Revista Iberoamericana de Investigación en Educación
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Preparação de professores para cuidar de escolares com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
No full textCaring for schoolchildren diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) has established current challenges in Primary Schools. The objective of this paper is to investigate the methodological preparation that teachers have for the care of schoolchildren with ADHD at the “José Luis Dubrocq” Primary School, Matanzas Municipality. The population corresponds to 100% of the managers (2) and teachers (18) of the educational institution analyzed. Different theoretical, statistical, mathematical and empirical methods were used; such as: analysis of documents, study of the products of the pedagogical process, observation, interviews and surveys. The most relevant results were that teachers detect students with ADHD in the classrooms, although they show limited knowledge of the fundamental characteristics of these students and what means they could use to motivate them in the teaching-learning process. The institution has methodological guidelines for addressing the individual differences of schoolchildren and guidelines by specialists from the Diagnostic and Orientation Center (CDO), but there is little use of methodological activities aimed at caring for schoolchildren with ADHD.La atención a escolares diagnosticados con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha establecido retos actuales en las Escuelas Primarias. El objetivo del presente artículo es investigar la preparación metodológica que poseen los docentes para la atención de escolares con TDAH en la Escuela Primaria “José Luis Dubrocq”, Municipio Matanzas. La población se corresponde con el 100% de los directivos (2) y docentes (18) de la institución educativa analizada. Se utilizaron diferentes métodos teóricos, estadístico y matemáticos y empíricos: análisis de documentos, estudio de los productos del proceso pedagógico, observación, entrevistas y encuestas. Los resultados más relevantes fueron que los docentes detectan escolares con TDAH en las aulas, aunque muestran limitados conocimientos de las características fundamentales de estos escolares y qué medios pudieran utilizar para la motivación de los mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la institución están plasmadas orientaciones metodológicas para la atención de las diferencias individuales de los escolares y orientaciones por especialistas del Centro de Diagnóstico y Orientación (CDO) pero hay escasa utilización de actividades metodológicas dirigidas a la atención a escolares con TDAH. Como conclusiones se resalta la importancia de fortalecer la preparación metodológica de los docentes y fomentar un enfoque más integral y colaborativo para abordar las necesidades de los escolares con TDAH.Cuidar de escolares com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) estabeleceu desafios atuais nas Escolas Primárias. O objetivo deste trabalho é investigar a preparação metodológica que os professores têm para o atendimento de escolares com TDAH na Escola Primária “José Luis Dubrocq”, Município de Matanzas. A população corresponde a 100% dos gestores (2) e professores (18) da instituição de ensino analisada. Foram utilizados diferentes métodos teóricos, estatísticos, matemáticos e empíricos; tais como: análise de documentos, estudo dos produtos do processo pedagógico, observação, entrevistas e inquéritos. Os resultados mais relevantes foram que os professores detectam alunos com TDAH nas salas de aula, embora demonstrem conhecimento limitado das características fundamentais desses alunos e dos meios que poderiam utilizar para motivá-los no processo de ensino-aprendizagem. A instituição possui diretrizes metodológicas para abordar as diferenças individuais dos escolares e orientações de especialistas do Centro de Diagnóstico e Orientação (CDO), mas há pouca utilização de atividades metodológicas voltadas ao atendimento de escolares com TDAH
Resolução de problemas no ensino médio: uma estratégia ativa de ensino-aprendizagem
