Revista Iberoamericana de Investigación en Educación
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Experiência da TutoScience na tutoria de alunos da UNAE em co-treinamento em Ikiam e Yachay
No full textThe objective of this article is to socialize the experience of TutoScience in tutoring students of the ECE, UNAE major, in co-training with Ikiam and Yachay during the fourth to seventh semesters for the formation of their professional profile. Methods: A mixed methodological approach was applied, which combined quantitative and qualitative methods that allowed the statistical processing of the studied indicators, the analysis of their behaviors; the evaluations and feedbacks of the redesign of the activities carried out with the expected results. Results: they show that the application of the methodological strategy contributed to consolidate the knowledge of the tutored students and to improve their academic performance. Conclusion: the follow-up and personalized tutoring carried out by the students of the last cycles, build bonds of trust and improve adaptability to the university context. All of the above contributes to improving academic performance and effectively strengthens learning in Experimental Sciences.El presente artículo tiene como objetivo es socializar la experiencia de TutoScience en tutorías a estudiantes de la carrera de ECE, UNAE, en co-formación con Ikiam y Yachay durante los cuartos a séptimo semestres para la formación de su perfil profesional. Métodos: Se aplicó un enfoque metodológico mixto, que combinó métodos cuantitativos y cualitativos que permitió la realización del procesamiento estadístico de los indicadores estudiados, el análisis de sus comportamientos; las valoraciones y retroalimentaciones del rediseño de las actividades a realizadas con los resultados esperados. Resultados: muestran que la aplicación de la estrategia metodológica contribuyó a consolidar los conocimientos de los estudiantes tutorados y a mejorar su rendimiento académico. Conclusión: el seguimiento y tutoría personalizada que desempeñan los estudiantes de los últimos ciclos, construyen lazos de confianza y mejoran la adaptabilidad al contexto universitario. Todo lo mencionado contribuye a la mejora del rendimiento académico y fortalece el aprendizaje de manera eficaz en las Ciencias Experimentales.O objetivo deste artigo é socializar a experiência da TutoScience na tutoria de alunos do ECE, curso UNAE, em co-treinamento com Ikiam e Yachay durante o quarto ao sétimo semestres para a formação de seu perfil profissional. Métodos: Foi aplicada uma abordagem metodológica mista, que combinou métodos quantitativos e qualitativos que permitiram o tratamento estatístico dos indicadores estudados, a análise dos seus comportamentos; as avaliações e feedbacks do redesenho das atividades realizadas com os resultados esperados. Resultados: mostram que a aplicação da estratégia metodológica contribuiu para consolidar o conhecimento dos alunos tutorados e melhorar seu desempenho acadêmico. Conclusão: a tutoria personalizada realizados pelos alunos dos últimos ciclos, constroem laços de confiança e melhoram a adaptabilidade ao contexto universitário. Tudo isso contribui para melhorar o desempenho acadêmico e fortalece efetivamente o aprendizado em Ciências Experimentais
PBL como estratégia didática para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem de Física
No full textThe purpose of the teaching-learning process of Physics is to encourage the student to relate to these sciences since it has an influence on the progress of scientific activities that are being developed within the world. For which, the objective Propose Problem-Based Learning (ABP) as a didactic strategy to contribute to the teaching-learning process of Physics as an active methodology in the 1st year of high school of the Luis Cordero Educational Unit is required. The theoretical foundations of the didactic strategy, the teaching-learning methodology of Physics were analyzed. The research has an experimental methodology and a pre-experimental design. In turn, it focuses on a socio-critical paradigm that integrates quantitative and qualitative research approaches. From the quantitative and qualitative position, information is obtained from the application of an interview addressed to the teacher and a knowledge test applied to the non-probabilistic sample made up of the 34 students of the 1st year. The results obtained by the experimental group in the pre-test and after the applied post-test indicated an improvement when applying the PBL during the classes. Therefore, it is concluded that this active methodology contributes to the teaching-learning process of Physics.El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física tiene como fin impulsar al estudiante a relacionarse con estas ciencias ya que tiene influencia en el progreso de actividades científicas que van desarrollándose dentro del mundo. Para lo cual, se precisa el objetivo Proponer el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física como metodología activa en el 1roA de bachillerato de la Unidad Educativa Luis Cordero. Se analizó los fundamentos teóricos de la estrategia didáctica, la metodología de enseñanza-aprendizaje de la Física. La investigación tiene una metodología experimental y un diseño pre-experimental. A su vez, se enfoca en un paradigma sociocrítico que integra enfoques de investigación cuantitativo y cualitativo. Desde la posición cuantitativa y cualitativa se obtiene información a partir de la aplicación de una entrevista