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Caracterización clínica del biotipo gingival en pacientes adultos jóvenes
Get PDFoai:repositorio.autonoma.edu.co:11182/83El biotipo gingival se refiere a la calidad de tejido blando que rodea al diente. dado que los biotipos tisulares tienen diferentes arquitecturas gingival y ósea, exhiben diferentes respuestas patológicas cuando se someten a lesiones inflamatorias, traumáticas o quirúrgicas, es pertinente conocer cuál es el biotipo gingival más prevalente en pacientes que van a iniciar tratamiento de ortodoncia. En esta investigación a través del método de medición de sondaje transgingival de Rasperini, el cual a partir de la visibilidad de los colores en el sondaje da una información precisa y asertiva sobre el biotipo gingival busca caracterizar, clasificar y describir los índices del mismo. Objetivo: Caracterizar clínicamente el biotipo gingival en pacientes adultos jóvenes, que asisten a las clínicas odontológicas de la Universidad Autónoma de Manizales. Metodología: Se incluyeron pacientes que van a iniciar tratamiento de odontología en la clínica de la Universidad Autónoma de Manizales, con un rango de edad entre 18 y 30 años, de ambos sexos y que tengan presencia de todos los dientes anteriores superiores e inferiores con buenas condiciones de salud periodontal. La muestra consistió en 33 sujetos se registraron datos sociodemográficos, se realizó la evaluación del estado de salud periodontal con hallazgos de profundidad de sondaje, sangrado al sondaje, nivel clínico de inserción, recesión gingival e índice de placa bacteriana, la clasificación del biotipo se realizó con las sondas periodontales calibradas de biotipo marca Hu- Friedy, con el fin de diferenciar el grosor de tejido gingival en cuatro categorías establecidas por Rasperini y Col
Resolución de problemas físicos desde el aprendizaje de magnitudes y unidades
Get PDFSe aplicó un método de resolución de problemas a estudiantes de educación media en el área de física, con el fin de favorecer el aprendizaje de magnitudes y unidades físicas. Se busca mediante la aplicación de una unidad didácticas desarrollar habilidades de consolidación de estructuras en la conceptualización de las magnitudes y unidades. El estudio se realiza con 20 estudiantes del grado 10 de la Institución Educativa Juan José Nieto de Cartagena. Se constata el problema mediante la revisión bibliográfica, observación y prueba diagnóstica. La investigación se enmarca en una metodología cualitativadescriptiva. Se realizó una prueba diagnóstica con el fin de identificar ideas previas encontrando que los estudiantes no tienen claridad en el concepto y aplicabilidad de las magnitudes y unidades utilizadas, siendo esta una de las dificultades que se presentan en la resolución de problemas, con resultados positivos no superiores al 50% en cada etapa de resolución. Después de aplicar la unidad didáctica y sus instrumentos los estudiantes mejoraron obteniendo resultados positivos superiores al 75% y llegando a 100% en algunas etapas en la resolución de problemas. Se llegó a la conclusión que los docentes deben enseñar estrategias de resolución de problemas, no solo mediante la observación pues propicia un aprendizaje memorístico sino también explicando el cómo, por qué e importancia de la misma. La enseñanza del concepto de magnitudes y unidades debe realizarse mediante la resolución de problemas vivenciales desde los primeros niveles de enseñanza.A method of solving problems was applied to students of secondary education in the area of physics in order to favor the learning of magnitudes and physical units. It is sought through the application of a didactic unit to develop skills of consolidation of structures in the conceptualization of the magnitudes and units. The study is carried out with 20 students from the 10th grade of the Juan José Nieto Educational Institution in Cartagena. The problem is verified through the bibliographic review, observation and diagnostic test. This research is part of a qualitative-descriptive methodology. A diagnostic test was carried out in order to identify previous ideas, finding that the students do not have clarity in the concept and applying of the magnitudes and units used. This is one of the difficulties that arise in the resolution of problems with positive results. Greater than 50% in each stage of resolution. After applying the didactic unit and its instruments, the students improved obtaining positive results higher than 75% and reaching 100% in some stages in the resolution of problems. The conclusion was reached that teachers should teach problem-solving strategies, not only through observation as it encourages rote learning, but also explaining the how, the why and importance of it. The teaching of the concept of magnitudes and units must be done by solving experience problems from the first levels of education
