USN Open Archive (University of South-Eastern Norway)
Not a member yet
11306 research outputs found
Sort by
Støtt meg: Støtteressurser i kunst og håndverksfaget
No full textKunst og håndverksfaget er et skapende fag som preges av lærere med svært ulik kompetanse, ofte i små fagmiljøer, og med et tilsynelatende uoversiktlig felt av støtteressurser. Lærere med ulik bakgrunn og kompetanse har forskjellige tilnærminger til kunst og håndverksfaget, et fag som krever spesifikk fagkunnskap for å kunne se sammenhenger, håndtere det uforutsette, samt tilpasse og veilede elevene gjennom konkret og taus kunnskap.
Dette samsvarer med inntrykket jeg har fra egen praksis hvor kunst og håndverkslærere ofte befinner seg alene i planleggingsfasen av faget, uten konkrete støtteressurser å lene seg til, verken i form av støtte til egen faglig trygghet eller ved utvikling av undervisningsopplegg. Denne avhandlingen undersøker hvilke støtteressurser kunst og håndverkslærere benytter seg av, og hvordan disse ressursene brukes, for å få innsikt i lærernes erfaringer med problemstillingen.
Gjennom en kvalitativ tilnærming har lærere blitt intervjuet om deres erfaringer med støtteressurser, eller mangelen på dem. Det er også gjennomført en kvantitativ kartlegging av tilgjengelige støtteressurser, og egne refleksjoner og innsikter innen tematikken er blitt bearbeidet gjennom eget skapende arbeid. Resultatene indikerer at det ikke nødvendigvis er kvaliteten på støtteressursene som er avgjørende for læring og utvikling av solide undervisningsopplegg, men snarere tilgjengeligheten og lærerens forutsetninger for fagkompetanse og interesse. Faktorer som elevgruppens størrelse, forberedelsestid, og oversikt over faget har også vist seg å være sentrale for hvilke og hvordan støtteressurser brukes.
Disse innsiktene er vesentlige for skolestyrere og lærere og i kunst og håndverk fordi de fremhever betydningen av fagkompetanse og hvordan den påvirker undervisningens kvalitetThe art and crafts subject is a creative field characterized by teachers with highly varied competencies, often working with few peers, and navigating a seemingly unstructured array of support resources. Teachers with different backgrounds and expertise approach the art and crafts subject in diverse ways, a subject that requires specific knowledge to identify connections, manage the unexpected, and guide students through both explicit and tacit knowledge.
This aligns with my impressions from personal experience where art and crafts teachers often find themselves alone in the planning phase, without concrete support resources to rely on, whether for improving their own confidence in the subject or for developing teaching plans. This dissertation investigates what support resources art and crafts teachers use and how these resources are utilized to gain insight into teachers' experiences with this issue.
Through a qualitative approach, teachers have been interviewed about their experiences with support resources, or the lack thereof. A quantitative mapping of available support resources has also been conducted, and personal reflections and insights within the topic have been explored through creative work. The results suggest that it is not necessarily the quality of the support resources that is crucial for learning and developing solid teaching plans, but rather their availability and the teacher's competence and interest in the subject. Factors such as class size, preparation time, and subject overview have also proven to be essential in determining which support resources are used and how.
These insights are vital for school administrators and teachers in art and crafts as they highlight the importance of subject competence and how it affects the quality of teaching
Elevperspektiver på skriveopplæring i ungdomsskolen
No full textI denne masteroppgaven blir det undersøkt hvordan et utvalg elever opplever skriveopplæringen i ungdomsskolen. Utvalget har bestått av tre elevgrupper, og 12 elever har deltatt i et eller flere av intervjuene. Elever har blitt intervjuet gjennom 9. og 10. trinn om hvordan de opplever skriveopplæringen i norskfaget. Gjennom gjentatte semistrukturerte kvalitative gruppeintervjuer over tid kommer elevenes perspektiver fram. I oppgaven blir elevene intervjuet om hvordan de opplever skriveopplæringen i ungdomsskolen med fokus på norskfaget, gjennom å undersøke deres holdninger skriving, hva ferdigheten skriving betyr for dem, hvilke erfaringer de har med tekstskriving, og hvordan de arbeider med respons og revidering av tekster.