No full textThe article intends to show the professors a strategy of teaching learning that you/they can implement to teach to the students of the High school to solve problems. In the investigative process a qualitative orientation prevailed, it is verified with the application of an interview grupal, inadequacies in the preparation of the professors to direct the teaching of the resolution of problems and the current state of the object is characterized to investigate. It became necessary the design and development of shops to train methodologically to the educational ones. The answers of the professors to the questions carried out by the moderator of the focal group, infer that the educational one’s evidence methodological preparation to direct the process of teaching learning of the resolution of the physical problems.El artículo se propone mostrar a los profesores una estrategia de enseñanza aprendizaje que pueden implementar para enseñar a los estudiantes del Bachillerato a resolver problemas. En el proceso investigativo predominó una orientación cualitativa, se constata con la aplicación de una entrevista grupal, insuficiencias en la preparación de los profesores para dirigir la enseñanza de la resolución de problemas y se caracteriza el estado actual del objeto a investigar. Se hizo necesario el diseño y desarrollo de talleres para entrenar metodológicamente a los docentes. Las respuestas de los profesores a las preguntas realizadas por el moderador del grupo focal, infieren que los docentes evidencian preparación metodológica para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de la resolución de problemas físicos.O artigo tem como objetivo mostrar aos professores uma estratégia de ensino-aprendizagem que eles podem implementar para ensinar alunos do ensino médio a resolver problemas. No processo de pesquisa predominou a orientação qualitativa, o que foi confirmado com a aplicação de entrevista em grupo, caracterizam-se insuficiências na preparação dos professores para direcionar o ensino da resolução de problemas e caracteriza-se o estado atual do objeto a ser investigado. Tornou-se necessário projetar e desenvolver oficinas para formar metodologicamente os professores. As respostas dos professores às perguntas feitas pelo moderador do grupo focal inferem que os professores apresentam preparo metodológico para direcionar o processo de ensino-aprendizagem de resolução de problemas físico
Intervenção psicopedagógica para o desenvolvimento da linguagem verbal em crianças com Autismo
No full textPsychopedagogical intervention plays an important role in the development of verbal language in children with Autism Spectrum Disorder. This neurodevelopmental disorder affects communication, social interaction, behavior and verbal language development, one of the central characteristics of this disorder, making early, timely and specialized psychoeducational intervention crucial to improve linguistic skills and quality of life of children with autism. Therefore, “Evaluating the effectiveness of a specific psychopedagogical intervention implemented in an early education center to improve the development of verbal language in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Portoviejo, province of Manabí, Ecuador is the basis on which based this research, plus the review of theoretical foundations, analysis, deduction, abstraction and synthesis that allowed analyzing the different contributions of authors regarding the research topic. The results made it clear that Psychopedagogical intervention in our country is carried out by related specialists, such as Psychologists or language therapists, in addition to there being little multidisciplinary work among the actors in the educational process, which is necessary to modify to have more effective results.La intervención psicopedagógica desempeña un papel importante en el desarrollo del lenguaje verbal de los niños con Trastorno del Espectro Autista. Este trastorno del neurodesarrollo afecta la comunicación, la interacción social, el comportamiento y el desarrollo del lenguaje verbal, una de las características centrales de este trastorno, lo que hace que la intervención psicopedagógica temprana, oportuna y especializada sea crucial para mejorar las habilidades lingüísticas y calidad de vida de los niños con autismo. Por lo cual “Evaluar la efectividad de una intervención psicopedagógica específica implementada en un centro de educación inicial para mejorar el desarrollo del lenguaje verbal en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Portoviejo, provincia de Manabí, Ecuador es la base en que se fundamentó esta investigación, más la revisión de sustentos teóricos, análisis, deducción, abstracción y síntesis que permitieron analizar los diferentes aportes de autores respecto al tema de investigación. Los resultados dejaron en evidencia que la intervención Psicopedagógica en nuestro país es realizada por especialistas afines, como Psicólogos o terapistas de lenguaje, además de haber un escaso trabajo multidisciplinario entre los actores del proceso educativo, lo cual es necesario modificar para tener resultados más eficaces.A intervenção psicopedagógica desempenha um papel