Repositório Institucional da UCS (Universidade de Caxias do Sul)
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A Revolução Farroupilha nos livros didáticos: como esse capítulo da história do Rio Grande do Sul é retratado em três obras de circulação nacional
Get PDFEste artigo analisa criticamente como a Revolução Farroupilha é apresentada em três livros didáticos utilizados no ensino básico brasileiro: História e Vida Integrada (Editora Ática, 4ª edição), História Geral e Brasil (Editora Saraiva, 2ª edição) e História Geral e do Brasil (Editora Scipione, 1ª edição). Busca-se compreender como as narrativas construídas nesses materiais influenciam a percepção dos alunos sobre esse episódio histórico, considerando identidades regionais, memória nacional e as tensões entre glorificação e omissão histórica. A metodologia baseia-se na análise de conteúdo com critérios como representação de grupos sociais, linguagem didática e tratamento ideológico do conflito. O artigo também incorpora uma análise da BNCC, identificando possibilidades e limites para um ensino crítico e inclusivo sobre o tema farroupilha. [resumo fornecido pelo autor]This article critically analyzes how the Farroupilha Revolution is presented in three widely used textbooks in Brazilian basic education: História e Vida Integrada (Editora Ática, 4th edition), História Geral e Brasil (Editora Saraiva, 2nd edition), and História Geral e do Brasil (Editora Scipione, 1st edition). The research aims to understand how the narratives constructed in these materials influence students' perception of this historical event, considering regional identities, national memory, and the tensions between glorification and historical omission. The methodology includes content analysis based on criteria such as the representation of social groups, didactic language, and the ideological treatment of the conflict. The article also includes an analysis of the BNCC (National Common Curricular Base), identifying possibilities and limits for a critical and inclusive teaching of the Farroupilha theme. [resumo fornecido pelo autor
Percepção da população sobre riscos de desastres naturais : um estudo pós-eventos climáticos decorrentes de chuva no RS
Get PDFCompreender o comportamento da população após a vivência de desastres naturais pode contribuir para o aprimoramento das estratégias de prevenção e resposta a esses eventos, uma vez que a forma como os indivíduos percebem os riscos, avaliam sua vulnerabilidade e se dispõem a adotar medidas de autoproteção é fortemente influenciada por experiências anteriores. Nos anos de 2023 e 2024, o estado do Rio Grande do Sul foi atingido por enchentes de grande extensão, com impactos expressivos sobre a população, a infraestrutura e os sistemas locais de resposta a desastres. Diante dessa situação, esta dissertação teve como foco a análise da percepção da população a respeito dos riscos associados a desastres naturais, com ênfase nesses eventos. Para isso, buscou-se analisar os mecanismos de prevenção e gerenciamento de desastres com base, principalmente, nos dados da Secretaria Nacional de Proteção e Defesa Civil (SEDEC) e da Classificação e Codificação Brasileira de Desastres (COBRADE). A fim de identificar a percepção da população a respeito dos eventos climáticos, a metodologia utilizada foi uma survey baseado no instrumento aplicado por Shengnan et al. (2022), utilizando uma escala Likert, adaptado para a população-alvo: os habitantes dos municípios localizados no Vale do Rio Taquari - RS. A amostra coletada resultou em 184 respostas válidas, majoritariamente do sexo feminino, entre 18 e 44 anos. Observou-se nos resultados uma frequência maior de vivência em desastres naturais de caráter hídrico, como tempestades, alagamentos e inundações. Também foi possível identificar que os respondentes do sexo masculino demonstram maior segurança com relação a escapar de desastres e aqueles que possuem filhos têm uma tendência maior a reconhecer os riscos a fim de preservar a segurança de sua família. A análise da vivência prévia em desastres também resultou que aqueles que presenciaram um evento extremo, independentemente da quantidade de vezes, compreendem que os desastres podem impactar não somente a si, mas também suas propriedades e os municípios da região. Com isso, também estão mais dispostos a participar de atividades e treinamentos de Redução de Risco de Desastres e a cooperar com a comunidade em caso de recebimento de alertas antecipados.[resumo fornecido pelo autor]Understanding the behavior of the population after experiencing natural disasters can contribute to the improvement of prevention and response strategies, since the way individuals perceive risks, assess their vulnerability, and are willing to adopt selfprotection measures is strongly influenced by previous experiences. In 2023 and 2024, the state of Rio Grande do Sul was affected by large-scale floods, which had significant impacts on the population, infrastructure, and local disaster response systems. In view of this context, the present dissertation focused on analyzing the population's perception of the risks associated with natural disasters, with particular emphasis on these events. To this end, the study examined disaster prevention and management mechanisms primarily based on data from the National Secretariat for Civil Protection and Defense (SEDEC) and the Brazilian Classification and Coding of Disasters (COBRADE). In order to