Juego de roles como estrategia para fomentar el respeto en niños de grado segundo de la institución educativa rural la Ceiba del municipio del Doncello Caquetá
Get PDFEl proceso educativo comprende un reto y compromiso que diariamente deben enfrentar los docentes, por lo que es necesario que incluyan dentro del quehacer pedagógico la implementación del juego de roles como estrategia didáctica, para fomentar el valor moral del respeto en las relaciones sociales de los estudiantes para contribuir al mejoramiento de la convivencia en el ambiente escolar. Se dio uso a un diseño metodológico con tipo de investigación descriptivocualitativo, centrado en la observación participante, incorporando dentro del proceso de aprendizaje del desarrollo de las competencias ciudadanas, en las que se relacionan las categorías el respeto y el juego de roles, las cuales apuntan a la convivencia. La aplicación de la prueba diagnóstica, el pre test y post test como instrumentos de investigación, emitieron tener como resultado diferencias en la que se evidencio cambios de ideas y promoción de conductas reguladas ante las emociones que causan las diferencias que cada estudiante tiene frente a los demás, asimilando comportamientos basados en la convivencia y el bienestar común. Por tanto, se concluye que el juego de roles como estrategia didáctica es un posibilitador de experiencias de aprendizaje, destrezas y emociones para fomentar en los estudiantes el respeto y la convivencia escolar, causando un cambio positivo ante las interacciones sociales con los demás. Además, contribuye a la formación de estudiantes críticos y pensadores sociales activos para ser promotores de competencias ciudadanas y reconocedores del respeto por los demás.The educative process is a challenge and a compromise which teachers have to confront daily, therefore is necessary to include inside the pedagogical job the implementation of role games like a didactical strategy to foment the moral value of respect in the social relations of the students to contribute the improvement of coexistence in the school environment. It was given a methodological design with type of investigation descriptive – quantitative focused on observation participant, incorporating inside the learning process of the development of the citizen competences, which are related to strategies of respect and role games, which point the coexistence. The application of the diagnostic before test and late test like instruments of investigation the unit of analysis, it allowed having differences which showed change of ideas and promotion of regular conducts for emotions that cause the differences about each student has against others assimilating behaviors based on convivence and common wellness. Therefore are included role play games like didactic strategy which is an increment of experience of learning, skill and emotions to build in the students the respect and school convivence, causing a positive change in from of social interactions with others. Besides, contributes the formation of critic students and active social thinkers to be promoters of citizen competences and recognizers of respect for others
La regulación metacognitiva en relación al aprendizaje de la taxonomía
Get PDFLa educación tiene un objetivo claro y es la de transformar y formar sujetos críticos y autónomos y no debe prestarse para crear sujetos iguales, que no reconozcan la diferencia, el reto está en construir, replantear, rehacer y reacomodar sin formar maquinas receptivas, por el contrario, formar sujetos sensibles y reflexivos a la realidad que le acontece. Dentro de este proceso educativo, el docente tiene el deber de provocar una reacción en cadena que busque cambiar el mundo, buscando formar personas más éticas y conscientes de su entorno. Delors et al (1997) sustentaba que "La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal." esto sería lo ideal pero son muchos los tropiezos y pocos los pasos para lograr una educación asertiva, reflexiva y critica. Una de las estrategias dentro de la educación es la metacognición que permite al estudiante estar más en contacto con su aprendizaje, donde el estudiante puede ser partícipe de su proceso educativo y así mismo tener una visión más amplia cuando se enfrenta a una tarea o resuelve un problema, llegando a un punto de reflexión y critica que lo lleva a ser más eficiente en la consecución de los objetivos de una tarea.Education has a clear objective and it is to transform and train critical and autonomous subjects and should not lend itself to creating equal subjects, who do