USN Open Archive (University of South-Eastern Norway)
Not a member yet
11306 research outputs found
Sort by
Elektronisk medisindispenser i kommunehelsetjenesten
No full textBakgrunn og hensikt:
Velferdsteknologi er en bidragsyter i møte med fremtidens utfordringer. Spesielt rettet mot en økende aldrende befolkning og mangel på helsepersonell. Elektronisk medisindispenser er en av løsningene som er utbredt i kommunehelsetjenesten. Til tross for utbredt bruk vises det fortsatt til utfordringer. Hvordan teknologien følges opp etter implementering i drift er en av dem. Hensikten med denne studien er å få dypere innsikt i hvilke erfaringer helsepersonell har med oppfølging og bidra til økt kunnskap.
Metode:
I denne studien er det brukt kvalitativ metode med semistrukturerte, individuelle intervjuer av sykepleiere, helsefagarbeider og vernepleier. Det ble gjennomført en tematisk analyse basert på Braun & Clarke.
Resultater:
Etter analysen ble det identifisert fire hovedtemaer. Disse er følgende: (1) Etablering og opplæring, (2) Skriftelige retningslinjer, (3) Oppfølgning i praksis og (4) Teknisk support. Helsepersonellets erfaringer viser til at det er viktig å være bevisst i vurderingen av hvilke brukere som kan nyttiggjøre seg av medisindispensere. Funnene viser at det er etablert både formelle og uformelle tiltak for å vurdere hvordan tjenesten fungerer. Dette er for i størst mulig grad å sikre at tjenestemottaker tar ordinerte medisiner til rett tid fra elektronisk medisindispenser.
Konklusjoner:
Det oppleves som viktigere for helsepersonell at det er en forløpende oppfølging, kontra fastesatte tider gjennom året, da det kan bidra til at de raskere fanger opp om tjenesten fungerer eller ikke. Til tross for at ekstra tiltak medfører ekstraarbeid, anses det som en viktig del av den kontinuerlige oppfølgingen og vurdering av tjenesten.
Nøkkelord: elektronisk medisindispenser, hjemmesykepleie, miljøarbeidertjeneste, oppfølgning, helsepersonell, kommunehelsetjenestenBackground and objective:
Welfare technology is a contributor in meeting future challenges, particularly aimed at an increasing population and a shortage of healthcare personnel. Electronic medication dispensers is one solution widely implemented in municipal health services. Despite widespread use, challenges still persist. One of these challenges is how the technology is evaluated after implementation in practice. The objective of this study is to gain deeper insight into the experiences of healthcare personnel, especially regarding continuous use of electronic medical dispensers and contribute to increased knowledge on the subject.
Methodology:
This study used a qualitative approach with semi-structured, individual interviews of nurses and healthcare assistants. A thematic analysis based on Braun & Clarke was conducted.
Results:
After analysis, four main themes were identified: (1) System setup and user training/Implementation and training, (2) Written guidelines, (3) Ongoing follow-up and (4) Technical support. The healthcare personnels experiences highlight the importance of carefully assessing which users can benefit from the use of dispensers. If there is any suspicion that the electronic medication dispenser is not utilized correctly by the user. The findings indicate that both formal and informal measures are put in place to evaluate how the service functions. This is due to having to verify that the user is taking prescribed medication from the dispenser, at the correct date and time.
Conclusion:
Healthcare personnel perceive it as more important to have continuous evaluation of the services, as opposed to fixed times throughout the year, as it quickly enables them to detect whether the dispenser is being used as intended or not by each patient. Despite additional measures requiring extra work, it is considered an essential part of continuous evaluation and assessment of the service.
Keywords: electronic medication dispenser, home nursing, social care services, follow-up, healthcare personnel, municipal healthcare services
Når valgfrihet og motivasjon møtes i klasserommet: En kvalitativ studie av selvbestemmelse i stasjonsundervisning
No full textI denne entreprenørielle masteroppgaven er det utviklet et stasjonsundervisningsopplegg for 2. trinn, knyttet til temaet “Familier før og nå” i samfunnsfag. Opplegget gjennomføres over to økter og gir elevene mulighet til å velge mellom ulike stasjoner med åpne oppgaver. Målet er å støtte elevenes selvbestemmelse og øke motivasjonen for læring i et mangfoldig klasserom.