identify the population's perception regarding climate-related events, the adopted methodology consisted of a survey based on the instrument applied by Shengnan et al. (2022), using a Likert scale, adapted to the target population: residents of municipalities located in the Taquari River Valley - RS. The collected sample yielded 184 valid responses, predominantly from female respondents aged between 18 and 44 years. The results revealed a higher frequency of previous experience with hydrological natural disasters, such as storms, flooding, and inundations. It was also possible to identify that male respondents displayed greater confidence in their ability to escape from disasters, and that individuals with children tended to be more aware of risks in order to safeguard their family's safety. The analysis of prior disaster experiences also indicated that those who had witnessed an extreme event, regardless of the number of occurrences, understood that disasters can impact not only themselves but also their properties and the municipalities in the region. Consequently, they demonstrated greater willingness to participate in Disaster Risk Reduction activities and training, as well as to cooperate with the community in the event of receiving early warning alerts. [resumo fornecido pelo autor
Funções parentais no desenvolvimento dos filhos em famílias monoparentais paternas
No full textO presente trabalho tem como objetivo identificar possíveis contribuições da teoria winnicottiana em relação às funções parentais no desenvolvimento dos filhos em famílias monoparentais paternas. Para tal, utilizou-se da teoria de Donald Winnicott que possui conceitos fundamentais a partir de uma teoria do amadurecimento emocional, como holding, ambiente facilitador, integração do self e o cuidado suficientemente bom. As transformações sociais ocorridas nas últimas décadas têm provocado o surgimento de novas configurações familiares, dentre elas, aquelas compostas exclusivamente pela figura paterna, que assume o papel principal no cuidado dos filhos. Em contraposição ao modelo tradicional de parentalidade, centrado na mãe como figura cuidadora principal, esse arranjo familiar demanda um novo olhar da Psicologia sobre os modos de exercer o cuidado, o vínculo e a função parental. Para o estudo do tema apresentado, optou-se por uma pesquisa qualitativa com delineamento exploratório e interpretativo. Para a realização do trabalho, fora utilizado o filme "Parentalidade", de Paul Weitz (2021), baseado em uma história real de uma família monoparental paterna, a partir da qual foi possível ilustrar alguns conteúdos abordados, traçando possíveis reflexões à luz da teoria winnicottiana nesse contexto familiar. A partir do filme definido e do recorte das cenas selecionadas, as quais foram agrupadas e emergiram três categorias: 1) Dificuldades em exercer a função; 2) Importância da rede de apoio e os impactos dela; 3) Barreiras sociais relacionadas à função materna. Os resultados e a discussão propostos alinham questões teóricas ao que é ilustrado no artefato cultural, sendo possível identificar alguns aspectos da teoria winnicottiana, ou seja, que o exercício das funções parentais independe do gênero do cuidador. Assim, conclui-se que a teoria de Winnicott pode oferecer um referencial consistente para refletir sobre as possibilidades e desafios da função materna em contextos de monoparentalidade paterna, contribuindo para o desenvolvimento de práticas psicológicas mais inclusivas e sensíveis à diversidade familiar contemporânea. [resumo fornecido pelo autor
Development of additive manufacturing polymer resins with improved thermal conductivity for use in injection moulding hybrid tooling
Get PDFScience Foundation Ireland, SF
Diagnóstico e proposta de expansão de uma vinícola de Flores da Cunha-RS
No full textEste trabalho apresenta o diagnóstico realizado em uma vinícola, localizada em Flores da Cunha, com mais de 30 anos de experiência e referência no mercado de suco de uva puro e venda de vinhos a granel. Foi desenvolvido o diagnóstico da área administrativa, comercial, de materiais, de produção, financeira e de recursos humanos. Através do diagnóstico da vinícola foi realizada a matriz Swot da empresa, analisando pontos fortes e fracos, ameaças e oportunidades da mesma. Com isso foi possível concretizar uma proposta de melhoria, de interesse da empresa e de desenvolvimento posterior. Foram criados planos de ação, baseados em análise da estrutura da vinícola e maquinário existente, podendo assim expandir os negócios sabendo quais etapas devem ser concluídas, a fim de obter os resultados almejados no tempo esperado. [resumo fornecido pelo autor
Análise econômica do direito e o mercado de crédito de carbono : um estudo do mercado de emissões no Brasil
Get PDFGestão universitária e pensamento complexo: aproximações e travessias a partir das narrativas de sujeitos de um curso de pedagogia