importante no desenvolvimento da linguagem verbal em crianças com Transtorno do Espectro Autista. Este distúrbio do neurodesenvolvimento afeta a comunicação, a interação social, o comportamento e o desenvolvimento da linguagem verbal, uma das características centrais deste transtorno, tornando crucial a intervenção psicoeducacional precoce, oportuna e especializada para melhorar as habilidades linguísticas e a qualidade de vida das crianças com autismo. Portanto, “Avaliar a eficácia de uma intervenção psicopedagógica específica implementada em um centro de educação infantil para melhorar o desenvolvimento da linguagem verbal em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em Portoviejo, província de Manabí, Equador é a base na qual esta pesquisa, além da revisão de suportes teóricos, análise, dedução, abstração e síntese que permitiram analisar as diferentes contribuições dos autores quanto ao tema da pesquisa. Os resultados evidenciaram que a intervenção Psicopedagógica em nosso país é realizada por especialistas afins, como Psicólogos ou Fonoaudiólogos, além de haver pouco trabalho multidisciplinar entre os atores do processo educativo, o que é necessário modificar para ter maior eficácia. resultados
Estratégias ativas de ensino para o ensino de lógica matemática na Educação Inicial
No full textThe article addresses the experiences of teachers in training in Early Childhood Education (EI) at the National University of Education (UNAE) of Ecuador during the academic period IS-2022. These experiences arise from the subject of Learning Environments for the Development of Logical-Mathematical Thinking in the fifth cycle, focused on the field of Logical-Mathematical Relations in EI. The main objective of the research is to systematize the application of active didactic strategies during the pre-professional practice in EI. The methodology used follows a qualitative approach within an interpretive paradigm, using the descriptive narration of lived experiences. The study had the participation of 52 students, who developed activities using gamification, the work game, Land Art, didactic material such as Uña Taptana, and digital tools such as GeoGebra and Scratch. The implementation of a question guide provided a chronological and systematic view of the actions carried out, facilitating the obtaining of reflective and critical results that validate the learning of mathematics in EI. It is concluded that these innovative forms of teaching should be incorporated regularly in the classroom.El artículo aborda las experiencias de docentes en formación en Educación Inicial (EI) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) del Ecuador durante el periodo académico IS-2022. Estas experiencias surgen de la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para el Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático en el quinto ciclo, centrada en el ámbito de Relaciones Lógico-Matemáticas en EI. El objetivo principal de la investigación es sistematizar la aplicación de estrategias didácticas activas durante la práctica preprofesional en EI. La metodología empleada sigue un enfoque cualitativo dentro de un paradigma interpretativo, utilizando la narración descriptiva de las experiencias vividas. El estudio contó con la participación de 52 estudiantes, quienes desarrollaron actividades haciendo uso de la gamificación, el juego de trabajo, Land Art, material didáctico como la Uña Taptana, y herramientas digitales como GeoGebra y Scratch. La implementación de una guía de preguntas proporcionó una visión cronológica y sistematizada de las acciones realizadas, facilitando la obtención de resultados reflexivos y críticos que validan el aprendizaje de las matemáticas en la EI. Se concluye que estas innovadoras formas de enseñanza deberían incorporarse de manera habitual en el aula.O artigo aborda as experiências de professores em formação em Educação Inicial (EI) na Universidade Nacional de Educação (UNAE) do Equador durante o período acadêmico do IS-2022. Estas experiências surgem da disciplina Ambientes de Aprendizagem para o Desenvolvimento do Pensamento Lógico-Matemático do quinto ciclo, voltada para a área de Relações Lógico-Matemáticas em IE. O objetivo principal da pesquisa é sistematizar a aplicação de estratégias ativas de ensino durante a prática pré-profissional em IP. A metodologia utilizada segue uma abordagem qualitativa dentro de um paradigma interpretativo, utilizando narração descritiva de experiências vividas. O estudo contou com a participação de 52 alunos, que desenvolveram atividades utilizando gamificação, jogos de trabalho, Land Art, materiais didáticos como Uña Taptana e ferramentas digitais como GeoGebra e Scratch. A implementação de um guia de questões proporcionou uma visão cronológica e sistematizada das ações realizadas, facilitando a obtenção de resultados reflexivos e críticos que validem a aprendizagem da matemática na IP. Concluise que essas formas inovadoras de ensino devem ser incorporadas regularmente em sala de aula