dirigida al docente y un test de conocimientos aplicado a la muestra no probabilística conformada por los 34 estudiantes del 1roA. Los resultados obtenidos mediante el grupo experimental en el pre test y después del post test aplicado indicaron una mejora al aplicar el ABP durante las clases. Por lo que, se concluye que esta metodología activa contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física.O objetivo do processo de ensino-aprendizagem de Física é estimular o aluno a se relacionar com essas ciências, uma vez que influencia no andamento das atividades científicas que estão sendo desenvolvidas no mundo. Para isso, é necessário o objetivo Propor a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como estratégia didática para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem da Física como metodologia ativa no 1º ano do ensino médio da Unidade Educacional Luis Cordero. Foram analisados os fundamentos teóricos da estratégia didática, da metodologia de ensino-aprendizagem da Física. A pesquisa tem uma metodologia experimental e um desenho pré-experimental. Por sua vez, centra-se num paradigma sócio-crítico que integra as abordagens de investigação quantitativa e qualitativa. Do ponto de vista quantitativo e qualitativo, a informação é obtida a partir da aplicação de uma entrevista dirigida ao docente e de um teste de conhecimentos aplicado à amostra não probabilística constituída pelos 34 alunos do 1º ano. Os resultados obtidos pelo grupo experimental no pré-teste e após o pós-teste aplicado indicaram uma melhora na aplicação do ABP durante as aulas. Portanto, conclui-se que esta metodologia ativa contribui para o processo de ensino-aprendizagem de Física
Entrevista com o Dr. Carlos Viltre Calderón
No full textDr. C. Elmys Escribano Hervis talks with Dr. Carlos Viltre Calderón about science and professional networks.
See the interviewEl Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa con el Dr. Carlos Viltre Calderón sobre ciencias y redes profesionales.
Ver la entrevistaO Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa com o Dr. Carlos Viltre Calderón sobre ciência e redes profissionais.
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Experiências de baixo custo para aprender sobre hidrocarbonetos alifáticos no 3º ano do ensino secundário
No full textThe objective of this article is to evaluate how the use of low-cost experiments affects the learning of the topic Aliphatic hydrocarbons. The methodology responds to a quasi-experimental type of research with a mixed approach, in addition to a control group and an experimental group. The participants are the students of the 3rd year of high school of the Luis Cordero Educational Unit of parallel B and D in the academic period 2022-2023. On the other hand, the instruments used are a survey, a pretest and posttest questionnaire, which allowed to identify the initial and final state of the two sample groups, as well as to determine the impact of the low-cost experiments on learning. To this end, the research was approached in three phases: diagnosis, planning and implementation, and evaluation. The results indicate that the use of low-cost experiments promotes collaborative work and class participation. It also contributes to better grades and active student-teacher interaction.El presente artículo tiene como objetivo evaluar como el uso de experimentos de bajo costo inciden en el aprendizaje del tema Hidrocarburos alifáticos. La metodología responde a un tipo de investigación cuasiexperimental con un enfoque mixto, además de un grupo control y un grupo experimental. Los participantes son los estudiantes del 3ro de bachillerato de la Unidad Educativa Luis Cordero de los paralelos B y D del periodo académico 2022-2023. Por otro lado, los instrumentos empleados son una encuesta, un cuestionario pretest y postest, los cuales, permitieron identificar el estado inicial y final de los dos grupos muestrales, así como, determinar el impacto que presentan los experimentos de bajo costo en el aprendizaje. Para ello, la investigación se abordó en tres fases: diagnóstico, planificación e implementación, y, evaluación. Los resultandos indican que, el uso de experimentos de bajo costo promueve el trabajo colaborativo y la participación en clase. También, aporta a la obtención de mejores calificaciones y a una interacción activa entre estudiante-docente.O objectivo deste artigo é avaliar como a utilização de experiências de baixo custo afecta a aprendizagem do tópico Hidrocarbonetos alifáticos. A metodologia responde a um tipo de investigação quase experimental com uma abordagem mista, para além de um grupo de controlo e um grupo experimental. Os participantes são os estudantes do 3º ano do bacharelato da Unidade Educativa Luis Cordero dos paralelos B e D, no período académico 2022-2023. Por outro lado, os instrumentos utilizados são um inquérito, um questionário de pré e pós-teste, que permitiu identificar o estado inicial e final dos dois grupos de amostra, assim como determinar o impacto das experiências de baixo custo na aprendizagem. Para este fim, a investigação foi abordada em três fases: diagnóstico, planeamento e implementação, e avaliação. Os resultados indicam que a utilização de experiências de baixo custo promove o trabalho colaborativo e a participação nas aulas. Contribui também para melhores notas e para uma interacção activa aluno-professor
Entrevista com o Dr. Herman Van de Velde
No full textDr. C. Elmys Escribano Hervis talks with Dr. Herman Van de Velde about education and educational research.