Problemstillingen for prosjektet er: Hvordan kan stasjonsundervisning tilrettelegge for selvbestemmelse og på den måten fremme elevenes motivasjon i et mangfoldig klasserom?
Forskningsspørsmål som er undersøkt:
* Hvordan balanseres det struktur og elevenes selvbestemmelse i en lærerstyrt aktivitet?
* Hvordan kan selvbestemmelse virke inn på elever med spesialpedagogiske behov?
* På hvilken måte gir opplegget rom for elevenes selvbestemmelse som fremmer elevenes motivasjon?
Pedagogisk designforskning - aksjonsforskning har vært brukt i prosjektet, og undervisningsopplegget har vært testet gjennom to sykluser i 2 trinn. Datamaterialet består av intervjuer med elevene på 2 trinn og observasjoner. Dette ble brukt til å utvikle opplegget.
Masteroppgaven består av to deler: et stasjonsundervisningsopplegg og en skriftlig avhandling. Den skriftlige delen gir en faglig begrunnelse for undervisningsopplegget og beskriver hvordan det ble utviklet gjennom flere utviklingssykluser. I den teoretiske drøftingen legges det vekt på hvordan tydelige rammer og struktur kan støtte elevenes autonomi. Når elevene får mulighet til å ta valg innenfor klare rammer, kan de oppleve mestring og økt motivasjon. Oppgaven belyser også hvordan selvbestemmelse kan bidra til økt inkludering – både faglig og sosialt – for elever med spesialpedagogiske behov. Samtidig drøftes utfordringer knyttet til elevenes evne til å ta selvstendige valg.
Nøkkelord: stasjonsundervisning, selvbestemmelse, autonomistøttende undervisning, motivasjon, mestring, struktur, inkludering og spesialundervisning.In this entrepreneurial master’s thesis, a station-based teaching plan was developed for 2nd grade, focusing on the topic “Families Then and Now” in social studies. The plan is carried out over two sessions and allows students to choose between various stations with open-ended tasks. The aim is to support students’ self-determination and enhance their motivation for learning. The teaching design is adapted to a diverse classroom with varying learning needs.
The research question for the project is:
How can station-based teaching support self-determination and thereby promote students' motivation in a diverse classroom? The following sub-questions have been examined:
* How is the balance between structure and student self-determination managed in a teacher-led activity?
* How can self-determination affect students with special educational needs?
* In what ways does the teaching plan allow for self-determination that promotes student motivation?
Pedagogical design research – in the form of action research – was used in the project. The teaching plan was tested through two iterative cycles in a 2nd-grade class. Data were collected through student interviews and classroom observations and used to further develop the teaching plan.
The thesis consists of two main parts: the station-based teaching plan and a written dissertation. The written part provides a theoretical foundation for the teaching plan and describes how it was developed over multiple design cycles. The theoretical discussion emphasizes how clear structure and boundaries can support student autonomy. When students are allowed to make choices within set frameworks, they are more likely to experience mastery and increased motivation. The thesis also explores how self-determination can promote inclusion – both academically and socially – for students with special educational needs, while also addressing the challenges related to students' ability to make independent choices.
Keywords: station-based teaching, self-determination, autonomy-supportive teaching, motivation, mastery, structure, inclusion, and special education
"Leona er ikke jente. Hun er gutt" : Å få forståelse for noe uforståelig: En narratologisk analyse av to barnebøker om å være født i feil kropp
No full textI denne masteroppgaven har jeg gjennomført to narratologiske analyser av bøkene Vi skulle vært løver (2018) og Jeg er Leona (2020) av Line Baugstø. De kan anses som ett sammenhengende verk, men én stor faktor skiller bøkene tydelig fra hverandre; fortellerperspektivet endres mellom den første og den andre boken.