Percepção e práticas de sustentabilidade em sala de aula de alunos de Pedagogia da Universidad Veracruzana
No full textThe Veracruzana University contemplates Sustainability as a transversal axis in the rectorial Work Plan 2021-2025; promoting the inclusion of the subject in academic entities and dependencies. Understanding sustainability as the process that contributes to the development of humanity in a sociological framework of satisfaction of culturally situated basic needs, with quality of life opportunities for the living and unborn generations (UV, 2022), the main university actors are the students. , making it imperative that they develop sustainability competencies. Considering this research pertinent with students of various semesters. Its objectives: to describe their perception and practices of sustainability in the classroom of Pedagogy students; Assess your strengths and areas of opportunity. Descriptive research with a mixed approach. Relevant results: Sustainability is: finding the balance between the resources of the environment and the needs of man; main topics in class: Gender Equality and Human Rights; they have the will to carry out sustainable actions; scarce practices in the Protection of the natural environment and Climate Change; they consider that they do not have the necessary knowledge to carry out sustainable actions and need to learn to make decisions and carry out actions based on sustainable criteria; These data mark the relevance to address the areas of opportunity.La universidad Veracruzana contempla a la Sustentabilidad como un eje transversal en el Plan de Trabajo rectoral 2021-2025; impulsando la inclusión del tema en las entidades académicas y dependencias. Entendiendo la sustentabilidad como el proceso que coadyuva al desarrollo de la humanidad en un marco sociológico de satisfacción de necesidades básicas culturalmente situadas, con oportunidades de calidad de vida para las generaciones vivas y por nacer (UV, 2022), principales actores universitarios son los estudiantes, resultando imperativo que desarrollen competencias de sustentabilidad. Considerando pertinente esta investigación con estudiantes de diversos semestres. Sus objetivos: describir su percepción y prácticas de la sustentabilidad en el aula de estudiantes de Pedagogía; valorar sus fortalezas y áreas de oportunidad. Investigación descriptiva con enfoque mixto. Resultados relevantes: Sustentabilidad es: encontrar el equilibrio entre los recursos del medio ambiente y las necesidades del hombre; temas principales en clase: Igualdad de Género y Derechos humanos; tienen la voluntad para realizar acciones sustentables; escasas prácticas en la Protección del medio natural y el Cambio Climático; consideran no tener los conocimientos necesarios para realizar acciones sustentables y requieren aprender a tomar decisiones y realizar acciones desde criterios sustentables; estos datos marcan la pertinencia para atender las áreas de oportunidad.A Universidade Veracruzana contempla a Sustentabilidade como eixo transversal no Plano de Trabalho reitorial 2021-2025; promovendo a inclusão deste tema nas entidades e dependências acadêmicas. Entendendo a sustentabilidade como o processo que contribui para o desenvolvimento da humanidade num quadro sociológico de satisfação das necessidades básicas culturalmente situadas, com oportunidades de qualidade de vida para as gerações vivas e futuras (UV, 2022), os principais atores universitários são os estudantes e é imperativo que desenvolvam habilidades de sustentabilidade. Considerando pertinente realizar uma investigação com alunos de diferentes semestres. Seus objetivos: Descrever os alunos do curso de Pedagogia sobre sua percepção e práticas de sustentabilidade em sala de aula; Avalie seus pontos fortes e áreas de oportunidade. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem mista. Resultados relevantes: Sustentabilidade como: encontrar o equilíbrio entre os recursos do meio ambiente e as necessidades do homem: temas principais da aula: Igualdade de Género e Direitos Humanos; têm vontade de realizar ações sustentáveis; práticas escassas na Proteção do ambiente natural e Mudanças Climáticas; Consideram que não possuem o conhecimento necessário para realizar ações sustentáveis e precisam aprender a tomar decisões e realizar ações com base em critérios sustentáveis