See the interviewEl Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa con el Dr. Herman Van de Velde sobre educación e investigación educativa.
Ver la entrevista O Dr. C. Elmys Escribano Hervis conversa com o Dr. Herman Van de Velde sobre educação e pesquisa educacional.
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Transforme a avaliação para capacitar estudantes universitários em seu aprendizado e ensino
No full textToday's education requires new attitudes, actions, tools and challenges. Such requirements have been rethought and configured for most of the elements of didactic programs. One of the most neglected and/or most resistant/reluctant is assessment. If the learner is to construct his/her learning (the active initiative lies with the learner) he/she must be empowered, giving him/her responsibility for his/her own assessment. If collaborative, cooperative and team learning is advised, the class group and the operative work groups must also be empowered. If not only the result or product is to be evaluated, but also the process, an efficient continuous or processual evaluation is demanded, called authentic or learning-oriented. If new technologies are included as aids to the teaching work, they must also be included to speed up the process evaluation traditionally carried out by the teacher and which is also demanded from the students. A digital platform for multiple university evaluation is presented. It facilitates the collection of scores and their weighting for the final grade. The project is framed within the Design-Based Research methodology, in a context where it will be applied and from where it will be validated. The model and the platform have been validated with the participants themselves, teachers and students who have tested it. The question posed is answered: it is possible to apply a multiple assessment model and use a platform to avoid overloading the teacher.La educación actual requiere de nuevas actitudes, acciones, herramientas y retos. Tales requisitos han sido repensados y configurados para la mayoría de los elementos de las programaciones didácticas. Uno de los olvidados y/o de mayor resistencia/reticencia es la evaluación. Si el alumno debe construir su aprendizaje (la iniciativa activa recae en el alumno) ha de ser empoderado, otorgándole responsabilidad en su propia evaluación. Si se aconseja el aprendizaje colaborativo, cooperativo y en equipo se ha de empoderar también al grupo clase y a los grupos operativos de trabajo. Si se ha de valorar no solo el resultado o producto sino también el proceso se demanda una evaluación continua o procesual eficiente, denomina auténtica (Buitrago et al., 2019) u orientada al aprendizaje. Si se incluyen las nuevas tecnologías como coadyuvadoras del trabajo docente, se han de incluir también para agilizar la evaluación procesual que tradicionalmente realiza el docente y que también se reclama de los discentes. Se presentan, por tanto, un modelo y una plataforma digital de evaluación múltiple universitaria. Facilita la recopilación de puntuaciones y su ponderación para la calificación final. El proyecto se enmarca dentro de la metodología por Investigación Basada en el Diseño, en un contexto donde va a aplicarse y desde donde se va a validar. Se ha validado el modelo y la plataforma con los propios participantes, docentes y estudiantes que la han probado. Se responde al interrogante planteado: es posible aplicar un modelo de evaluación múltiple y usar una plataforma para evitar sobrecargas en el docente.A educação actual exige novas atitudes, acções, ferramentas e desafios. Tais requisitos foram repensados e configurados para a maioria dos elementos dos programas didácticos. Uma das mais negligenciadas e/ou mais resistidas/resistentes é a avaliação. Para que o aprendente possa construir a sua aprendizagem (a iniciativa activa cabe ao aprendente), deve ser-lhe atribuída a responsabilidade pela sua própria avaliação. Se a aprendizagem colaborativa, cooperativa e em equipa for encorajada, o grupo de turma e os grupos de trabalho operacionais também devem ser capacitados. Se não só o resultado ou produto, mas também o processo tiver de ser avaliado, exige-se uma avaliação contínua ou processual eficiente, que é chamada autêntica ou orientada para a aprendizagem. Se as novas tecnologias forem incluídas como ajudas ao trabalho docente, devem também ser incluídas para acelerar a avaliação processual tradicionalmente realizada pelo professor e que também é exigida aos estudantes. É apresentada uma plataforma digital para avaliação universitária múltipla. Facilita a recolha das notas e a sua ponderação para a nota final. O projecto está enquadrado na metodologia de Investigação Baseada no Desenho, num contexto em que vai ser aplicado e a partir do qual vai ser validado. O modelo e a plataforma foram validados com os próprios participantes, professores e estudantes que o testaram. A questão colocada é respondida: é possível aplicar um modelo de avaliação múltipla e utilizar uma plataforma para evitar sobrecarregar o professor