Elevene i utvalget er i stor grad er positive til skriving og arbeide med skriveprosessen. De har i mindre grad forståelse for begrepet skriftlige ferdigheter, og for elevene innebærer skriftlige ferdigheter i stor grad ferdigheter innenfor grammatikk, tegnsetting og rettskriving. Elevene uttrykker at de har erfaring med å skrive et bredt spekter av teksttyper, og det er stor variasjon i hva de foretrekker å skrive. Elevene har erfaringer med mange ulike typer respons, men de opplever at de jobber for lite med respons underveis i skriveprosessen, og at de i mindre grad arbeider med tekstrevisjon. Et sentralt funn i oppgaven er elevenes ønske om å gjennomføre tekstsamtaler. Elevenes foretrukne responsform er samtale uavhengig av faglig nivå og motivasjon for skriving. I intervjuene kommer det fram at elevene opplever tekstsamtaler som betydningsfullt i skriveopplæringen, både før de skriver, mens de skriver, og etter å ha skrevet en tekst ferdig. Elevene begrunner hvorfor de opplever tekstsamtaler som foretrukken respons. Avslutningsvis i intervjuene kommer elevene også med innspill til hva de mener fungerer og hva de mener kan endres i skriveopplæringen. Mange av funnene i oppgaven bekreftes gjennom annen forskning om respons fra elevperspektiver, som Agnete Bueies (2016) «Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det», og Karianne R. Skrøders masteroppgave «-Et elevperspektiv på nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer forstått ut fra elevenes karakternivå» (2021), og Lena K. Christoffersens masteroppgave «Vurderingsskjemaer som respons i norskfaget» (2024)
Investigating the presence of terrestrial gastropods as intermediate hosts for brainworm (Elaphostrongylus rangiferi): A study along elevational gradients in Hardangervidda and Brattefjell – Vindeggen wild reindeer areas
No full textIn wild reindeer populations there is an increasing risk of parasitic infection by the brainworm Elaphostrongylus rangiferi, likely driven by climate change and shifting migration patterns of gastropods as intermediate hosts. Infection with brainworm parasites affects the central nervous system (CNS), and clinical symptoms of infection include incoordination, weakness, paralysis, and in severe cases mortality. The aim of this study is to map the distribution of gastropods along an elevational gradient in the habitat of wild reindeer. We hypothesized that there would be a decrease in gastropods with increasing elevation in two study areas, Hardangervidda and Brattefjell – Vindeggen. Snail traps were placed in randomly elected plots along transects with elevational gradients in both study areas. We found that the number of gastropods collected per trap significantly decreased with increasing elevation as well as with increasing soil moisture. We also collected significantly fewer gastropods per trap in Brattefjell-Vindeggen compared to Hardangervidda. Monitoring gastropods as the intermediate hosts of brain worms as well as brainworm infections in wild reindeer populations is crucial for long-term conservation of reindeer as well as for managing and preventing disease outbreaks, especially as climate change likely increases the risk of infection
Life Cycle Assessment of Bioenergy Conversion from Corn Stover
No full textThis study evaluates the environmental performance of bioethanol production from corn stover using a cradle-to-gate Life Cycle Assessment (LCA) with a functional unit of 1 tonne of bioethanol. The CML v4.8 (2016) method was applied, incorporating Sri Lanka’s electricity mix from the Ecoinvent V3.10 database as the baseline. The Simultaneous Saccharification and Co-Fermentation (SSCF) process was identified as the most impactful stage due to its high electricity demand and extensive use of enzymes and chemicals, significantly contributing to acidification, climate change, and human toxicity categories. Sensitivity analysis of transportation distance revealed a linear increase in environmental impacts with longer distances, which affected the overall results across all impact categories. From the results of scenario analysis, it showed that switching the electricity source from Sri Lanka’s current mix (base case) to 100% hydropower markedly reduces impacts across all categories, highlighting the importance of renewable energy for improving sustainability. A comprehensive checklist of contributor vs impact categories revealed that electricity generation from coal and oil dominates environmental impacts compared to other contributors. The findings emphasize that while optimizing key processes like SSCF is essential, broader system-level factors such as the electricity source play a major role in determining the overall environmental sustainability of bioethanol production. Adopting renewable energy sources combined with improving energy efficiency can substantially reduce environmental impact and improving the viability of bioethanol from corn stover as a sustainable alternative fuel