Proposta de melhoria: articulação entre Educação Infantil e Primeiro Básico para o desenvolvimento do processo de leitura
No full textThe objective of the research is to design a proposal to improve the progression of learning objectives and didactic strategies for the development of the pre-reading stage of kindergarten and the beginning reading stage in first grade, given that low achievement has been evidenced. in the reading domain in the school context. The lack of articulation between the educational levels where the development of the reading process begins was detected. The qualitative methodology with a case study design collects data in three Subsidized Private Educational Establishments in Santiago de Chile, through interviews with Heads of technical pedagogical units and teachers. In addition, information is used from the results of external standardized measurements in reading and its existing articulation between educational levels. The results allowed us to develop a proposal to improve the articulation of learning objectives and strategies for the development of the pre-reading stage of Kindergarten and the reading stage in First Grade. The conclusions allow us to appreciate that articulation favors collaborative and practical work to define methods, learning objectives and strategies to achieve an educational trajectory articulated between both levels.Los objetivos de aprendizaje y estrategias didácticas para el desarrollo de la etapa de prelectura de kínder y la etapa de inicio de lectura en primero básico, dado que se ha evidenciado un bajo logro en el dominio lector en el contexto escolar. Se detectó la falta de articulación entre los niveles educativos donde se inicia el desarrollo del proceso lector. La metodología de carácter cualitativa con un diseño de estudio de caso recoge los datos en tres Establecimientos Educativos Particulares Subvencionados de Santiago de Chile, a través de entrevistas a Jefes de unidades técnico pedagógicas y docentes. Además, se utiliza información de los resultados de mediciones estandarizadas externas en lectura y su articulación existente entre los niveles educativos. Los resultados permitieron elaborar una propuesta de mejoramiento de articulación de objetivos de aprendizaje y estrategias para el desarrollo de la etapa de prelectura de Kínder y la etapa de la lectura en Primero básico. Las conclusiones permiten apreciar que la articulación favorece el trabajo colaborativo y práctico para definir métodos, objetivos de aprendizajes y estrategias para lograr una trayectoria educativa articulada entre ambos niveles.O objetivo da pesquisa é traçar uma proposta para melhorar a progressão dos objetivos de aprendizagem e estratégias didáticas para o desenvolvimento da etapa de pré-leitura da educação infantil e da etapa inicial de leitura na primeira série, visto que foi evidenciado baixo aproveitamento no ensino fundamental. domínio da leitura no contexto escolar. Foi detectada a falta de articulação entre os níveis de ensino onde se inicia o desenvolvimento do processo de leitura. A metodologia qualitativa com desenho de estudo de caso coleta dados em três Estabelecimentos Educacionais Privados Subsidiados em Santiago do Chile, por meio de entrevistas com Chefes de unidades técnico-pedagógicas e professores. Além disso, são utilizadas informações provenientes dos resultados de medidas externas padronizadas de leitura e de sua articulação existente entre os níveis de ensino. Os resultados permitiram-nos desenvolver uma proposta para melhorar a articulação dos objetivos e estratégias de aprendizagem para o desenvolvimento da fase de pré-leitura do Jardim de Infância e da fase de leitura do 1.º ano. As conclusões permitem-nos perceber que a articulação favorece o trabalho colaborativo e prático para definir métodos, objetivos de aprendizagem e estratégias para alcançar uma trajetória educativa articulada entre os dois níveis
Rotas turísticas, uma forma de diversificar o produto turístico