La Realidade aumentada para reforçar o ensino - aprender cores, pronomes e números
No full textThe purpose of this research is to develop a cell phone application that focuses on the use of augmented reality in order to favor the academic performance of 35 students in the second year of elementary school at Centro Educativo Dr. "Manuel Agustín Aguirre". The paradigm used is interpretative and the research approach is mixed, which allows contrasting the ideas and statistical data coming from the subjects of study. Among the main tools used to collect information were observation and evaluations (initial and final). Among the most significant results, it is evident that, at the beginning, the student evaluation percentages were 38%, while the evaluation percentage after the use of augmented reality was 72%, emphasizing that this type of technology actively contributes to the teaching-learning process. Finally, it is shown that education should be based on the use of new technologies, since they improve and enhance the different skills, abilities and competencies of students.En este artículo se busca desarrollar una aplicación para celular que se centre en el uso de la realidad aumentada esto con el fin de favorecer al rendimiento académico de los 35 alumnos de segundo año de educación primaria del Centro Educativo Dr. “Manuel Agustín Aguirre”. El paradigma empleado es el interpretativo y el enfoque de la investigación es mixta lo cual permite contrastar las ideas y datos estadísticos provenientes de los sujetos de estudio. Entre las principales herramientas de recolección de la información se tiene a la observación y las evaluaciones (inicial y final). Entre los resultados más significativos se evidencia que, al inicio los porcentajes evaluativos de estudiantes se situaban en un 38% mientras que, el porcentaje de la evaluación después del empleo de la realidad aumentada fue de un 72% enfatizando en que, este tipo de tecnologías contribuye activamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Finalmente, se demuestra que la educación se debe basar en la utilización de nuevas tecnologías, ya que, estas mejoran y potencian las distintas habilidades, capacidades y competencias del alumnado.O objectivo desta investigação é desenvolver uma aplicação para telemóvel que se concentre na utilização da realidade aumentada, a fim de melhorar o desempenho académico de 35 estudantes no segundo ano do ensino primário no Centro Educativo Dr. Manuel Agustín Aguirre. O paradigma utilizado é interpretativo e a abordagem da investigação é mista, o que nos permite contrastar as ideias e os dados estatísticos dos sujeitos do estudo. As principais ferramentas utilizadas para recolher informações incluíram a observação e as avaliações (iniciais e finais). Entre os resultados mais significativos, é evidente que, no início, as percentagens de avaliação dos estudantes eram de 38%, enquanto a percentagem de avaliação após a utilização da realidade aumentada era de 72%, enfatizando que este tipo de tecnologia contribui activamente para o processo de ensino-aprendizagem. Finalmente, mostra que a educação deve basear-se na utilização de novas tecnologias, uma vez que estas melhoram e reforçam as diferentes aptidões, capacidades e competências dos estudantes
O ensino de artes no Brasil e sua evolução ao Profartes na perspectiva da formação continuada
No full textThe study that is presented in the form of an article will discuss a structural and historical context of the teaching of the Arts discipline in its trajectory in the Brazilian educational system that dates back to the beginning of Portuguese colonization, and it should also be noted that evidence in Arts were found among the native dwellers at the time. Since then, the Arts discipline has been adapted to the different changes in the educational field, fundamentally in the curricular reforms, assuming a concept of art-education teaching guiding the basic school project and training for teaching at the university. But, it will be in graduate studies, the emergence of Profartes, a continuing education program at the professional master's degree in Arts (2011) created through public policy induced by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) in the format of network, that progress will be made in the field of continuing education in the area and, based on a challenging mission, to propose to the universities that are part of the program, an integral formation that can lead course-takers to reflect on their pedagogical practices, in a context of changes and innovations brought about by technology applied to teaching, and also enabling them to include research as a teaching tool. Therefore, when we reflect on the training of Arts teachers, and, in our study, approaching the evolution of