not recognize the difference, the challenge is to build, rethink, remake and rearrange without forming receptive machines, for the On the contrary, to form sensitive and reflective subjects to the reality that happens to them. Within this educational process, the teacher has the duty to cause a chain reaction that seeks to change the world, seeking to train more ethical and aware of their environment. Delors et al (1997) argued that "Education has the mission of allowing everyone without exception to bring to fruition all their talents and all their creative capacities, which implies that each one can take responsibility for himself and carry out his personal project." This would be ideal, but there are many stumbling blocks and few steps to achieve an assertive, reflective and critical education. One of the strategies within education is metacognition that allows the student to be more in contact with their learning, where the student can be a participant in their educational process and also have a broader vision when facing a task or solving a problem. problem, reaching a point of reflection and criticism that leads him to be more efficient in achieving the objectives of a task
Características de la marca de dependencia terminológica semántica en un corpus de neónimos en contexto Inglés-Español
Get PDFEl presente estudio pretende abordar la siguiente problemática ¿cuáles son las características de la marca de dependencia terminológica semántica en la traducción de un corpus de neónimos en contexto? Principalmente, se pretendió caracterizar la marca de dependencia terminológica semántica en la traducción de un corpus de neónimos en contexto, describiendo las relaciones semánticas de los neónimos de la TO en inglés y su respectiva traducción al español, las relaciones semánticas de los neónimos en TO y TM con destino a su categorización y de establecer el grado de dependencia terminológica en corpus de la temática en nanotecnología de los TM con respecto a TO. Metodología: El modelo metodológico parte un trabajo de Narváez, et. al. (2015) y del uso de diversos elementos metodológicos derivados de los trabajos de Pustejovsky en una combinatoria metodológica con los modelos de Oster (2003), para análisis neológico, de Sanz (2012) en el análisis de la estructura morfológica y de Sánchez y García (2014) en cuanto a la gradación de dependencia terminológica. Resultados: Se logró evidenciar un bajo grado de dependencia observable en los corpus analizados, lo cual puede significar quizá la persistencia y sistematicidad de préstamos lingüísticos como una característica de la neonímica como elemento comunicacional de intercambio en temas nanotecnológicos entre las dos lenguas. Conclusiones: Estos resultados podrían contribuir con la investigación interdisciplinar en traductología aunque se requiere una mayor profundización del análisis, lo que habrá de permitir continuidad en el estudio de la formación secundaria de términos, y de la dependencia terminológica.The current research aims to find out what are the characteristics of the brand of semantic terminological dependence in the translation of a corpus of neonyms in context? The research objectives were focused on characterizing the traces of semantic terminological dependence in the translation of a corpus of neonyms in context, describing the semantic relations of the TO neononyms in English and their respective translation into Spanish, the semantic relations of the neonisms in TO and TM for its categorization and to establish the degree of terminological dependence in corpus of the nanotechnology topic of TM with respect to TO. Methodology: The methodological model based on Narváez, et. al. (2015) and the use of various methodological elements derived from the works of Pustejovsky in a methodological combinatorial with the models of Oster (2003), for neological analysis, of Sanz (2012) in the analysis of the morphological structure and of Sánchez and García (2014). as for the gradation of terminological dependence. Results: The results show a low degree of observable dependence in the corpus analyzed, which may perhaps mean the persistence and systematicity of language loans as a characteristic of neonimics as a communicational element of exchange in nanotechnological issues between the two languages. Conclusions: These results could contribute to the interdisciplinary research in translation studies, although a deeper analysis is required, which will allow continuity in the study of the secondary formation of terms, and terminological dependence
Niveles argumentativos a partir de la controversia sociocientífica técnicas de manipulación genética