Saving Bambi: Preventing Fawn Fatalities During Hay Harvest
No full textEvery spring, thousands of roe deer (Capreolus capreolus) fawns lie hidden in Norwegian hay fields. Their instinct to remain motionless helps them avoid predators but makes them highly vulnerable to modern harvesting equipment, often resulting in unintended mowing-related deaths. As land use has changed rapidly, many wildlife species, including roe deer, have adapted to human-altered landscapes. However, the fawning season coincides with the agricultural harvest, creating a recurring conflict. This study was conducted in 2024 in the municipality of Indre Østfold, Norway, an area characterized by high agricultural activity and a dense roe deer population. The research aimed to investigate relocation methods, fawn stress responses, sex ratio, and body mass, using a combination of behavioural observations and statistical analysis. During the mowing season, thermal drones were used to detect fawns prior to harvesting, with a total of 272 fawns located, and 164 of those were earmarked. Results showed that thermal drones significantly reduced mowing mortality, with only 2.5% of fawns found dead, compared to historical estimates of 25–30%. All relocated fawns appeared to reunite with their mothers. Both box and bag relocation methods proved most effective with minimal stress responses, while relocation by hand showed a higher stress response. The research shows how farming and wildlife conservation can work together, offering useful, science based and ethical approaches to help prevent fawn fatalities
Monitoring and Control of Shale Shaker Performance with Focus on Caving Detection and Volume
No full textDrilling operations often face challenges from unstable wellbore conditions, where cavings, larger rock fragments, can signal early signs of failure. This thesis explores automated techniques for detecting and classifying such cavings, using a controlled test setup and machine learning methods.
A dataset was created using castings of real cavings, recorded under simulated shaker conditions. Segmentation and shape classification tools were developed, and object detection models were trained using YOLOv11. The system performed reliably in segmentation, but classification accuracy was affected by dataset imbalance.
Additionally, the project investigated stereo vision to enhance cavings detection and for estimating the volume of drilled cuttings. Although limited by noisy and inconsistent depth data, the theory has shown potential with more advanced depth sensors.
Overall, the work demonstrates a promising pipeline for real-time cavings detection, with recommendations for future improvements in data quality, depth sensing, and labelling accuracy
Fra undervisning til læring? Forsøk med omvendt undervisning i to juridske fag våren 2024
No full textDenne rapporten presenterer et pedagogisk utviklingsprosjekt ved bachelorutdanningen i rettsvitenskap ved USN, der undervisningsformen omvendt undervisning ble tatt i bruk i to juridiske fag våren 2024. Kjernen i prosjektet har vært å utforske hvordan omvendt undervisning kan bidra til økt læring, i lys av det pedagogiske utgangspunktet om at studentaktive læringsformer i større grad legger til rette for dybdelæring enn mer tradisjonell undervisning der studenten har en mer passiv rolle i innlæringen. Verken utviklingsprosjektet eller denne rapporten har som mål å finne ut av om hvorvidt omvendt undervisning er bedre eller dårligere for studentenes læringsutbytte enn andre undervisningsformer som legger vekt på studentaktivitet. Utviklingsprosjektets formål er å utvikle og teste ut metoder og hente erfaring. Prosjektet som sådan gir ikke forskningsbaserte resultater knyttet til læringseffekten av omvendt undervisning. Til det er omfanget for lite, og det er verken gjennomført objektive målinger av resultater og læringsutbytte eller sammenlikning med studentgrupper som har hatt et mer tradisjonelt undervisningsopplegg.
I kapittel 2 og 3 i rapporten gjennomgås det teoretiske utgangspunktet som begrunner et studentaktivt undervisningsopplegg, og i kapittel 3 beskrives metoden omvendt undervisning. Planlegging og gjennomføring av prosjektet beskrives konkret i kapittel 4, og i kapittel 5 redegjøres det for studentenes evaluering av undervisningsopplegget. Det pedagogiske utviklingsprosjektet vurderes som vellykket. I rapportens kapittel 6 oppsummerer jeg mine egne vurderinger av prosjektet, og peker på visse viktige lærings- og forbedringspunkter for videre arbeid.publishedVersio
Forhandlinger og lykketreff: Høyt utdannede polske innvandreres erfaringer knyttet til prosessen med å oppnå relevant arbeid i Norge
No full textDenne studien undersøker hvilke erfaringer høyt utdannede polske innvandrere har med å oppnå relevant arbeid i Norge, og hvordan disse erfaringene kan bidra til å utvikle karriereveiledningen for utenlandske veisøkere med høyere utdanning.