the Arts discipline in the educational space, a continuing education program at the professional master's level makes it evident that historical prerogatives enhance the need of the State to continue to intervene through public policy and to induce programs aimed at this qualified training.El estudio que se presenta en forma de artículo discutirá un contexto estructural e histórico de la enseñanza de la asignatura Artes en su trayectoria en el sistema educativo brasileño que se remonta al inicio de la colonización portuguesa, y también se debe señalar que se encontraron pruebas de Arte entre los habitantes nativos de la época. Desde entonces, la asignatura Artes se ha ido adaptando a los diferentes cambios en el campo educativo, fundamentalmente en las reformas curriculares, asumiendo un concepto de enseñanza de la educación artística que orienta el proyecto escolar básico y la formación para la docencia en la universidad. Pero, será en el postgrado, el surgimiento de Profartes, un programa de educación continua a nivel de maestría profesional en Artes (2011) creado a través de política pública inducida por la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) en formato de red, que presenta avances en el campo de la educación continua en el área y, con base en una misión desafiante, proponer a las universidades que hacen parte del programa, una formación integral que pueda llevar a los cursantes a reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, en un contexto de cambios e innovaciones que trae consigo la tecnología aplicada a la docencia, y que además les permita incorporar la investigación como herramienta didáctica. Por lo tanto, cuando reflexionamos sobre la formación de profesores de Artes y, en nuestro estudio, abordamos la evolución de la asignatura de Artes en el espacio educativo, un programa de educación continua a nivel de maestría profesional hace evidente que las prerrogativas históricas potencian la necesidad del Estado a continuar interviniendo a través de la política pública e inducir programas dirigidos a esta formación calificada.O estudo que ora se apresenta sob a forma de um artigo, vai discorrer sobre um contexto estrutural e histórico do ensino da disciplina Artes em sua trajetória no sistema educacional brasileiro que remonta ao início da colonização portuguesa, devendo-se registrar ainda, que evidências em Artes foram encontradas entre os morados nativos à época. Desde então, a disciplina Artes passou a ser adaptada às diferentes mudanças no campo educacional, fundamentalmente nas reformas curriculares, assumindo um conceito de ensino arte-educação orientando o projeto da escola básica e a formação para a docência na universidade. Mas, será na pós-graduação, o surgimento do Profartes, programa de formação continuada em nível de mestrado profissional em Artes (2011) criado por meio de política pública induzida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sob o formato de rede, que vai acontecer um avanço no campo da formação continuada na área e, a partir de uma missão desafiadora propor às universidades integrantes do programa, uma formação integralizada que possa levar os professores cursistas a uma reflexão de suas práticas pedagógicas, num contexto de mudanças e inovações provocadas pela tecnologia aplicada ao ensino, e ainda, possibilitando-os incluir a pesquisa como ferramenta de trabalho docente. Portanto, ao refletirmos sobre a formação de professores de Artes, e, em nosso estudo, abordando como foi a evolução da disciplina Artes no espaço educacional, um programa de formação continuada em nível de mestrado profissional, torna evidente, que prerrogativas históricas potencializam a necessidade do Estado em continuar a intervir por meio de política pública e induzir programas direcionados à esta formação qualificada
A cidade, sua imagem e valores patrimoniais na formação do produto turístico
No full textThe objective of this article is to assess the interrelation between the city image, the city brand and the cultural heritage, with new marketing strategies, in the creation of a tourist product, or the revitalization of an existing one, taking as central element of the city and its potential and attractions. The topic is increasingly being analyzed in publications and studies from different areas of science, culture and economics. The author maintains the significance of the potential of cultural heritage, to establish and consolidate a city image and with it a brand that constitutes a guideline for managing tourist activity and with-it local development in a sustainable manner.En este artículo se propone como objetivo valorar la interrelación entre la imagen de ciudad, la marca de ciudad y el patrimonio cultural, con las nuevas estrategias de marketing, en la creación de un producto turístico, o la revitalización de uno ya existente, teniendo como elemento central la ciudad y sus potencialidades y atractivos. La