u Poliklinici SUVAG, tako i u drugim odgojno – obrazovnim i rehabilitacijskim ustanova iz kojih se naziru obrisi on-line odgojno-obrazovnog standarda. U izlaganju ćemo istaknuti sve one bitne elemente nastavnog i rehabilitacijskog procesa koje su doživjele značajne promjene u on-line nastavi i rehabilitaciji učenika oštećena sluha i/ili govora. To se odnosi na odabir interaktivnog didaktičkih materijala, izradu multimedijskih sadržaja, ulogu razine znanja i vještina učitelja i učenika s oštećenjem sluha i /ili govora u radu na računalnim platformama, podršku i uključenost članova obitelji učenika s teškoćama u razvoju u proces on-line nastave, infrastrukturi koja podržava on-line nastavu (kako kod učitelja, tako i kod učenika), vremensko planiranje i dr
Prepoznavanje glazbenog ritma i intonacije kod djece s jezičnim poremećajima
No full textSve je veći znanstveni naglasak na uporabi glazbenog ritma i intonacije u logopedskoj terapiji jezičnih poremećaja. Glazba i ljudska interakcija koja je prati, jedna je od najintenzivnijih multisenzoričkih i fizičkih aktivnosti u kojoj dijete može sudjelovati. Jezični poremećaji zahtijevaju multisenzorički pristup, a primjena glazbenog ritma i intonacije dobar je instrument za poboljšanje jezičnih sposobnosti djece. Sadržaj rada opisuje pozitivan utjecaj glazbe, osobito glazbenog ritma i intonacije kod djece s jezičnim poremećajima. Činjenica da su lošiji rezultati percepcije glazbenog ritma i intonacije u korelaciji sa smanjenim jezičnim sposobnostima djece, važan je zaključak pregledane literature. Glazbeni ritam i intonacija sadrže paletu mogućnosti u radu s djecom s jezičnim poremećajima
Mišljenje ravnatelja posebnih odgojno obrazovnih ustanova o kvaliteti i učinkovitosti online nastave
No full textPandemija izazvana COVID-19 virusom značajno je utjecala na sve segmenta života, tako i na odgojno-obrazovni sustav. Posebno je bila zahtjevna priprema i provedba online nastave u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama u kojima se školuju učenici s većim teškoća-ma u razvoju. Istraživanje je provedeno na uzorku od 22 ravnatelja posebnih odgojno-obrazovnih ustanova (od ukupno 35 u Republici Hrvatskoj) s ciljem da se utvrde stavovi ravnatelja prema online na-stavi koja se u vrijeme pandemijske krize provodila u ustanovama ko-jima su na čelu. Ispitivanje je provedeno putem upitnika sastavljenog za ovo ispitivanje. Dobiveni podatci su se analizirali testiranjem de-skriptivne statistike. Istraživanje je pokazalo da su ravnatelji posebnih odgojno-obrazovnih ustanova bili nešto slabije zadovoljni podrškom institucija koje prate rad odgojno-obrazovnih ustanova tijekom online nastave, izrazili su potrebu za dodatnom edukacijom učenika, rodi-telja i učitelja i istaknuli da su se pojavili razni zahtjevi vezano uz specifične digitalne didaktičke materijale namijenjene online nastavi. Ravnatelji smatraju da su se roditelji nešto slabije snašli u svojoj ulozi tijekom online nastave, da učenici i roditelji nisu bili niti zadovoljni niti nezadovoljni online nastavom te da je za učenike s teškoćama u razvoju tradicionalni način nastave prihvatljiviji od mješovite nastave i online nastave
Students' attitude towards inclusive education
No full textU radu su izneseni rezultati ispitivanja samoprocjene kompetentnosti
studenata nastavničkoga smjera za provođenje inkluzivnoga obrazovanja.
Ukupno je ispitano 94 studenata diplomskih studija fakulteta Sveučilišta
u Zagrebu tijekom 2018. i 2019. godine. Cilj istraživanja bio je
ispitati percepciju studenata o usvojenim općim i specifičnim znanjima i
vještinama stečenima tijekom studija za budući odgojno-obrazovni rad u
inkluzivnim uvjetima te zadovoljstvo obveznom studentskom praksom.
Rezultati su pokazali da bi, osim o vrstama teškoća u razvoju, studenti
trebali razumjeti stavove, potrebe i očekivanja roditelja učenika s teškoćama
u razvoju. Smatraju da nemaju dovoljno kompetencija za izradu
specifičnih nastavnih materijala. Studenti su ukazali na potrebu za izmjenom
organizacijske strukture kolegija u kojoj bi studentska praksa
bila zastupljena većim brojem sati.This paper presents the results of examining the compentence self-assessment
of the teacher-training track students for the implementation
of inclusive education. A total of 94 graduate students of the University
of Zagreb were surveyed during 2018 and 2019. The aim of the study was
to examine students’ perceptions of general and specific knowledge and
skills acquired during their studies for future educational work in inclusive
conditions and satisfaction with obligatory student practice. The results
showed that, in addition to the types of disabilities, students should
acquire knowledge of the attitudes, needs and expectations of parents
of children with disabilities. They find that they do not have sufficient
competence to produce specific teaching materials. Students indicated
the need to change the organizational structure of the course in which
more time would be devoted to student practice