No full textThe objective is to show the potential of tourist routes and itineraries, in the context of contemporary tourism development, assess the interrelation between heritage values and the design of these products, as well as expose the fundamental elements for their creation. The applied review of sources allows the author to expose the significance of tourist routes as a fundamental link, to establish and consolidate a destination that constitutes a resource to manage tourist activity and with-it local development in a sustainable manner in harmony with the content of the Agenda 2030 of the United Nations.El objetivo es mostrar las potencialidades de las rutas e itinerarios turísticos, en el contexto del desarrollo turístico contemporáneo, valorar la interrelación entre los valores patrimoniales y el diseño de estos productos, así como exponer los elementos fundamentales para la creación de los mismos. La revisión de fuentes aplicada permite al autor exponer la significación de las rutas turísticas como eslabón fundamental, para establecer y consolidar un destino que constituya un recurso para gestionar la actividad turística y con ella el desarrollo local de manera sostenible en armonía al contenido de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.O objetivo é mostrar as potencialidades dos roteiros e itinerários turísticos, no contexto do desenvolvimento turístico contemporâneo, avaliar a inter-relação entre os valores patrimoniais e a concepção destes produtos, bem como expor os elementos fundamentais para a sua criação. A revisão aplicada das fontes permite ao autor expor a importância dos roteiros turísticos como elo fundamental, para estabelecer e consolidar um destino que constitui um recurso para gerir a atividade turística e com ela o desenvolvimento local de forma sustentável e em harmonia com o conteúdo do Agenda 2030 das Nações Unidas
Implementação do pós-método no processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira
No full textThe objective of this article is to argue the implementation of the postmethod as a methodological alternative to contribute to teaching innovation in the teaching-learning process of English as a foreign language. The main result of the theoretical review carried out is to highlight the need to provide English language teachers with a spirit of innovation in response to a contemporary trend in Higher Education in the world and especially in Cuba. This proposal is based on positions of various authors who were studied and the main trends in teaching English as a second language today.El objetivo de este artículo es argumentar la implementación del posmétodo como una alternativa metodológica para contribuir a la innovación docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El resultado principal de la revisión teórica realizada es subrayar la necesidad de proveer al docente de la lengua inglesa un espíritu de innovación como respuesta a una tendencia contemporánea en la Educación Superior en el mundo y en especial en Cuba. Esta propuesta se basa en posiciones de diversos autores que fueron estudiados y de las principales tendencias de la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua en la actualidad.O objetivo deste artigo é discutir a implementação do pós-método como alternativa metodológica para contribuir com a inovação docente no processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira. O principal resultado da revisão teórica realizada é destacar a necessidade de dotar os professores de língua inglesa de um espírito de inovação em resposta a uma tendência contemporânea do Ensino Superior no mundo e especialmente em Cuba. Esta proposta se baseia em posicionamentos de diversos autores que foram estudados e nas principais tendências do ensino de inglês como segunda língua na atualidade
Significado de um conceito de Neuroeducação para o professor contemporâneo
No full textThe objective of this theoretical review is to systematize a concept about Neuroeducation and its significance for teaching performance in the contemporary scenario. Based on the review of research results, works and relevant authors on the subject evidenced by the reading and citation of these, the complex and emerging nature of Neuroeducation as a scientific discipline is supported, as well as the need for its integration into the Educational Sciences. The urgency of its application in training scenarios at all educational levels is supported, in order to make the acquisitions of those who learn more solid and meaningful.El objetivo de esta revisión teórica es sistematizar un concepto sobre Neuroeducación y su significación para el desempeño docente en el escenario contemporáneo. Sobre la base de la revisión de resultados investigativos, obras y autores relevantes en el tema evidenciado por la lectura y citación de los mismos, se sostiene el carácter complejo y emergente de la Neuroeducación como disciplina científica, asía como la necesidad de su integración a las Ciencias de la Educación. Se sostiene la urgencia de su aplicación en los escenarios de formativos de todos los niveles educativos, para hacer más sólidas y significativas las adquisiciones de los que aprenden.O objetivo desta revisão teórica é sistematizar um conceito sobre Neuroeducação e seu significado para a atuação docente no cenário contemporâneo. Sobre la base de la revisión de resultados investigativos, obras y autores relevantes en el tema evidenciado por la lectura y citación de los mismos, se sostiene el carácter complejo y emergente de la Neuroeducación como disciplina científica, asía como la necesidad de su integración a las Ciências da Educação. Mantém-se a urgência da sua aplicação em cenários de formação em todos os níveis de ensino, para tornar mais sólidas e significativas as aquisições de quem aprende