Bøkene handler om Leona som er født i feil kropp, og jeg har valgt å sette søkelyset på bøkenes fortellerinstans, i tillegg til utvalgte litterære virkemidler. Dette med mål om å vise til hvordan disse åpner for at leseren kan føle empati med en karakter som opplever noe de selv har liten sjans til å relatere til – med mindre de er transpersoner selv. Gjennom analysene peker jeg på formuleringer, posisjoner og virkemidler som jeg mener realiserer dette empatipotensialet. Teori om den narrative forestillingsevne er sentral for dette synet, og er gjennomgående i oppgaven.
Funn fra analysene viser hvordan de litterære virkemidlene inviterer leseren til å dele følelsene og perspektivene til de fokaliserte fortellerne. Språket og de litterære grepene legger opp til at leseren skal synes synd på, og i forlengelsen av det; føle empati med, fortellerkarakterene. Det legges også opp til at leseren skal være enig med dem, og gjøre samme moralske bedømminger som dem.
Analysefunnene viser også at å bruke disse bøkene i en undervisningssammenheng vil kunne realisere flere av punktene i Læreplanen Kunnskapsløftet 2020. Både innenfor overordnet del, de tverrfaglige temaene, og fagplanen for norsk, samfunnsfag og KRLE. De kan gi innblikk i andres livssituasjoner, bidra til å utvikle forståelse, toleranse og respekt – og de kan bekrefte og utfordre elevenes selvbilde, samt bidra til deres identitetsutvikling.
Oppgaven belyser også hvilke aspekter som kan være problematiske ved å bruke disse bøkene i undervisning. Det innebærer blant annet det at visse karakterer blir objekt for empati, mens andre blir objekt for forakt eller likegyldighet, uten at leseren får tilgang på deres perspektiver. I tillegg åpner bøkene for en sårbarhet, så å dele tolkninger om dem i et klasserom kan være eksponerende. Likevel er det nødvendig å undervise om bøker som åpner for å kjenne på følelser, og særlig om andres livsbetingelser og utfordringer. Det er et viktig steg på veien mot et mer mangfoldig og tolerant samfunn
Å rekne med verkelegheita - ein praktisk oppgåvebank om personleg økonomi for 10.trinn
No full textDenne studien er ei utviklingsorientert masteroppgåve, som omfattar utvikling av eit didaktisk produkt i form av ein oppgåvebank for personleg økonomi. Oppgåvebanken inneheld undervisingsopplegg, lærarrettleiing og løysingsforslag som knyt seg til alle sentrale aspekt av personleg økonomi for 10.trinn. Utviklinga av produktet er i tråd med undersøkingar som mellom anna viser at Noreg har størst spreiing i resultat knytt til økonomiforståing (Jensen et al., 2024, s. 13-14). Dette viser seg samtidig som personleg økonomi har fått ei større rolle i LK20 (Bakkeli, 2020, s. 65). Formålet med produktet er dermed å leggje til rette for at elevar kan danne seg sentral matematisk kompetanse som kan overførast til eigen kvardag, og i tillegg har ein nytteverdi. Samtidig skal oppgåvebanken fungere som eit brukarvenleg verktøy for læraren som er raskt og enkelt å anvende. Oppgåva baserer seg på følgjande utviklarmål:
«Utvikle ein brukarvenleg, utforskande og lærerik oppgåvebank som bidreg til forståing og realistiske perspektiv på eigen personleg økonomi, kunne trekkje linjer frå matematikkundervisninga til eigen kvardag, samt sjå nytteverdien».
Designet og innhaldet til kvar del av oppgåvebanken er knytt til eit didaktisk rammeverk og teoriar, som læreplanen i matematikk, utforskande arbeidsmetodar, økonomiundervising og motivasjon. Prosjektet har som mål å bidra til å utvikle oppgåver basert på utforskande arbeidsmetodar, som motiverer elevane til deltaking. Metodar for datainnsamling knytt til bruk og vidareutvikling av produktet, er gjennomført ved bruk av ei runde pedagogisk designforsking ved å identifisere problem og deretter nytte teori til vidareutvikling. Utvalet av deltakarar er fire matematikklærarar og deira 10.klassar. For å samle inn sentrale data, er det nytta intervju av lærarane, observasjon av klassene og anonym spørjeundersøking blant elevane. Påfølgjande analyse av innsamla data er inspirert av kodeverktøyet til grounded theory.