Studien er basert på fire semistrukturerte intervjuer der informantene ble spurt om sine erfaringer, jobbsøkingsstrategier og refleksjoner rundt prosessen med å finne arbeid der de kunne bruke sin medbrakte kompetanse. Videre ble datamaterialet analysert ved hjelp av Stegvis deduktiv induksjon (SDI)
Analysen av datamaterialet identifiserer fire gjennomgående elementer i informantenes karrierehistorier: 1) sterk egeninnsats, blant annet i form av språklæring og fokus på å skaffe seg arbeidserfaring, 2) støtte fra andre, både gjennom private og profesjonelle nettverk og fra det offentlige støtteapparatet 3) betydninger av tilfeldigheter og uforutsette muligheter i karriereutviklingen og 4) en positiv innstilling – både til prosessen, til norsk kultur og til sin egen verdi på arbeidsmarkedet.
Studien viser viktigheten av å kunne skape og utnytte karrieremuligheter, samt betydningen av mestringstro i karriereutvikling. Den framhever også at utenlandske veisøkere ofte henter støtte fra ulike hold – både minoritetsmiljøer, profesjonelle kontakter og det offentlige hjelpeapparatet – som de i enkelte tilfeller må forhandle med for å få tilgang til relevant bistand.
Det konkluderes med at elementer fra karrierelæringsteorier, som Happenstance Learning Theory, også kan være nyttig i veiledning av personer som har formulert et karrieremål, som for eksempel å få brukt kompetansen sin i et nytt land. Videre vektlegges det at veiledning av utenlandske veisøkere bør kombinere utvikling av karrierekompetanse med praktisk informasjon om det hvordan de kan navigere i det norske arbeidsmarkedet og signalisere kompetansen sin overfor arbeidsgivere.This study explores the experiences of highly educated Polish immigrants in obtaining relevant employment in Norway, and how these experiences can inform the development of career guidance for foreign jobseekers with higher education.
The study is based on four semi-structured interviews in which participants were asked about their experiences, job search strategies, and reflections on the process of finding employment where they could apply their pre-existing qualifications. The data was analysed using the Stepwise Deductive Induction (SDI) method.
The analysis identifies four recurring elements in the participants’ career stories: (1) strong personal effort, including language acquisition and a focus on gaining work experience; (2) support from others – both through private and professional networks as well as from the public support system; (3) the role of chance and unforeseen opportunities in career development; and (4) a positive attitude – towards the process itself, Norwegian culture, and their own value in the labour market.
The findings highlight the importance of being able to create and take advantage of career opportunities, as well as the significance of self-efficacy in career development. It also emphasises that foreign jobseekers often draw support from various sources – including minority communities, professional contacts, and public agencies – with which they sometimes must negotiate to gain access to appropriate assistance.
Elements from career learning theories, such as Happenstance Learning Theory may also be useful in guidance for individuals who already have a defined career goal, such as applying their competence in a new country. Furthermore, it is argued that career guidance for immigrants should combine the development of career competence with practical information about how to navigate the Norwegian labour market and signal their qualifications to potential employer
An evaluation of potential knowledge gaps within crew training for Wind-Assisted Propulsion Systems: Suction Sails and Rotor Sails
No full textThe International Maritime Organization (IMO) has adopted a strategy to combat climate change and reduce greenhouse gas (GHG) emissions in the maritime industry. To achieve these goals, various green technologies and alternative fuels are being adopted on vessels, both retrofit and new builds, to minimize carbon footprints and reduce fuel consumption. One of the technologies in use is Wind-Assisted Propulsion Systems (WAPS), which utilizes wind to create propulsion. To enhance the operational effectiveness of WAPS, several factors must be considered, including ship-related factors such as crew training.