Get PDFEl presente trabajo describe la investigación realizada en la Institución Educativa Distrital Técnica Ecológica La Revuelta de Santa Marta, titulada: Niveles argumentativos a partir de la controversia sociocientífica técnicas de manipulación genética. El objetivo de este proyecto es: Desarrollar niveles argumentativos (conceptuales y éticos) a partir de la controversia sociocientífica de las técnicas de manipulación genética en estudiantes de grado noveno. Las categorías de la investigación que se trabajaron fueron la argumentación y enfoque CTSA. La metodología utilizada para llevar a cabo la investigación se enmarcó dentro del enfoque cualitativo debido a que permite explorar y describir las propiedades del fenómeno objeto de estudio. La unidad de trabajo estuvo formada por diez estudiantes, cinco niñas y 5 niños, con edades entre los 14 y 16 años a los cuales se les aplicaron diferentes instrumentos y entre estos, dos cuestionarios iniciales y dos cuestionarios finales cuyos datos fueron analizados haciendo uso de matrices, tablas y gráficas. Los resultados de este proyecto arrojaron que la unidad de trabajo pasó de nivel de argumentación 1 a nivel de argumentación 2 y 3 tanto en los argumentos conceptuales como en los argumentos éticos. Los resultados obtenidos en la investigación evidenciaron desde el marco de la didáctica lo ventajoso que resulta hacer uso de una unidad didáctica enfocada en una controversia sociocientífica como herramienta didáctica para lograr además del aprendizaje del conocimiento científico, el desarrollo de niveles argumentativos superiores.The present study describes the research carried out at Institución Etnoeducativa Distrital Intercultural La Revuelta of Santa Marta, called: Argumentative levels from the socio-scientific controversy of the genetic manipulation techniques. The aim of this project is to develop argumentative level (conceptual and ethical) from the socio-scientific controversy of the genetic manipulation techniques in ninth grade students. The categories included in the research were argumentation and CTSA approach. The methodology developed in this research is placed within the qualitative approach due to the fact that it allows exploring and describing the properties of the phenomenon object of the study. The sample consisted of ten students, five girls and five boys, between 14 and 15 years old, to whom different instruments were applied such as: two initial and two final questionnaires whose data were analyzed by using matrices, tables and graphs. The results of this project showed that the research sample went from level of argumentation 1 to level of argumentation 2 and 3, both in the conceptual arguments and ethical arguments. The results obtained evidenced from the didactic framework how advantageous it is to use a didactic unit focused on a socio-scientific controversy as a didactic tool to achieve not only the learning of the scientific knowledge, but also, the development of higher argumentative levels
Desarrollo de niveles argumentativos, en estudiantes de básica, a partir de la discusión del problema socialmente vivo: la contaminación del río Caguán
Get PDFIdentificar la contribución del problema socialmente vivo sobre la contaminación del río Caguán en el desarrollo de niveles argumentativos en los estudiantes del grado 6°1, de la Institución Educativa Instituto Nacional Promoción Social. Metodología: la investigación fue de corte cualitativo con un enlace descriptivo y se utilizó el método de análisis del discurso a partir de los lineamientos teóricos del lingüista Teun Van Dijk. Resultados: la investigación evidencio que los estudiantes que se encontraban en el nivel 1 y 2 avanzaron a nivel 3 y los estudiantes que se encontraban en nivel 3 se mantuvieron y elaboraron textos mejorados. Conclusiones: se logró evidenciar que los problemas socialmente vivos como estrategia didáctica, despertaron el interés de los estudiantes y abrieron espacios de discusión al punto de movilizarse de un nivel argumentativo a otro.To identify the contribution of the socially living problem on the pollution of the Caguán River in the development of argumentative levels in the students of grade 6°1, of the Educational Institution National Institute of Social Promotion Methodology: the research was qualitative with a descriptive link and the discourse analysis method was used based on the theoretical guidelines of the linguist Teun Van Dijk. Results: the investigation showed that the students who were in level 1 and 2 advanced to level 3 and the students who were in level 3 stayed and elaborated improved texts. Conclusion: it was possible to demonstrate that the socially alive problems as a didactic strategy, aroused the interest of the students and opened spaces of discussion to the point of mobilizing from one argumentative level to another