Resultata viser at oppgåvebanken inneheld mange gode element, samtidig som det kjem fram at sentrale område treng å vidareutviklast. Det baserte seg på tydelegare rammer, meir matematiske utfordringar og ei betre oversikt for enklare bruk av produktet. Likevel viser resultata at oppgåvebanken er direkte knyt til elevane sin kvardag med realistiske perspektiv, samtidig som lærarane opplever produktet som eit godt verktøy å nytte seg av
Discovering and Visualizing Electrocardiogram Features in Chagas Patients Using Deep Learning
No full textChagas is a disease that is caused by the Trypanosoma cruzi parasite, and it can lead to serious heart issues in its chronic phase. These heart issues can appear on an ECG, but they are often subtle and easy to miss. This thesis aims to explore a deep learning model that is created to detect Chagas disease from 12-lead ECG signals. To interpret the model’s decisions, Grad-CAM and SHAP were used to highlight important ECG regions and features. Also, adversarial attacks (FGSM, BIM, PBGA) were used to find the suitability of using them as explainable methods in addition to test the model’s robustness.
The dataset used in this project is the CODE-15% dataset. It is a publicly available subset of the large CODE dataset.
The objective of XAI in ECG analysis is to connect advanced algorithms with real-world clinical needs. The explainability results showed some alignment with known clinical markers, such as QRS morphology and lead specific patterns. However, the model was highly sensitive to clinically irrelevant perturbations.
This work demonstrates how XAI techniques especially when combined with adversarial perturbations can offer valuable insights into how the model makes its decisions. As a novel approach, we try to use adversarial attacks as explainable methods in addition to their use as model robustness test.Chagas is a disease that is caused by the Trypanosoma cruzi parasite, and it can lead to serious heart issues in its chronic phase. These heart issues can appear on an ECG, but they are often subtle and easy to miss. This thesis aims to explore a deep learning model that is created to detect Chagas disease from 12-lead ECG signals. To interpret the model’s decisions, Grad-CAM and SHAP were used to highlight important ECG regions and features. Also, adversarial attacks (FGSM, BIM, PBGA) were used to find the suitability of using them as explainable methods in addition to test the model’s robustness.
The dataset used in this project is the CODE-15% dataset. It is a publicly available subset of the large CODE dataset.
The objective of XAI in ECG analysis is to connect advanced algorithms with real-world clinical needs. The explainability results showed some alignment with known clinical markers, such as QRS morphology and lead specific patterns. However, the model was highly sensitive to clinically irrelevant perturbations.
This work demonstrates how XAI techniques especially when combined with adversarial perturbations can offer valuable insights into how the model makes its decisions. As a novel approach, we try to use adversarial attacks as explainable methods in addition to their use as model robustness test
"Vi er et bra team!" - En kvalitativ studie av muligheter og begrensinger for samtenking i et tenkende klasserom i begynneropplæringen.
No full textDenne masteroppgaven er en kvalitativ studie av elevers samtenking i matematisk problemløsning, og hvordan praksiser for et tenkende klasserom kan påvirke elevenes samtenking. Problemstillingen som er forsøkt besvart er: «Hvilke muligheter og begrensninger for samtenking får elever på 3. trinn når de arbeider med matematisk problemløsning i et tenkende klasserom?» Hensikten med oppgaven er å få en bedre forståelse av tenkningen til elever i begynneropplæringen, og hvordan lærere kan støtte samtenking hos elevene ved å implementere praksiser for et tenkende klasserom.
Teorirammen for denne masteroppgaven bygger hovedsakelig på Littleton og Mercer (2013) sin teori om interthinking (samtenking), og Liljedahl (2023) sin forskning på tenkende klasserom. Det benyttes også annen relevant teori for besvare på problemstillingen, deriblant intermental development zone (Littleton & Mercer, 2013), commognition (Sfard, 2008), Pólya (1945) sin problemløsningsmodell og diskursiv identitet (Bishop, 2012).