Get PDFEsta tese apresenta o processo de uma pesquisa que buscou compreender os processos/práticas de gestão do curso de Pedagogia de uma universidade pública do nordeste brasileiro. Para tanto, teve como questão norteadora: Como está acontecendo a gestão do curso de Pedagogia, considerando os princípios do Pensamento Complexo? Seu objetivo geral foi: Apresentar as contribuições do Pensamento Complexo, a partir de Edgar Morin, como pistas para o redimensionamento da gestão do curso de pedagogia. Esta tese foi escrita utilizando a metáfora da Travessia. Para me auxiliar na travessia epistemológica utilizei, como ponte, autores da complexidade, da transdisciplinaridade e da auto-organização pelos ruídos, entre outros, que foram base para o meu entendimento sobre a gestão universitária, a gestão do curso e sua complexidade. A opção pelo método inspirado na teoria da complexidade ocorreu por afinidade epistemológica, mas, sobretudo, com o propósito de compreender, de forma articulada, o meu território de estudo, buscando evidenciar a dinamicidade da travessia e a multidimensionalidade do fenômeno. Realizei conversas com 09 sujeitos (docente, técnico-administrativo e estudante) que compõem o curso de Pedagogia, e que teve como desencadeadores, temas geradores. Como elementos para a compreensão das narrativas tomei por base os princípios e o tetragrama da complexidade, além das estratégias do método, propostos por Morin (2003). Essa estratégia me possibilitou evidenciar alguns indicadores, que podem se constituir em pistas para enriquecer os processos/práticas de gestão do curso de Pedagogia e que podem ter desdobramentos para a gestão universitária, são eles: O reconhecimento de uma gestão/gestor consciente de seus limites e da incerteza dos seus afazeres; a concepção da gestão/do gestor como sistema/indivíduo auto-eco-organizadores, passíveis de (trans)formação; que opera por meio da religação, do diálogo e do respeito a diversidade; que reconhece a autonomia presente em seus processos/práticas de gestão, ao mesmo tempo, que reconhece suas múltiplas dependências; e que tem como compromisso social gerir uma instituição/curso, fundamentado na democracia participativa, na colaboração, e na formação para uma ética pautada nos direitos, humano e planetário. Esses indicadores permitiram, também, a compreensão da necessidade da (auto-inter-eco) constituição do gestor, para que a travessia na gestão aconteça. O que requer uma transformação na sua matriz pedagógica-gestora e que, uma ecologia de saberes seja colocada em movimento pelo gestor (transdisciplinaridade), por meio do diálogo; de processos retroativos e recursivos e da atenção aos ruídos, para que haja uma auto-organização no seu ser-fazer-conhecer gestão, o que envolve a dimensão individual (subjetiva), coletiva (intersubjetiva) e ecológica (contextual), e que se configuram exigências da contemporaneidade. [resumo fornecido pelo autor]This thesis presents the research process that sought to understand the management processes/practices of the Pedagogy program at a public university in northeastern Brazil. The guiding question was: How is the management of the Pedagogy program taking place, considering the principles of Complex Thinking? The overall objective was: to present the contributions of Complex Thinking, based on Edgar Morin, as guidelines for reshaping the management of the Pedagogy program. This thesis was written using the metaphor of the Crossing. To aid me in this epistemological Journey, I used authors on complexity, transdisciplinarity, and self-organization through noise, among others, as a bridge. These authors served as the basis for my understanding of university management, course management, and its complexity. The choise of a method inspired by complexity theory was based on epistemological affinity, but above all, it was intended to understand my field of study in an articulate manner, seeking to highlight the dynamic nature of the journey and the multidimensionality of the phenomenon. I conducted conversations with nine individuals (teachers, administrative staff, and studants) who are part of the Pedagogy program, and these conversations were triggered by generative themes. The principles and tetragrammaton of complexity, as well as the methodological strategies proposed by Morin (2003), were used as elements for understanding the narratives. This strategy allowed me to highlight some indicators, which can constitute clues to enrich the management processes/practices of the Pedagogy course and thata can have consequences for university management, namely: the recognition of a management/manager aware of their limits and the uncertainty of their tasks; the conception of management/manager as a self-eco-organizing system/individual, capable of (trans) formation; that operates through reconnection, dialogue and respect for diversity; that recognizes the autonomy present in their management processes/practices, at the same time, that recognizes their multiple dependencies; and that has a social commitment to manage an institution/course, based on participatory democracy, collaboration, and training for ethics guided by human and planetary rights. These indicators also allowed us to understand the need for (self-inter-eco) constitution of the manager for the transition to take place. This requires a transformation in their pedagogical-managerial matrix and the implementation of na ecology of knowledge by the manager (transdiciplinarity) through dialogue, retroactive and recursive processes, and attention to noise. This allows for self-organization in their being-doing-knowing management, which involves the individual (subjective), collective (intersubjective), and ecological (contextual) dimensions, and which constitute contemporary demands. [resumo fornecido pelo autor
Determinação da materialidade ESG em uma indústria moveleira da Serra Gaúcha : uma abordagem técnico científica
Get PDFCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPE