KYOTO GAKUEN UNIVERSITY ACADEMIC REPOSITORY
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Changes in University Students’ Attitudes Through Social Contribution Activities and The Ideal form of Support from Faculty and Staff: Participation in The Future of KYOTO AWARD (1)
Get PDF本研究は，The Future of KYOTO AWARD に参加した大学生が社会
貢献活動を行う際に直面する課題と，教員が提供すべき支援について検討したものである。本研究により，活動には5 つの要素が抽出された。
まず，①グループメンバーの構成要素に関しては，適切なメンバー選定と役割分担が重要であり，学生が自ら役割を選び，主体的に取り組むことが活動意欲の向上に寄与することが分かった。次に，②活動目的の設定では，主目的に加え，就職活動の実績作りや居場所作りといった副次的な目的が活動意欲を高め，意義深い経験となることが示唆された。しかし，副次的な目的に対する否定的な意見もあるため，教員が肯定的な枠組みを構築することが重要であった。③活動の負担感では，物理的・経済的な負担，メンバー間の葛藤，進捗に対する焦りが学生の意欲に悪影響を与えることが明らかになった。また，④知識の不足については，
情報発信や社会的マナーに関する知識不足が活動進行を妨げる要因となり，これらの課題を克服するためには，実践的な教育プログラムの提供と適切な支援体制の整備が議論された。最後に，⑤責任感とモチベーションでは，学生が行き詰まりを感じた際，外部からの支援やフィードバックが責任感や自尊心を高め，活動意欲の維持に重要な役割を果たすことが確認された。今後の課題としては，教員や外部支援者による適切なサポート体制の強化が必要であり，複数のスタッフによる支援体制の構築や活動資金の確保，実践的スキル習得のための教育プログラムの充実が求められる。また，学生が成長を実感し，活動の持続可能性を高める
フィードバックの継続も重要である。This study explored the challenges encountered by university students involved in The Future of KYOTO AWARD during their social contribution activities, as well as the support faculty should offer. This study extracted five elements inherent to these activities. Firstly, (1) regarding group composition, it was found that the appropriate selection of members and clear division of roles are essential. Allowing students to choose their own roles and take an active part in the process was shown to enhance their motivation to engage in the activities. Next, concerning the establishment of activity goals (2), it was suggested that in addition to the primary objective, setting secondary goals, such as enhancing one’s job-hunting record and finding a sense of belonging, would increase motivation and add greater significance to the experience.
However, some expressed negative views regarding the secondary objectives, highlighting the need for teachers to establish a positive framework to address these concerns. Regarding (3) the sense of burden related to the activities, it was revealed that physical and financial strains, interpersonal conflicts among members, and
frustration with slow progress negatively affected students’ motivation. Regarding (4) lack of knowledge, it was identified that insufficient understanding of information dissemination and social etiquette hinders the progress of activities. To address these
challenges, the discussion emphasized the need for practical educational programs and adequate support systems. Finally, concerning (5) responsibility and motivation, it was confirmed that when students encountered difficulties, external support and
feedback enhanced their sense of responsibility and self-esteem, playing a crucial role in sustaining their motivation to continue their activities. Future challenges include the need to enhance the support system provided by teachers and external contributors, develop a multi-staff support structure, secure operational funding, and improve educational programs focused on practical skill acquisition. It is also important to provide ongoing feedback so that students can feel that they are growing and to increase the sustainability of the activities.departmental bulletin pape
Tanabata Festivals in Modern Japan
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近世の日本列島における七夕祭は、地域ないし家族という小共同体を母体とし、それゆえに場所によって変移する子どもたちの祭りであったが、近代化が始まると都市部から急速に衰えはじめた。しかし明治時代の終わり頃から、モダンな知識人たちが、童心の理想化という大正時代の文化的・精神的な流れとも共振して、七夕祭をノスタルジックに回顧するようになる。そのような流れのなかで、多くの大人たちが、「集合的記憶」としての七夕祭の価値を見直し、子どもたちにも七夕祭を経験させたいと願うようになり、出版文化や商業活動にも七夕が物語や行事として取り込まれていった。大正時代以降、国の学校教育システムにも、国語教育や音楽教育において七夕が盛んに取り込まれるようになり、終戦直後には他の伝統行事にもまして七夕は本格的に公的教育のなかに組み込まれ、ほぼすべての国民が子ども時代によく似た七夕行事を経験するようになる。このような20 世紀の前半の七夕の国民化の過程で注目されるのは、七夕祭の存立基盤が、小共同体から出版文化・商業活動へ、さらには公的な学校教育へと、ドラスティックに変転したにもかかわらず、また昭和の軍国主義の時代を経たにもかかわらず、なお七夕祭が続いた、ということである。そこに、子どもたちが七夕に遊び願い祈ることを促した、大人たちの持続的な情愛の存在を見出すことができるだろう。departmental bulletin pape
Tri-axial magnetic alignment and magnetic anisotropy in paramagnetic layered oxides containing rare-earth ions
Get PDF京都先端科学大学博士（工学）2024年度doctoral thesi
フロアバレーボールの実践課題および教育的意義 ：不便益の観点を用いた検討
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本研究の目的は，フロアバレーボールの実践課題や教育的意義，そして学びの過程を不便益の観点から分析し，教育現場での活用指針を提案することとした．
視覚障害のない大学生28名を対象に90分2回のフロアバレーボールの授業実践を行った．また，授業の自由記述（22名分）についてKJ法を用いて，フロアバレーボールの実践課題や教育的意義について検討した．また，不便益の観点を活用することによって，フロアバレーボールを通じた学びの過程の検討を試みた．
本研究の結果，フロアバレーボールの実践課題として「怖さ」「後衛からの指示」「前後衛・チームの連携」「楽しむための声」「技能差」が挙げられた．また，体験から得られる教育的意義として「コミュニケーション」「連携や協力」の重要性への気づき，さらには，「個人技能・チーム戦術」「チームビルディング」「アダプテッド・共生の視点」「普及の促進」に対する学びや気づきが得られることが挙げられた．なお，これらの教育的意義は，「前衛は見えない」という不便さやそれに付随する不便さによって得られている不便益であると考えられた．
本研究結果を鑑みて，フロアバレーボールの教育現場の活用指針として以下の2点を提案する．
1．多様な他者との「よい関係」を構築することやチームビルディングを目的とした手段・教材として活用すること．
2．不便益の観点を活用して，スポーツを「つくる/はぐくむ」視点や，アダプテッド・スポーツを考える視点を学ぶ目的とした手段・教材として活用すること．departmental bulletin pape