Proposta de trabalho colaborativo para fortalecer práticas pedagógicas inclusivas em professores
No full textThe research is based on Chilean legislation, specifically Law 18,845, which provides guidelines for School Inclusion, whose purpose is to facilitate the entry and permanence of all boys and girls with Special Educational Needs in the country's educational system and Law 20,903, that strengthens and improves the professional development of teachers, promoting collaborative work, updating and deepening their knowledge in their different disciplines. The regulatory framework of the Chilean educational system provides guidelines to guide and strengthen collaborative work, therefore, a case study was carried out in a specific educational environment in the city of Santiago. In the analysis of quantitative and qualitative elements, significant needs were identified related to improving collaboration and inclusion practices among teachers that impacted student learning. The central objective of the study is to carry out a Collaborative Work proposal to establish Professional Learning Communities (CAP) by strengthening inclusive pedagogical practices in the educational community studied. Concluding that the educational community under study strengthened its collaborative and inclusive pedagogical practices, who modified their educational practices and responses, being relevant for everyone.La investigación se sustenta en la legislación chilena específicamente en la Ley 18.845 que entrega lineamientos para la Inclusión Escolar, cuyo propósito es facilitar el ingreso y permanencia de todos los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales en el sistema educativo del país y la Ley 20.903, que fortalece y mejora desarrollo profesional de los docentes, potenciando el trabajo colaborativo, la actualización y profundización de sus conocimientos en sus distintas disciplinas. El Marco normativo del sistema educativo chileno brinda directrices para guiar y fortalecer el trabajo colaborativo, por los mismo, se llevó a cabo un estudio de caso en un entorno educativo específico en la ciudad de Santiago. En el análisis de elementos cuantitativos y cualitativos, se identificaron necesidades significativas relacionadas con la mejora de las prácticas de colaboración e inclusión entre los profesores que impactaban en los aprendizajes de los estudiantes. El objetivo central del estudio llevar a cabo una propuesta de Trabajo Colaborativo para establecer Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP) fortaleciendo las prácticas pedagógicas inclusivas en la comunidad educativa estudiada. Concluyendo que la comunidad educativa en estudio fortaleció sus prácticas pedagógicas colaborativas e inclusivas, quienes modificaron sus prácticas y respuestas educativas, siendo pertinentes para todos.A pesquisa baseia-se na legislação chilena, especificamente na Lei 18.845, que estabelece diretrizes para a Inclusão Escolar, cujo objetivo é facilitar a entrada e permanência de todos os meninos e meninas com Necessidades Educacionais Especiais no sistema educacional do país e na Lei 20.903, que fortalece e. . melhoria. o desenvolvimento profissional dos professores, promovendo o trabalho colaborativo, atualizando e aprofundando seus conhecimentos nas suas diferentes disciplinas. O marco regulatório do sistema educacional chileno fornece diretrizes para orientar e fortalecer o trabalho colaborativo, portanto, foi realizado um estudo de caso em um ambiente educacional específico na cidade de Santiago. Na análise dos elementos quantitativos e qualitativos, foram identificadas necessidades significativas relacionadas à melhoria das práticas de colaboração e inclusão entre professores que impactaram a aprendizagem dos alunos. O objetivo central do estudo é fazer uma proposta de Trabalho Colaborativo para estabelecer Comunidades Profissionais de Aprendizage (CAP) por meio do fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas na comunidade educacional estudada. Concluindo que a comunidade educativa em estudo fortaleceu as suas práticas pedagógicas colaborativas e inclusivas, o que modificou as suas práticas e respostas educativas, sendo relevante para todos