Identificación y superación de los obstáculos epistemológicos en la aplicación de las matemáticas a un sistema físico con la ayuda de las TIC
Get PDFEn este trabajo se presenta un estudio investigativo sobre la identificación de los obstáculos epistemológicos y la superación de los mismos. El estudio se realizó en un grupo de estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa La Victoria partiendo del análisis de una situación experimental sobre un sistema físico que relaciona el movimiento en el plano y el tiro semiparabólico de dos esferas junto con el análisis de todas las variables físicas que intervienen en el movimiento. Para la identificación y superación de los obstáculos epistemológicos se diseñó una unidad didáctica conformada por varias actividades que permitieron desarrollar en varias etapas el concepto de movimiento en el plano, partiendo de la información recopilada en un instrumento de exploración de ideas previas, identificando algunos obstáculos epistemológicos enunciados por Gastón Bachelard y propiciando la superación mediante el tratamiento de los obstáculos propuestos por Astolfi y la intervención de las TIC durante el desarrollo de las actividades de la unidad didáctica.In this work a research study is presented on the identification of the epistemological obstacles and the overcoming of them. The study was carried out in a group of tenth grade students of The Victoria Educational Institution based on the analysis of an experimental situation on a physical system that relates the movement in the plane and the semiparabolic throw of two spheres together with the analysis of all the physical variables that intervene in the movement. For the identification and overcoming of epistemological obstacles, a didactic unit was designed consisting of several activities that allowed to develop in several stages the concept of movement in the plane, starting from the information gathered in an instrument of exploration of previous ideas, identifying some obstacles epistemological enunciated by Gastón Bachelard and promoting the improvement through the treatment of the obstacles proposed by Astolfi and the intervention of the ICT during the development of the activities of the didactic unit
Enseñanza de la teoría especial de la relatividad sobre los conceptos de espacio y tiempo para potenciar habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de grado décimo de la Institución Antonia Santos del municipio de Valencia-Córdoba
Get PDFEl objetivo de esta investigación científica es potenciar habilidades de pensamiento crítico que de acuerdo con Facione (2007) se dividen en: ..., mediante la implementación de una Unidad Didáctica en el aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad. La unidad didáctica se aplicó a estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Antonia Santos, ubicada en la vereda de mieles que pertenece al municipio de Valencia – Córdoba. El propósito de esta investigación es conocer: cuál es el aporte de la implementación de una estrategia didáctica en la enseñanza de la Teoría Especial de la Relatividad sobre los conceptos de espacio y tiempo, para potenciar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes mencionados, para esto, este trabajo se toman referentes teóricos y antecedentes que alimenten la investigación en la comprensión de: pensamiento crítico, habilidades y sub-habilidades e indicadores, métodos pedagógicos, didácticos en el proceso de enseñanza; por otra parte, esta investigación se enfoca hacia un estudio cualitativo y toma como instrumento de medida y recolección de información un TEST que se aplica al iniciar el momento de UBICACIÓN (Pre-test) y al final del momento de RE-ENFOQUE (Pos-test) de la unidad didáctica. Finalmente, los resultados revelan en la interpretación, inferencia y explicación un fomento y mejora en estas habilidades de pensamiento crítico después de haber desarrollado la unidad didáctica con los estudiantes, concluyendo que la implementación de una Unidad Didáctica en el aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad potencia el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, lo que permite lograr avances en el aprendizaje conceptual (se reconoce la existencia de nuevos conceptos, distintos a los previamente aprendidos), procedimental (se discuten algunos formalismos matemáticos aplicados a la resolución de problemas sencillos) y actitudinal (superación personal) de la mayoría de los estudiantes.The objective of this scientific research is to enhance critical thinking skills through the implementation of a Didactic Unit in the learning of the Special Theory of Relativity. The didactic unit was applied to tenth grade students