temática es sometida a análisis de forma creciente en publicaciones y estudios desde diferentes ámbitos de la ciencia, la cultura y la economía. El autor sostiene la significación de las potencialidades del patrimonio cultural, para establecer y consolidar una imagen de ciudad y con ella una marca que constituya una pauta para gestionar la actividad turística y con ella el desarrollo local de manera sostenible.O objetivo deste artigo é avaliar a inter-relação entre a imagem da cidade, a marca da cidade e o património cultural, com novas estratégias de marketing, na criação de um produto turístico, ou na revitalização de um já existente, tomando como elemento central do cidade e seu potencial e atrativos. O tema é cada vez mais analisado em publicações e estudos de diversas áreas da ciência, cultura e economia. O autor mantém a importância do potencial do património cultural, para estabelecer e consolidar uma imagem de cidade e com ela uma marca que constitua uma diretriz para a gestão da atividade turística e com ela o desenvolvimento local de forma sustentável
Opiniões dos professores sobre o clima escolar no ensino fundamental
Get PDFThe participatory climate represents an aspect in the life of the institutions that is important to document in order to propose alternatives aimed at school autonomy. In addition to the teaching and learning processes, teachers require communication, dialogue, consensus and teamwork to support the social and educational role of schools. The teaching practice constitutes the main task of teachers, since it represents providing opportunities for cognitive, psychomotor, but above all emotional development, through socialization spaces with a healthy and harmonious environment within the school community. The research was carried out from the interpretive approach, taking into account the importance of understanding the educational processes of those who live in the daily life of schools. This study provides elements of analysis and reflection on the implications of the school environment, arising from the expressions of primary school teachers in the state of Chihuahua, Mexico, who through narratives, reported their experiences around the characteristics of the teaching teams, dialogue as a tool to promote consensus, personal relationships and actions to promote favorable work environments in the integration of teaching groups.El clima participativo representa un aspecto en la vida de las instituciones importante de documentar para proponer alternativas encaminadas a la autonomía escolar. Aunado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, los docentes requieren comunicación, diálogo, consensos y trabajo en equipo para abonar a la función social y educativa de las escuelas. La práctica docente constituye la tarea principal de los profesores, pues representa brindar oportunidades de desarrollo cognitivo, psicomotor, pero sobre todo emocional, a través de los espacios de socialización con un ambiente sano y armónico entre la comunidad escolar. La investigación fue realizada desde el enfoque interpretativo, tomando en cuenta la importancia de comprender los procesos educativos de quienes conviven en la cotidianeidad de las escuelas. En este estudio se aportan elementos de análisis y reflexión sobre las implicaciones del ambiente escolar, surgidas desde las expresiones de docentes de escuelas primarias en el estado de Chihuahua, México, quienes a través de narrativas, relataron sus experiencias en torno a las características de los equipos docentes, el diálogo como herramienta para promover consensos, las relaciones personales y acciones para propiciar entornos de trabajo favorecedores en la integración de colectivos docentes.O clima participativo representa um aspecto da vida das instituições que é importante documentar para propor alternativas voltadas à autonomia escolar. Além dos processos de ensino e aprendizagem, os professores exigem comunicação, diálogo, consenso e trabalho em equipe para apoiar o papel socioeducativo das escolas. A prática docente constitui a principal tarefa dos professores, pois representa oportunizar o desenvolvimento cognitivo, psicomotor, mas sobretudo emocional, por meio de espaços de socialização com ambiente saudável e harmonioso dentro da comunidade escolar. A pesquisa foi realizada a partir da abordagem interpretativa, levando em consideração a importância de compreender os processos educativos daqueles que convivem no cotidiano das escolas. Este estudo fornece elementos de análise e reflexão sobre as implicações do ambiente escolar, a partir das expressões de professores do ensino fundamental do estado de Chihuahua, México, que, por meio de narrativas, relataram suas experiências em torno das características das equipes docentes, o diálogo como ferramenta para promover consensos, relações pessoais e ações para promover ambientes de trabalho favoráveis na integração de grupos de ensino