This thesis explores crew training specifically for WAPS technologies, focusing on Rotor Sails and Suction Sails, and investigates if any potential knowledge gaps exist in this area. The “potential knowledge gaps” refer to whether additional knowledge and skills are necessary for crew members or if the technology can be utilized without such prerequisites. The introduction outlines the rationale for installing green technologies on vessels, along with a short overview of the theoretical framework behind WAPS. The literature reviewed in this thesis does not adequately address crew training related to WAPS, as my research indicates that this topic is insufficiently covered in existing studies. However, other relevant research articles and reports that focus on learning theories, training methodologies, and maritime education in shifting environments was used in this study. Furthermore, current regulations, such as The International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers (STCW), do not provide adequate guidelines for crew training for WAPS.
To explore the chosen topic, a qualitative research methodology was selected, and in-depth interviews were conducted with relevant industry representatives to gain valuable insights into crew training for WAPS, Rotor sail, and Suction Sails.
The findings highlighted crew training as an important factor prior to joining a vessel equipped with WAPS, and the importance of on-board training to get hands-on experience on the vessel. Traditional sail training was supported by several respondents as an important part of the training, as crew members would enhance their knowledge and have a better foundation of understanding the theory and aerodynamics behind the different WAPS technologies. General sail theory, WAPS or practical sailing is not provided by all maritime academies. This results in different levels of skills and knowledge among crewmembers to effectively manage and operate wind propulsion systems onboard vessels. However, this issue was addressed by respondents that regulations are not sufficiently covering WAPS and, therefore, not pushing the maritime academies to include this in the curriculum.
Strategies that can be employed to adapt effective training for Rotor Sails and Suction Sails could be theory application, expert application both for crewmembers and students, simulator training, practical training with traditional sailboats and hands-on experiences on vessels equipped with WAPS: rotor sails or suction sails.
Key words:
WAPS, crew training, Rotor Sails, Suction Sails, learning theories, training methodologies, maritime educatio
"Jeg føler ikke jeg jobber utforskende nok"
No full textGjennom denne masteroppgaven skal du få lese om følgende problemstilling:
Hvordan jobber lærere på ungdomstrinnet med å utforske algebra?
Med forskningsspørsmålene:
* Hvordan jobber lærenerne utforskende i algebra?
* Hva er det som påvirker utforskningsarbeidet?
* Hvordan påvirker læreplanen hvordan lærerne jobber?
Ved bruk av læreplanverket for kunnskapsløftet 2006, læreplanverket for kunnskapsløftet 2020 og teori med forskningsprosjektet PRIMAS sin modell (Abril et al., 2013) i spissen. Skal prosjektet svare på problemstillingen med de tilhørende forskningsspørsmålene. Prosjektet bruker de kvalitative forskningsmetodene observasjon og intervju for datainnsamling, der analysen som ble gjennomført var en tematisk analyse.
Diskusjonen i prosjektet handler om å besvare forskningsspørsmålene i førsteomgang, som nevnt tidligere ble modellen for et utforskendeklasserom fra forskningsprosjektet PRIMAS (Abril et al., 2013) sentral. Modellen settes opp mot datamaterialet fra observasjonen, der det ses på likheter. Dette skal fortelle oss hvor utforskende lærerne jobber med algebra. Forskningsspørsmål to og tre tar utgangspunkt i intervjuene, men henter også noe data fra observasjonene. Her drøftes det hva som påvirker utforskningsarbeidet til lærerne og hvordan læreplanen påvirker hvordan lærerne jobber. Ved hjelp av ulike teorier som ble nevnt under intervjuene, gamle og nye læreplaner, annen teori og det innsamlede datamaterialet, diskuteres forskningsspørsmål en, to og tre.
I diskusjonsdelen kommer prosjektet frem til at det er store likheter mellom modellen til PRIMAS(Abril et al., 2013) og undervisningsøktene til lærerne, selv om lærerne ikke er enige. Det kommer frem at lærerne ikke bruker store utforskende undervisningsopplegg, men fokuserer på samarbeid og diskusjon som grunnleggende faktorer i undervisningen. Lærerne poengterte flere faktorer til hva som påvirker det utforskende arbeidet, blant annet at elevene manglet grunnleggende ferdigheter og knapphet på tid. Det kommer også frem at endringene i læreplan ikke har en stor innvirkning på undervisningsopplegget til lærerne