Metoden vi har benyttet for å svare på problemstillingen i denne kvalitative studien er observert med video- og lydopptak. Utvalget besto av én 3. klasse, der 15 elever deltok i forskningen. Observasjoner av disse elevene danner grunnlaget for datamaterialet. Video- og lydopptakene ble transkribert og analysert med en abduktiv tilnærming.
Funnene i denne studien viser at graden av samtenking varierer blant elevgruppene i denne 3. klassen ved problemløsning i matematikk. Funnene viser at praksisene for tenkende klasserom som ble implementert kan støtte samtenking ved å fremme synliggjøring av tenking, kritisk vurdering og deling av kunnskap. Imidlertid garanterer ikke praksisene alene at samtenking vil skje. Effekten av praksisene avhenger av elevenes interaksjonsmønstre, håndtering av oppgavebetingelsene og lærerens støtte og veiledning
Utenforskap: mellom vilje og evne - spenningsfeltet mellom arbeid og helse
No full textDenne masteroppgaven er en diskursanalyse av Meld. St. 32 (2020-2021) Ingen utenfor – En helhetlig politikk for å inkludere flere i arbeids- og samfunnsliv. Temaet for oppgaven er utenforskap, helse og arbeid.
Hensikten med avhandlingen har vært å undersøke hvordan spenningsfeltet mellom helse og arbeid blir forstått gjennom stortingsmeldingen om utenforskap. Utenforskap og lav sysselsetting er utfordrende for en bærekraftig velferdsstat. Arbeidskraft er en mangelfull ressurs og det er nødvendig å se hvordan vi kan utnytte arbeidskraftreserven i landet. Helseutfordringer ansees som en hovedbarriere for å komme ut i arbeid. For å løse mangelen på arbeidskraft er vi avhengig av at arbeid blir tilgjengelig for alle.
Problemstilling: Hvordan konstrueres og forstås sammenhengen mellom helse og utenforskap, og hvilke konsekvenser har dette for forståelsen av utenforskap?
Metode: Kvalitativt forskningsdesign med utgangspunkt i den diskursanalytiske metoden «What’s the problem representes to be?». Analysen identifiserer tre overordnede diskurser i datamaterialet; 1) Arbeidsorientert helsediskurs, 2) Forebyggingsdiskurs og en 3) Økonomisk inntektssikringsdiskurs.
Analysen viser hvordan utenforskap i stor grad preges av en forståelse der arbeid ansees som den overordnede løsning på utenforskap samtidig som helseutfordringer blir underkommunisert i møte med forventningene til at individet skal arbeide. Dette kan ha påvirkning på hvordan mennesker med helseutfordringer blir møtt av systemet og hvilke forventninger som knyttes til dem. Masteroppgaven gir et kritisk blikk på hvordan språk og politikk former vår virkelighetsforståelse og påvirker de tiltakene som settes inn for å øke sysselsetting i samfunnet.
Nøkkelord: utenforskap, helse, arbeid, arbeidslinja, velferdsstaten, diskurs, offentlige dokumenter, WPR.This master's thesis is a discourse analysis of White Paper No. 32 (2020–2021) No one left out – A comprehensive policy to include more people in working life and society. The topic of the thesis is social exclusion, health, and work.
The aim of the thesis has been to explore how the tension between health and work is understood in the government’s white paper on social exclusion. Social exclusion and low employment rates pose challenges for a sustainable welfare state. Labour is a scarce resource, and it is essential to consider how the workforce reserve in the country can be utilized. Health challenges are considered one of the main barriers to employment. To address the labour shortage, it is necessary that work is made accessible to everyone.
Research question: How is the relationship between health and exclusion constructed and understood, and what are the implications of this for how exclusion is conceptualized?
Method: Qualitative research design based on the discourse analytical method "What’s the problem represented to be?" The analysis identifies three overarching discourses in the data material: 1) a work-oriented health discourse, 2) a prevention discourse, and 3) an economic income security discourse.
The analysis shows that exclusion is largely shaped by a discourse where work is considered the primary solution to exclusion, while health challenges are downplayed in light of expectations that the individual should participate in work. This may affect how people with health issues are met by the system and the expectations placed upon them. The thesis offers a critical perspective on how language and policy shape our understanding of reality and influence the measures implemented to increase employment in society.