of the Antonia Santos Educational Institution, located in the path of honeys belonging to the municipality of Valencia - Córdoba. The purpose of this research is to know: what is the contribution of the implementation of a didactic strategy in the teaching of the Special Theory of Relativity on the concepts of space and time, to enhance critical thinking skills in the aforementioned students, for this , this work takes theoretical references and background that feed the research in the understanding of: critical thinking, skills and sub-skills and indicators, pedagogical, didactic methods in the teaching process; On the other hand, this research focuses on a qualitative study and takes as a measuring instrument and information collection a TEST that is applied when starting the moment of LOCATION (Pre-test) and at the end of the moment of RE-FOCUS (Pos- test) of the teaching unit. Finally, the results reveal a promotion and improvement of some critical thinking skills after having developed the didactic unit with the students, concluding that the implementation of a Didactic Unit in the learning of the Special Theory of Relativity promotes the development of skills of critical thinking, which allows progress in conceptual learning (recognizes the existence of new concepts, different from those previously learned), procedural (some mathematical formalisms applied to the resolution of simple problems are discussed) and attitudinal (personal improvement) of most students
Niveles argumentativos en el conocimiento farmacológico en estudiantes de enfermería
Get PDFUno de los mayores compromisos en las instituciones universitarias es la formación de profesionales con fundamentos científicos que se puedan proyectar en el futuro, fortaleciendo el desarrollo de habilidades argumentativas. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo del presente proyecto fue identificar el aporte de la estrategia didáctica en el fortalecimiento de los niveles argumentativos acerca del conocimiento farmacológico en los estudiantes de VII semestre de programa de enfermería de la UCEVA. El estudio es de tipo cualitativo-descriptivo, en la cual se trabajaron dos fases, donde fueron visibles los resultados durante el análisis de los textos argumentativos basados en el modelo de Tamayo (2011), en el cual se pudo observar los avances en los momentos, mostrando los progresos de cada estudiante al compararlo simultáneamente, evaluando el nivel argumentativo en el conocimiento farmacológico. Se pudo evidenciar en el primer momento de ideas previas la ausencia de lo reflexivo, puesto que los estudiantes brindaron respuestas sin argumentos, describieron de forma repetitiva en consecuencia, se comprobó comprensiones superficiales. Es decir, tenían dificultades para argumentar y estaban asociados a un lenguaje cotidiano. Al diseñar y aplicar la estrategia didáctica las respuestas de los estudiantes estuvieron en los niveles argumentativos (nivel 0 a nivel 1 y 2) y se avanzó en el concepto estudiado sobre farmacología, permitiendo identificar oportunidades de mejora en el proceso enseñanza – aprendizaje y su relación con el fortalecimiento de la habilidad argumentativa.One of the biggest commitments in university institutions is the training of professionals with scientific foundations that can be projected in the future, strengthening the development of argumentative skills. For this reason, the objective of the present project was to identify the contribution of the didactic strategy in the strengthening of the argumentative levels about the pharmacological knowledge in the students of the VII semester of the nursing program of the UCEVA. The study is qualitative - descriptive, in which three phases were worked, where the results were visible during the analysis of the argumentative texts based on the Tamayo model (2011), in which the advances in the moments could be observed, showing the progress of each student when comparing it simultaneously, evaluating the argumentative level in pharmacological knowledge. The absence of the reflective could be evidenced, since the students offered answers without arguments, they described repetitively in consequence, superficial comprehensions were verified. That is, they had difficulties arguing and were associated with everyday language. Arriving to the conclusion that the obtained results gave answer to the research objectives, allowing to identify opportunities for improvement in the teaching - learning process and its relation with the strengthening of the argumentative ability. When designing and applying the didactic strategy it was possible in the argumentative levels (level 0 to level 1 and 2) and progress was made in the concept studied on pharmacology