Keywords: social exclusion, health, work, workfare, welfare state, discourse, policy, WPR
Mer enn bidos og joik: Samiske perspektiver i Norsk 8–10. En kvalitativ dokumentanalyse av Cappelen Damms Norsk 8–10 og hvordan det samiske perspektivet framstilles i lys av læreplanen LK20
No full textDenne masteroppgaven undersøker hvordan samiske perspektiver framstilles i læreverket Cappelen Damms Norsk 8–10 for ungdomstrinnet, og hvordan denne framstillingen forholder seg til kravene i læreplanen LK20 i norskfaget. Studien bygger på en kvalitativ dokumentanalyse av lærebøkene Norsk 8, Norsk 9 og Norsk 10, med fokus på tekst- og bildeinnhold knyttet til samisk kultur, språk og historie.
Analysen viser at integreringen av samiske perspektiver i læreverket er ujevn og delvis mangelfull. Norsk 8 preges av et tilnærmet fravær av samisk innhold, noe som kan bidra til en usynliggjøring av samisk kultur og historie. Norsk 9 utgjør hoveddelen av læreverkets samiske innhold, med tydelig tematikk rundt språk, identitet og fornorskningspolitikken, og legger til rette for kritisk refleksjon og økt forståelse. I Norsk 10 er samiske perspektiver begrenset til en kort oppsummering mot slutten av boken, noe som skaper en brutt kontinuitet i framstillingen.
Det kan argumenteres for at forfatterne har valgt å legge hovedvekt på samiske temaer i Norsk 9 og delvis i Norsk 10, noe som i stor grad dekker kompetansemålene etter tiende trinn i LK20. Dette innebærer at det ikke nødvendigvis er et totalt underskudd på samisk innhold, men snarere en skjev fordeling over trinnene. Likevel kan den manglende kontinuiteten svekke elevenes mulighet til å opparbeide en sammenhengende og helhetlig forståelse av samisk kultur, språk og historie.
Oppgaven konkluderer med at læreverket ikke fullt ut oppfyller kravene i LK20 om en tverrfaglig, gjennomgående og helhetlig integrering av samiske perspektiver, selv om samisk innhold til en viss grad er til stede. En jevnere og mer systematisk integrering av samiske temaer gjennom alle trinn ville styrket læreverkets pedagogiske verdi og elevenes kompetanse i norskfaget.
Denne problematikken oppleves av meg som, særlig viktig å forske på fordi samisk er Norges eneste sidestilte språk, og hvordan samiske perspektiver representeres i læreverk, har stor betydning for både inkludering, kulturell forståelse og elevenes mulighet til å lære om en sentral del av Norges historie og samfunn
Når skolehverdagen møter rus - Hva fagpersoner ser, vet og gjør
No full textDenne masteroppgaven undersøker temaet elever og rus i videregående skole, der vi utforsker hva fagpersoner ser, vet og gjør i saker som omhandler elever og rusutfordring. Med bakgrunn i temaenes relevans anser vi rusmisbruk som et sentralt fenomen innenfor spesialpedagogikken. Hensikten med denne studien er derfor å undersøke hvilke erfaringer og refleksjoner fagpersoner i videregående skole har i møte med elever som bruker illegale rusmidler, slik som cannabis, kokain og tabletter. Dette blir belyst i problemstillingen vår: Hvilke refleksjoner og erfaringer har fagpersoner med elever med rus i videregående skole? Studien er basert på intervjuer med seks informanter som alle har tilknytning til videregående skoler: En teamleder for barne- og ungdomsteam, en elevveileder, samt fire faglærere som alle er tilknyttet ulike studieretninger.
Vi har valgt å bruke en kvalitativ tilnærming med semistrukturerte intervjuer som metode for datainnsamlingen. Fordelen med dette var blant annet at vi fikk muligheten til å stille oppfølgingsspørsmål underveis, og dermed fikk vi en dypere forståelse av erfaringene og refleksjonene til fagpersonene. Empirien er analysert ved bruk av tematisk analyse, som resulterte i identifiseringen av tre temaer:
* Lærerens handlingslammelse
* Psykososialt læringsmiljø
* Unge og normalisering
Informantene gir uttrykk for handlingslammelse i møte med elever med rusutfordringer. Dette står i kontrast til kravene i folkehelseloven og opplæringsloven om å ivareta elevenes psykososiale miljø. Det inviterer til refleksjon rundt lærerrollens arbeidsoppgaver: Skal læreren primært fungere som fagformidler, eller skal hen også fungere som sosialarbeider? Det er samtidig enighet blant informantene om at relasjoner er avgjørende, og at tillit skaper grunnlag for å avdekke og støtte elever med rusutfordringer. Begreper som psykososialt læringsmiljø, klasseledelse og anerkjennelse trekkes frem som sentrale og viktige i arbeidet med denne oppgaven. Informantene erfarer og reflekterer at elevene har mye kunnskap om rus, men de evner ikke å ta gode valg for seg selv. Dette begrunnes både med utgangspunkt i personlighet, kjønn, en hjerne i utvikling og gruppedynamikk. Det er også en kollektiv enighet blant informantene om at sosiale medier utgjør en vesentlig faktor, både som informasjonskilde, men også som arena for kjøp og salg av rusmidler.This master’s thesis explores the issue of students and substance use in upper secondary school, focus on examining what professionals observe, know, and do in cases related to students struggling with drug use. We consider such abuse, given the relevance of the topic, to be a central phenomenon within the field of special education. Hence, the aim of this study is to explore professionals’ experiences and reflections in relation to their encounters with students involved in the use of illegal substances, such as cannabis, cocaine, and misused prescription medications.
Our research is: What challenges and experiences do professionals have regarding students facing challenges due to substance use in upper secondary education? This study is based on data from six informants, all a part of upper secondary education, including one team leader for child and youth team, one student counsellor, and four teachers representing different educational programs.
A qualitative research design was applied, with semi-structured interviews serving as the primary data collection method. The flexibility of this format facilitated the use of follow-up questions, which enabled a more nuanced understanding of the professionals’ experiences and reflections. Thematic analysis of the data revealed three overarching themes:
* The Teacher’s Paralysis
* Psychological Learning Environment
* Youth and Normalization
The informants express a sense of paralysis when faced with pupils struggling with substance use. This stands in contrast to the obligations set out in the Public Health Act and the Education Act, which require school to safeguard pupils’ psychosocial environment. This invites reflection on the teacher’s role and responsibilities: Should the teacher primarily act as a subject specialist, or also take on the role as a social worker? At the same time, there is a consensus among the informants that relations are crucial and that trust forms the basis for identifying and supporting pupils dealing with substance-related problems. Psychosocial learning environment, classroom management and acknowledgement are highlighted as central and important addressing this issue.
The informants observe and reflect that while pupils often possess considerable knowledge about drugs, they struggle to make good choices for themselves. This is substantiated to a combination of personality traits, gender, an underdeveloped brain and group dynamics. There is also a collective agreement that social media plays a significant role – not only as a source of information, but also as a platform for buying and selling the substances
Recovery-Oriented Dog Intervention (RODI): An Autoethnography on How a Dog Made Us Change Our Perception of Recovery and Flatten Our Ontologies
No full textAllegedly named after a dog show judge, our late dog Rodi was never a Recovery-Oriented Dog Intervention (RODI). Through collaborative-duoautoethnography, we explore how our mundane co-existence with Rodi has influenced our perspectives on health struggles, recovery, ontology, and what really matters when life becomes difficult, and push comes to shove. We have shared texts describing our memories of how Rodi entered and influenced Our lives. Through our collaborative writing we have discovered similarities and differences. Drawing inspiration from philosophy, posthumanism, and New materialism, we argue that our four-legged companion not only changed Our everyday lives, but also our perspectives on methodology and research. Taking on a flat or non-dualistic ontology, companion species, whether animals, or organic beings like flowers, plants, and biota, can all be part of what constitutes a family assemblage.publishedVersio